小學語文課堂教學有效性課件

小學語文課堂教學有效性26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學語文課堂教學有效性小學語文課堂教學有效性26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學語文課堂教學有效性在基礎教育課程改革逐步深化的關鍵時刻,減輕學生過重課業(yè)負擔的呼聲逐漸高漲,廣大教學研究工作者對課堂教學改革提出了更為明確的要求一一提高課堂教學有效性當前，新課程改革已深入人心，以學生為中心的教學理念已得到了很好的落實，但是在很多農(nóng)村中學，仍然存在教師以講授法為主的現(xiàn)象，“一言堂”問題還很突出。此外，教學目標不明確，教學思路不清晰，教學重難點不突出等諸多問題導致農(nóng)村課堂教學低效，學生學習興趣正逐漸缺失，嚴重阻礙了農(nóng)村學生的進一步發(fā)展。一、原因分析1.不能正?_認識和處理教材。很多教師不能正確認識教材的功能，仍然把教材作為教學的唯一依據(jù)，照本宣科情況嚴重。對于教材中出現(xiàn)的任何生詞、短語與句型必須一一講解到位，要求學生全面掌握，這樣就造成教學重難點不突出，面面俱到導致面面不到，教學效率低下。教師沒有很好的研究教材編寫者的意圖，忽視了教材知識本身蘊含的邏輯體系，不能對教材進行正確的取舍和整合，為了教教材而教，不能合理的利用好教材，所以就談不上有好的教學效果。2.教學目標不明確或教學目標與教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。教學目標是教學有效性的前提，大部分教師在備課時都按要求標注了教學的三級目標，即知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標，但是存在教師本位化和教學目標過于宏觀、空泛的現(xiàn)象。如：Toimprovestudents’readingability.或Studentswilllearntocooperatewithpartners.此外，在真正的課堂教學過程中，教師往往沒有嚴格按照教學目標設計環(huán)節(jié)，只是按照傳統(tǒng)思維注重語法知識的講授，毫無閱讀技能的培養(yǎng)和學生思維品質(zhì)的提升，情感目標的設定更是形同虛設，造成教學目標與教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。3.以練代讀的現(xiàn)象嚴重。在平時的公開課中，老師最喜歡上Reading部分，似乎閱讀課的教學已經(jīng)形成某種模式，不需要過分動腦就可以完成備課任務。通常來說，閱讀教學有下列步驟：Step1.Readandanswerthequestions.Step2.ReadanddoTrueorFalse.Step3.Readandfillintheform.Step4.Discussion.Step5.Retellthepassage.教師雖然設置了分層閱讀環(huán)節(jié)，但實際教學時，每個環(huán)節(jié)的閱讀部分都是蜻蜓點水，淺嘗輒止，學生并沒有真正深入到文本中去。教師只是完成了這幾個環(huán)節(jié)的練習，練習完成，本節(jié)課的閱讀教學也就隨之結(jié)束。這樣的閱讀教學，學生對于文本的理解尚且不夠深入，學生閱讀技能及其它的教學目標就更難實現(xiàn)了。4.課堂互動形式單一，以師生互動為主。在很多的農(nóng)村課堂上，教師仍然以大量的師生互動為主，且方式多為提問，雖然有少量的小組討論，但往往流于形式，沒有太大的實際意義，缺乏真實高效的生生互動。此外，教師互動的對象往往是班級英語基礎較好的少部分學生，大部分基礎不太好的學生只是充當“旁觀者”的角色，長此以往，必然導致這部分學生游離于教學狀態(tài)之外。二、應對策略1.加強新課標學習，提高教材處理能力。首先要正確認識教材的功能。新課程理念下的教材功能正由傳統(tǒng)的“控制”角色向“服務”教學角色轉(zhuǎn)化，強調(diào)教材的“范例性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習，人格建構(gòu)的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。英語教材往往是以話題為主線編寫的，因此，教學活動的目的不是要記住“話題”本身，而是要通過對教材的學習，學生在該話題方面獲得發(fā)展。所以，教學是以教材為載體，但要超越教材。其次，學會合理整合教材。教師可以根據(jù)教學和學生學習的需要，適當調(diào)整單元之間或單元內(nèi)部的教材順序或增、刪、換、改等。2.合理設定教學目標。教師要從學生學習的角度，合理設定可操作、可檢測的教學目標。如：小組合作會話掌握Howmuchis/are…？通過例句的學習討論，理解與應用Howmuchis/are…？這樣的教學目標具體，明確，具有可操作性、可檢測性。3.精心設計教學過程，強化生生互動，提高教學實效。第一，要把握好課型，精心設計教學過程。不同的課型有不同的側(cè)重點。如Reading部分，重在閱讀技巧的培養(yǎng)和情感的交流。Listening部分，重在聽力技巧的培養(yǎng)。IntegratedSkills部分，重在訓練學生的綜合運用能力等。以閱讀教學來說，首先要注重學生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀教學單元提供的語言材料，可以很好的幫助學生學習知識、訓練技能、發(fā)展思維，提高理解能力?；炯寄馨宰x、找讀、理解大意、抓主旨、猜測詞義、了解重點細節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)等。其次，閱讀教學不只是知識的傳授，技能的培養(yǎng)，更是一種文化的理解和情感的交流，是讀者通過原有知識、篇章信息及文本語境的動態(tài)互動，建構(gòu)意義的過程。教師要深入挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細分析作者的寫作意圖和文章隱含的道理，精心設計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導學生圍繞問題去思考、去辨析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，幫助他們形成獨立健全的人格，使他們的身心得以和諧發(fā)展，從而真正成為全面發(fā)展的人。第二，加強生生互動，提高學生參與課堂的廣度與深度。課堂教學不應只是少部分基礎好的學生表演的舞臺，應盡可能設計學生全部都能參與的環(huán)節(jié)，最好是小組活動或同桌間的活動，確保學生參與課堂的廣度與深度，從而真正提高課堂教學實效。長期以來，我們的學校教育多為“填鴨式”地滿堂灌，頻繁地考試，以及題海戰(zhàn)術等等，導致學生學習的難度與能力不相符等現(xiàn)象。不少學生覺得學習負擔重，壓力大，并逐漸對學習失去了興趣，甚至到了厭學的地步。而思想政治課被公認是最泛味的學科，教師教得沉悶，學生學得枯燥，學生不喜歡上政治課，上課都是教師的“教”，而缺乏學生的“學”。那么如何讓學生真正地主動參與進來呢？讓學生參與的前提是讓學生對學習產(chǎn)生興趣，形成參與學習和求知的欲望，才能活躍思維和學習的氣氛。這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，教師應該創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，讓學生猶如“身臨其境”，受到感染和啟發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，把我們的學校教育由“教師教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”。一、創(chuàng)設情境，導入新課教師在課堂教學中創(chuàng)設生動有效的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生主動學習的能力。而一堂課能否在一開始就引起學生的注意，這對于這一節(jié)課來講是至關重要的。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師創(chuàng)設一定的教學情境來導入新課，往往能收到事半功倍的效果。巴浦洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！崩缭趯W習《經(jīng)濟生活》“樹立科學發(fā)展觀”的課堂上，我首先多媒體放了一段學校周圍環(huán)境污染的錄像，有原本清澈的河水變了顏色，上面漂滿了垃圾；還有學校周圍的化工廠、燈具廠制造的工業(yè)噪音等等。通過這些情境，一下子把學生注意力牢牢吸引住了，開啟了學生積極思維的閘門，使學生認識到樹立科學發(fā)展觀的必要性和重要性。在學習《政治生活》“處理民族各種問題的基本原則”時，我先用多媒體呈現(xiàn)自己假期外出旅游時，拍攝的一些少數(shù)民族地區(qū)的照片，同時再通過網(wǎng)絡介紹相關少數(shù)民族的一些風俗習慣，引起了學生極大的興趣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習積極性。二、創(chuàng)設情境，設計教學過程教師如何在45分鐘有限的時間里，最大限度把有效的知識傳授給學生，以提高課堂效率，優(yōu)化政治課堂教學，現(xiàn)代信息技術在這方面的作用是顯著的。它既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，減輕教師的負擔；又可拓寬加深教材的知識，豐富教學內(nèi)容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。在學習《經(jīng)濟生活》中“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，我出示一則某同學和他舅舅一起開公司的材料，并圍繞這則材料，結(jié)合教材上的知識設計了幾個問題，讓學生圍繞問題展開討論，在討論的過程中把這課的主要知識點都涉及到了。同時在討論的過程中學生有問題產(chǎn)生，再就學生的問題展開討論，自主探究，自主學習，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。在整堂課中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，本節(jié)課的相關知識點也都得到了充分的掌握。原本比較枯燥的一課內(nèi)容，創(chuàng)設一個學生感興趣的情境，激發(fā)學生學習的主動性，起到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，拓展教學空間新課程下的政治課教學更注重理論知識與生活實際相結(jié)合，因此在教學活動中，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，選用貼近學生生活的教學情境，將抽象的概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，這樣才能真正促進學生主動學習，激發(fā)學生自主學習的積極性。例如在學習《經(jīng)濟生活》中“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時，我先布置了一個課前作業(yè)，讓學生回去搜集自己家庭的收入有哪幾個來源，然后把學生搜集的資料加以整理、優(yōu)化，最后選擇一個比較具有代表性的家庭，利用多媒體把這個家庭的收入情況在課堂上呈現(xiàn)，然后讓學生討論該家庭的收入分配方式有哪些。因為貼近學生的生活實際，所以學生的積極性很高，討論后很快形成了一致意見，大大提高了課堂效率。對知識點進行歸納總結(jié)以后，我又出示了幾個家庭的收入情況，讓學生對知識進一步加以鞏固。四、創(chuàng)設情境，升華情感新的課程改革強調(diào)評價主體的多元化，評價方式的多樣性。過去我們主要關注學生對知識的接受或認知能力的評價，忽略全面評價學生多元智力和能力的發(fā)展，包括學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的進步。思想政治課作為一門德育課程，是做學生“靈魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的，其根本任務是培養(yǎng)學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們不僅要關注學生對知識的掌握，更應該把情感、態(tài)度、價值觀目標作為教學目標設計的重點。創(chuàng)設情境，我們可以把教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，又可以避免空洞的說教，使學生有身臨其境之感。例如在講《政治生活》中“時代的主題”這一內(nèi)容時，我用多媒體展示了當今世界一些地區(qū)發(fā)生戰(zhàn)爭的圖片和片段，學生看了以后被深深震撼了，不僅抓住了學生的注意力，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且使學生陷入了思考，充分認識戰(zhàn)爭的危害性，從而更加熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。在講解高一《經(jīng)濟生活》中“做理智的消費者”時，我呈現(xiàn)了自己學校食堂的泔水桶和一些西部貧困地區(qū)學生的學習生活照片，學生看了圖片以后首先都是大笑，但笑過之后都沉默了，我想，這樣比教師空洞的教育學生要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗效果要好得多?？傊抡n程要求充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。小學語文課堂教學有效性在基礎教育課程改革逐步深化的關鍵時刻,減輕學生過重課業(yè)負擔的呼聲逐漸高漲,廣大教學研究工作者對課堂教學改革提出了更為明確的要求一一提高課堂教學有效性從減負的角度認識,提高課堂教學有效性,即向課堂教學要質(zhì)量。體現(xiàn)課堂教學有質(zhì)量的最突出的表現(xiàn)便是學生愿意學,并且學有所獲一一以較為飽滿的熱情在課堂學習過程中得到比較全面的發(fā)展,在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面均有進步?；A教育課程改革最實質(zhì)、最精粹的內(nèi)容之新課改背景下,課堂教學最核心的目標是以學生的終身發(fā)展為本,教學惠及每一位學生,不讓一個孩子掉隊。我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化教師不再只顧著自己在講臺上滔滔不絕地講解,開始關注學生的學習狀況,并努力以學生為學習的主體組織開展一些學習活動。無效的課堂教學行為1教師似乎講得有滋有味學生卻在底下竊竊私語。2教師題海戰(zhàn)術,學生垂頭喪氣。3教師拖堂,學生心不在焉。4學生活動時間充分但教學目標卻不明確。學生眼中的有效課堂關鍵詞互動機會多:學生發(fā)言交流,師生共同討論教師語言幽默、生動、文明班級授課紀律好教師講課內(nèi)容簡潔、完整課上完成適當作業(yè)如何提高學生在課堂中的參與度呢?察言觀色,教學方法有變化引