2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會(3篇)

第頁共頁2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會(3篇)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會篇一福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師鋒利地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理。在課堂開場，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數(shù)的角？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，表達了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的程度才能進展分層，他讓每個層次的學(xué)生都有時機發(fā)言，不斷深化問題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要明晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和開展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模擬，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動，形成理解和感悟。1、深化理解，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)2、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深化3、提供時機，讓學(xué)生在探究與體驗中學(xué)習(xí)4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)絡(luò)的觀念指導(dǎo)教學(xué)5、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”6、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同考慮。《分?jǐn)?shù)的'意義》一課，特級老師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過徐老師的課讓我認(rèn)識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探究者。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。1、明晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得活力勃勃，有活力、安康。所有的學(xué)生都繁忙著、參與著。3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。4、集體感——共享合作，互相依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和回絕。5、覺察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。他的演講使我更加明晰了好的課堂應(yīng)具備的根本要素。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不回絕任何一個學(xué)生的參與。顧志能老師的《九宮的機密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發(fā)學(xué)生的考慮，整堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在考慮一個個的數(shù)學(xué)問題，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力，思維活潑的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進老師的成長、推動教研的深化三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時間和空間，讓他們深化經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主建構(gòu)知識的意義。知識，假設(shè)能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會篇二3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的根本功，先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該開展的才能開展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。1、參賽老師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。2、參賽老師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、參賽老師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進展展示，方便、快捷且明晰。4、參賽老師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、參賽老師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。6、參賽老師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。7、參賽老師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。8、參賽老師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達才能，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能答復(fù)出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師辭別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地分開會場！學(xué)生課堂上活潑的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶著原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶椭勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生答復(fù)出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，平安等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進展到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進展包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比擬，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進展直觀比擬，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進展到穩(wěn)固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學(xué)生的答復(fù)各不一樣，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活潑的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描繪，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模擬，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的根底上，提醒兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈〕感受兩種運動的不同感覺，同時暗示局部與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深化研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)那么更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和間隔，趙老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看間隔，大腦考慮平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假如說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫那么更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了打破這一難點，趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比擬——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示翻開這個“結(jié)”，接著在比擬中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著老師美妙的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感謝之情。2、感受他們的“激情”。在本次活動中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開場的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析^p問題，解決問題。始終在鼓勵學(xué)生的求知欲望。3、他們都是“有心”的老師。吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的'一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的間隔，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的老師。我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比擬大誰比擬小的完好名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。1、不“板著面孔”上課。在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是老師，因為大多數(shù)老師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女老師比擬多，大家自己比擬一下，語數(shù)老師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語數(shù)老師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，進步教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，老師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比擬大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，老師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界?；幢笔袑嶒炐W(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比擬兩組同學(xué)跳繩程度”進展教學(xué)。4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比擬哪組同學(xué)的跳繩程度高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的考慮浸透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識?；顒邮菍W(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識興趣化，抽象的概念詳細(xì)化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。〔2〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)消費生濃重的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探究的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.老師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩心得體會篇三在沒參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，如今想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)歷，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：1、數(shù)學(xué)來于生活。教學(xué)改革，非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最