三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)_第1頁(yè)
三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)_第2頁(yè)
三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)_第3頁(yè)
三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)_第4頁(yè)
三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩39頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第頁(yè)共頁(yè)三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇一1.分角色,有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。一、回憶舊知,導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀漢字,組詞。2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。給國(guó)王做飯的廚房?!灿鶛弧秤眉饪痰脑挃?shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪?!厕陕洹诚嗵幦谇⒂褠?ài);不爭(zhēng)吵?!埠湍老嗵帯嘲巡煌娜嘶虿煌?事物混在一起來(lái)對(duì)待?!蚕嗵岵⒄摗?.回憶鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。4.交代學(xué)習(xí)目的:a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。b.分角色,有感情讀文。c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法?!苍O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的穩(wěn)固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回憶,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。〕二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:屏幕出示:2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。a.回憶什么是神態(tài)描寫(xiě)。b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?!?〕請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)?!?〕生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)〔板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯〕?!?〕請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢?!?〕師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,如今請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。〔2〕生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)?!?〕小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐確實(shí)是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)?!矌熓种浮鞍谅⑤p蔑、惱怒”三個(gè)詞〕〔4〕師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?三、入情入境,讀出韻味1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:屏幕出示三句話:a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!薄?〕請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀?!?〕生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)?!?〕〔屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”〕師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”〔屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”〕師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”〔2〕請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐1.師鼓弄玄虛引出【關(guān)鍵詞】:^p,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”〔屏幕出示:懦弱〕2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。4.生暢談理解,感悟陶罐:〔1〕師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?〔2〕師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱?!?〕師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”〔屏幕出示鐵罐圖片〕“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐〔屏幕出示:陶罐圖片〕還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。清楚是他謙讓的美德。〔屏幕上的“懦弱”消失〕五、配音朗讀,再起高潮1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員師:“剛剛同學(xué)們學(xué)得很好,如今陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”〔屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)〕2.同桌兩人練習(xí)配音。3.生配音,評(píng)價(jià)〔設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氣氛,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)?!沉?、積極創(chuàng)作,深化感悟1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一局部的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二局部學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。角色分配合理。注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。2.小組展示朗讀。3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理4.贈(zèng)送名言三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇二1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比擬的道理。通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——生齊:陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?指名說(shuō)〔因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。〕二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。a、指名讀:從這句話中你知道了什么?b、理解“奚落”:找近義詞。體會(huì)鐵罐的傲慢1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。2、生自瀆后交流:①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。a、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?〔傲慢〕b、怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?師評(píng):你說(shuō)的真有道理,這樣讀確實(shí)可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。c、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。d、師:大家真會(huì)讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。a、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?b、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。c、多人試讀。③“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?b、理解“惱怒”“相提并論”。c、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情?d、小組讀。④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?!盿、指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?b、師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,〔出示四句句子〕,再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的`話吧!a、指名說(shuō),邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句:“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”理解“懦弱”。陶罐確實(shí)是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣對(duì)待自己的作用的呢?“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么?你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。a、師:剛剛同學(xué)們都讀的特別好,如今我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?b、出示句子,分組朗讀。c、指名分角色朗讀。d、評(píng)價(jià)。三、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1。理解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是〔〕生填空說(shuō)。師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……師:多么了不起的陶罐??!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。出示課件:“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)?!罢娴?,一個(gè)陶罐!”其他的人都快樂(lè)地叫起來(lái)?!岸嗝赖奶展?!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的?!睘槭裁慈藗兡敲大@喜?生讀并分角色讀。2、看到鐵罐的弱點(diǎn)。師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?出示最后一段生讀。師:鐵罐到底哪里去了呢?生假設(shè)不知道由師來(lái)解釋。3、總結(jié)全文,提醒寓意。師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇三這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié),用詳細(xì)生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、抑制的形象。學(xué)生對(duì)寓言故事比擬感興趣,課外閱讀量也比擬大,具備了一定的語(yǔ)言文字感悟才能。學(xué)生一般都會(huì)提早預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對(duì)課文有一定的理解。1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),積累語(yǔ)言。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的'方法。1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深化體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處?!惨弧硨?dǎo)入師:今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。〔二〕初讀課文,整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況3、提問(wèn):讀了課文,你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析^p。有理有據(jù)。4、抓住【關(guān)鍵詞】:^p語(yǔ),挖掘詞語(yǔ)背后的意義,初步學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來(lái)。〔三〕歸納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。〔四〕角色朗讀有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演。可以進(jìn)展角色交換兩次?!参濉晨偨Y(jié)略三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇四:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對(duì)話,碰撞思維火花。:課件、頭飾一、談話導(dǎo)入,回憶大意。1、板書(shū)課題,生齊讀課題,練寫(xiě)“罐”。2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?有什么不同?〔陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒〕2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”?!拔摇眲倓傆眉饪痰脑捦诳嗵展?,這就叫“奚落”。3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話。4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。5、男女生分角色讀。〔加上動(dòng)作、表情〕老師表達(dá):國(guó)王的……鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說(shuō):“——”陶罐擺手低頭,謙虛地說(shuō):“——”鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說(shuō):“——”陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說(shuō):“——”鐵罐單腳跺地,惱怒地說(shuō):“——”陶罐雙手背后,友好地說(shuō):“——”6、老師問(wèn)“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”通過(guò)大家的表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?〔友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等〕三、比擬結(jié)局,感悟道理。1、光陰飛逝,滄海桑田,許多年代過(guò)去了,陶罐和鐵罐的.結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半局部。默讀后交流?!蔡展蓿汗鉂?、樸素、美觀鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤〕2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了?〔生銹,氧化〕3、是啊,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局,你有什么感想?學(xué)生交流。四、寫(xiě)話拓展,聯(lián)絡(luò)生活。1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。2、出示句式,寫(xiě)話練習(xí)。3、聽(tīng)了大家的交流,你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎?〔金無(wú)足赤,人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處?!?、生活中見(jiàn)過(guò)類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?假如是你,你會(huì)怎么做?五、小結(jié),布置作業(yè)。1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美妙!2、作業(yè)?!?〕演一演課本劇;〔2〕仿寫(xiě)童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)目的知識(shí)與技能:1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理睬、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。2.分角色、有感情地朗讀課文。3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法:1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的根底上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。三、教學(xué)策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的開(kāi)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:1.表達(dá)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的根底上,同時(shí)聯(lián)絡(luò)上下文,理解課文內(nèi)容。2.表達(dá)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生考慮為主,老師引導(dǎo)為輔。在熟讀的根底上促使學(xué)生之間進(jìn)展提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際加深理解。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容1.齊讀課題,理解人物。2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶內(nèi)容?!?〕它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。出示課件:鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處〔2〕提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?〔3〕你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?【設(shè)計(jì)意圖】回憶整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回憶了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的才能,向?qū)W生浸透了抓住【關(guān)鍵詞】:^p概括文章的方法?!捕匙ピ~質(zhì)疑1.自讀課文,理解事情起因。2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的方法。3.質(zhì)疑。提問(wèn):看看這句話,大家有什么問(wèn)題嗎?出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的方式理解詞語(yǔ),穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)考慮中閱讀?!踩硣@質(zhì)疑,以讀促悟過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話?!澳愀遗鑫覇幔刻展拮?!”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地答復(fù)?!拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣?!?〕學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。〔2〕提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深化體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,進(jìn)步效率。預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的優(yōu)勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能表達(dá)出鐵罐的傲慢。自由讀。預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么?謙虛。為什么謙虛呢?易碎。觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛?!卜戳x詞〕〔3〕分角色朗讀第一組對(duì)話。2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?要想讀好,我們就要像剛剛那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】:^p圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀?!?〕匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)?!?〕第二組對(duì)話?!拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!痹趯W(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析^p和指導(dǎo)。出示課件:陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。小結(jié):盛東西。〔3〕第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣?!昂伪剡@樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”〔4〕創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。3.梳理內(nèi)容,解疑悟理?!?〕聯(lián)絡(luò)上下文再解“奚落”?!?〕大家看看,鐵罐的.情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿氣焰,語(yǔ)言尖刻。指名讀,讀出鐵罐的刻薄?!驹O(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫(xiě),顯示出說(shuō)話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。〔3〕鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理睬它呢?評(píng)價(jià):鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛?!菜摹惩卣箤?xiě)話,提醒道理過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)完畢。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?2.拓展寫(xiě)話,提醒道理。假設(shè)此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”?!驹O(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感?!参濉巢贾米鳂I(yè)1.假如讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?2.小練筆:編一個(gè)童話故事。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇六①多媒體課件。②生字卡片。③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫(huà)出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。形象揭題,理解特點(diǎn)①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生理解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。②板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟,初識(shí)生字①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。老師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。②再讀課文。a.鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū):覺(jué)得能讀得比剛剛幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。老師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。③默讀課文,理解大意。a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。b.學(xué)生交流。老師注意鼓勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!④品讀課文,體驗(yàn)情感。a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。老師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,老師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。c.老師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的'神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛抑制。d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。復(fù)習(xí)穩(wěn)固①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。②交流記憶這些生字字形的方法,老師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。③練慣用這些生字?jǐn)U展組詞。指導(dǎo)寫(xiě)字①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。②課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的根據(jù)。③引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右構(gòu)造、左窄右寬的字?!芭?、感”都是上下構(gòu)造、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍構(gòu)造的字,注意第三筆是“”。④老師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。⑤學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。老師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視,進(jìn)展輔導(dǎo)。⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。感悟寓意,拓展延伸①分角色朗讀課文1至9自然段。②老師小結(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛抑制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?③老師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。b.許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,理解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。④分角色朗讀全文。⑤讀了這個(gè)故事,你想到了什么呢?復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。②交流記憶這些生字字形的方法,老師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。③練慣用這些生字?jǐn)U展組詞。④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。⑤課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的根據(jù)。“捧、值”都是左右構(gòu)造、左窄右寬的字?!皹恪笔亲笥覙?gòu)造、左右相等的字?!盎摹⑺亍倍际巧舷聵?gòu)造、上短下長(zhǎng)的字?!笆堋笔巧现邢聵?gòu)造的字,可聯(lián)絡(luò)古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。⑥老師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。⑦學(xué)生寫(xiě)字,寫(xiě)完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。老師巡視,進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。拓展練習(xí)①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇七1、純熟掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。3、在理解課文內(nèi)容的根底上,理解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與別人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,理解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。深化理解寓言的寓意。一、激情引趣,導(dǎo)入新課1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。假如遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。三、再讀課文,理解大意1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速閱讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真考慮:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟,體會(huì)寓意1、組織學(xué)生交流討論,考慮以下問(wèn)題:(1)陶罐和鐵罐的.長(zhǎng)處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五、表達(dá)感受,升華情感學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確對(duì)待自己的短處。我們要互相尊重,友好相處!六、編寫(xiě)童話,強(qiáng)化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹,難看陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話故事。2、自編童話。以《xxxx和xxxx》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和夢(mèng)想,編一個(gè)童話故事。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理睬、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。課前準(zhǔn)備:理解鐵會(huì)被氧化的原理。教學(xué)過(guò)程:一、“奚落”引入設(shè)置懸念1、出示“溪”,讓生讀。2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎?查。3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)?!渤靶Τ靶Α称綍r(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?4、看這里的一段話:國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多?!舶鍟?shū)課題〕跟老師一起寫(xiě)課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文,整體感知自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),考慮剛剛提出的問(wèn)題。三、檢查預(yù)習(xí),初步感知1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素2、讀好帶有多音字的句子。3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐〔〕陶罐,經(jīng)?!病程展?,埋在地下多年之后,陶罐仍然〔〕,而鐵罐卻〔〕。過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!四、精讀課文深化感悟〔一〕、學(xué)習(xí)2——9自然段理解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、速讀1——9自然段,考慮:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、交流。〔鐵罐:傲慢、狂妄……;陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……〕3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。①指導(dǎo)第一組對(duì)話a、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢》。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)可以表達(dá)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢》。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有》。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并成認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛》。b、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。c、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到表達(dá)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛剛那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀,全班評(píng)議。a、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————〔預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是非??床黄?,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非??床黄鹛展?,第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的`一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理睬鐵罐。怕他了嗎?〕b、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?⑥學(xué)生答復(fù)。⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很鞏固,〔板書(shū):鞏固〕這是它的長(zhǎng)處〔板書(shū):長(zhǎng)處〕,而陶罐很容易碎〔板書(shū):易碎〕,這是它的短處〔板書(shū):短處〕,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。〔板書(shū):奚落〕面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,〔板書(shū)忍讓〕〔二〕、學(xué)習(xí)10——17自然段。1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣鞏固,它們發(fā)生了什么變化?〔板書(shū):變化〕請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)〔陶罐照舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值〕人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?〔鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理〕3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”從這句話看出什么?〔雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很仁慈,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人?!?、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?五、明辨是非,品味含義1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?2.你想對(duì)鐵罐〔或陶罐〕說(shuō)些什么?3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際談一談?!渤鍪炯恼Z(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處?!沉?、課后作業(yè),拓展思維1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句?!舱凇叭辗e月累本”上〕2、小練筆:假設(shè)鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行!〔寫(xiě)在“我的文章本”上〕七、板書(shū)設(shè)計(jì),文路明晰陶罐易碎——→永久忍讓和奚落鐵罐堅(jiān)硬——→氧化三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇九1、理解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法?!惨弧硠?chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐〔二〕自讀自悟,突顯個(gè)性1、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞或聯(lián)絡(luò)上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。〔1〕學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞?!?〕認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音〔3〕淺談感受〔大家讀了以后有什么感受?〕〔4〕看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?2、默讀考慮〔1〕小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。〔2〕學(xué)生按要求讀課文〔3〕反響:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲〔1〕驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論