少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽演示文稿上課講義教學(xué)課件

少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽演示文稿上課講義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽演示文稿上課講義少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽演示文稿上課講義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。X縣首屆少先隊輔尋員風(fēng)來大賽共青團(tuán)ⅩX縣要×縣教體局2014年5月26日第一環(huán)節(jié):“少先隊知識我知道”“小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期?！睘橐龑?dǎo)兒童“學(xué)會生活”，必須準(zhǔn)確把握兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)回歸生活，這樣才能做到《品德與生活》的教學(xué)有的放矢。當(dāng)前有不少教師在從事《品德與生活》的教學(xué)時，無視兒童的年齡特征，脫離兒童的現(xiàn)實生活世界，只局限于書本的世界，人為地造成了“空中樓閣”式的教育。兒童所經(jīng)歷的書本世界無法與周圍的生活自然地溝通起來。這些教學(xué)無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正對兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。實踐證明，只有讓兒童在生活情境中自主實踐，才能獲得愉快的生活，積極的生活。那么低年級階段的兒童有哪些年齡特征呢？一、注意力不夠集中。這一階段的兒童以無意注意為主，既沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力，往往只注意新奇有趣、吸引人的事物和學(xué)習(xí)材料，注意力也易于分散和轉(zhuǎn)移。事物、人物、活動的形狀、顏色、聲音、形象更容易引起他們的注意。二、擅長具體形象記憶。低年級兒童觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或是較為明顯的特征。兒童的有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。且往往易于掌握具體、可感知事物的概念。美感容易受事物外部的特征吸引，對美的體驗僅僅與事物的具體形象相聯(lián)系。三、情緒穩(wěn)定性較差。兒童的情緒往往是與個別具體事物相聯(lián)系的，情緒穩(wěn)定性較差，情緒容易沖動、較外露的調(diào)控能力較差。通常，在沒有形成明確的自我意識和獲得一定的自我控制前，依賴外部他控來調(diào)節(jié)自我情緒。把握住了兒童的年齡特征，那么怎樣依據(jù)兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)向生活的回歸呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、巧設(shè)活動，走進(jìn)生活。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《春天在哪里》這一活動時，我首先安排在課前先讓孩子在爸爸、媽媽的陪同下去尋找春天。在上課伊始，我再播放《郊游》的歌曲錄音，那優(yōu)美的旋律使孩子的內(nèi)心漾起了向往的感情，緊接著我拋出了這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會。這一階段學(xué)生擅長具體形象記憶，在玩中能真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美。因此，學(xué)生在心靈深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識。二、注重體驗，發(fā)現(xiàn)生活。兒童只有親身體驗了，才能真切地感受到。而且低年級的兒童也樂于體驗。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。比如，一位教師在教《愛爸爸媽媽》之前，先組織了一次“小鬼當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做某件事情的時候最需要什么。有的說，在理菜的時候最需要幫忙；有的說，在感到累的時候需要歇一歇。這時，教師就說：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請你把自己最需要的給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)過程中，教師作為支持者為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的條件，引導(dǎo)兒童投入課堂學(xué)習(xí)中。體驗是《品德與生活》教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟生活，在感悟中創(chuàng)造新的生活。三、加強(qiáng)實踐，充實生活。兒童一貫的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對學(xué)校品德教學(xué)產(chǎn)生懷疑，削弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論，該讓學(xué)生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而培養(yǎng)起生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐課上的認(rèn)識。我在教《下課了放學(xué)啦》這一課時，課前讓學(xué)生在實踐中觀察并思考：下課了，同學(xué)們應(yīng)該做些什么？你在課間做些什么？放學(xué)了，回家做什么？你們在家喜歡做什么？上課時，老師隨機(jī)采訪：“你觀察到了什么？活動得開心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?”通過活動使學(xué)生心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時學(xué)生在認(rèn)識生活中遭受挫折，例如：品德課上學(xué)了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人視而不見。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，又有何感受？人們對你會有何評價？學(xué)生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得知識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。以兒童的年齡特征為依據(jù)，以兒童的現(xiàn)實生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，極大地充實了他們的童年生活?？傊?，品德與生活課的教學(xué)應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一。教學(xué)要符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排品德教育活動。只有這樣，才能使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實的生活課程。常言道：書中自有黃金屋，中自有顏如玉。閱讀對于每個人而言，都具有不可或缺的作用。當(dāng)前，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，信息技術(shù)手段日新月異，多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等的運用，對于促進(jìn)教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的推動作用。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)整合起來，通過這種先進(jìn)教育手段的運用，為優(yōu)化初中語文的閱讀教學(xué)，打造新型的閱讀教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。以下，筆者結(jié)合自身的初中語文閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在初中語文的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段運用的有效性對策。一、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)手段運用的意義在信息化的社會背景下，信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神都具有積極的意義。1、信息技術(shù)的運用有利于幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容初中語文的閱讀素材涵蓋的內(nèi)容是很多的，且相當(dāng)多的內(nèi)容都比較抽象。這就要求學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解。尤其是對于一些地方的學(xué)生而言，由于生活實踐經(jīng)驗缺失、見識短淺，從而使得學(xué)生在閱讀的過程中，難以對相關(guān)的素材進(jìn)行深入的理解。而信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。2、信息技術(shù)的運用有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美感受初中語文的閱讀素材涵蓋的內(nèi)容是很多的，有寓言故事、詩歌、童話等等，這些閱讀內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀以及審美情趣具有積極的作用。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗美和感受美，對學(xué)生進(jìn)行良好德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德情感的提升。而傳統(tǒng)的語言描述式的閱讀教學(xué)模式，難以對學(xué)生進(jìn)行很好的審美教育。信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會文本的意境之美。3、信息技術(shù)的運用有利于拓展學(xué)生思維閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，這是毋庸置疑的。學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲取獨特的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和閱讀素養(yǎng)的提升。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。而信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用，對于豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的閱讀思維具有積極的作用。二、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的有效性對策結(jié)合以上的分析我們可以看出，在初中語文的閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的運用，對于幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生的審美感受、拓展學(xué)生的思維都具有積極的作用。那么，在實際的教學(xué)過程中，教師該如何通過信息技術(shù)手段的運用，促進(jìn)良好閱讀效果的實現(xiàn)呢？1、立足信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實現(xiàn)快樂閱讀新課程改革對現(xiàn)代教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中，形成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)的提出，要求教師要注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，同時也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和感悟。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求教師應(yīng)當(dāng)落實學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，通過現(xiàn)代教育手段的運用，激發(fā)學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。這就要求教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)快樂閱讀的目的。2、立足信息技術(shù)，拓展閱讀途徑，豐富閱讀素材在新課程改革背景下，國家對學(xué)生的閱讀格外重視。而在初中語文的閱讀中，課內(nèi)閱讀明顯是不足的，這就需要學(xué)生通過課外閱讀的拓展，豐富閱讀的素材，夯實閱讀的基礎(chǔ)。這種課外閱讀，是建立在學(xué)生的個性需求和喜好基礎(chǔ)之上的，且初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不能予以太多的干涉，而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體性，讓學(xué)生在閱讀體驗和感悟的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在信息技術(shù)的支持下，尤其是智能手機(jī)普及的今天，學(xué)生們要想獲得良好的閱讀效果，完全可以借助遠(yuǎn)程教育資源，通過各種閱讀網(wǎng)站，進(jìn)行有效的閱讀。且一些優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，還配有讀音，學(xué)生通過這種朗讀素材的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。3、立足信息技術(shù)，營造互動氛圍，提升閱讀效率在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間溝通交流較少，難以形成有效的互動氛圍。這種缺乏溝通的教學(xué)模式，和現(xiàn)代教育理念是背道而馳的。在信息技術(shù)手段的背景下，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，可以通過多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等技術(shù)手段的運用，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和手段。此外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以建立一個班級的溝通交流群，或者是建立一個互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這些互動平臺的運用，讓教師和學(xué)生之間可以隨時隨地的溝通和交流，這樣的交流模式，有效地突破了時空限制，改變了傳統(tǒng)必須面對面的交流方式，這對營造良好的師生互動氛圍，提高閱讀的效率具有積極的促進(jìn)作用?？偠灾?，在初中語文的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段的運用，具有很多積極的意義。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)，為促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。X縣首屆少先隊輔尋員風(fēng)來大賽共青團(tuán)ⅩX縣要×縣教體局2014年5月26日第一環(huán)節(jié):“少先隊知識我知道”比賽規(guī)則、比賽內(nèi)容本次少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽共設(shè)三個方面的內(nèi)容:“少先隊知識我知道”、《“我的地盤我做主”、“秀一秀,露一手”比賽分為三個項目,滿分100分1、“少先隊知識我知道”30分下面進(jìn)行“少先隊知識我知伓節(jié)比賽本環(huán)節(jié)比賽滿分為30分,由選手選題,每趣3道題,答對1題加10分,答錯不得分,答題時間為30秒。目錄(第一環(huán)節(jié)題庫)★1號題★2號題★3號題4號題★5號題★6號題★7號題★8號題★9號題★10號題★11題★12號題13號題一14號題★15號題★16號題1號題(1):少先隊的性質(zhì)是什么?答:是中國少年兒童的群眾組織,是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校,是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(2);說出紅領(lǐng)巾制作和使用的規(guī)定?答:少先隊員佩戴的紅領(lǐng)巾分大、小號兩種規(guī)格,分別是72厘米×72厘米×120厘米,6O厘米×60厘米×100厘米紅領(lǐng)巾應(yīng)用布、綢、緞等材料按照標(biāo)準(zhǔn)制作。紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。少先隊員應(yīng)愛護(hù)紅領(lǐng)巾,保持紅領(lǐng)巾干凈整潔。少先隊員平時應(yīng)佩戴紅領(lǐng)巾。小學(xué)低年級少先隊員佩戴小號紅領(lǐng)巾,小學(xué)高年級和中學(xué)階段的少先隊員佩戴大號紅領(lǐng)巾。輔導(dǎo)員和參加少先隊集會、活動的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓佩戴大號紅領(lǐng)巾在天氣炎熱時,經(jīng)大隊委員會決議,除參加少先隊的集會和活動外,可暫不佩戴紅領(lǐng)巾,但應(yīng)佩戴隊徽徽章。少先隊員佩戴隊徽徽章時應(yīng)注意安全。少先隊員離隊時應(yīng)珍藏紅領(lǐng)巾和隊徽徽章。):《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)以什么為本?答:綱要