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精品文檔-下載后可編輯誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高音樂教學(xué)質(zhì)量莎士比亞曾經(jīng)說過:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力,專心聽老師講授,能否樂意地去接受新的知識(shí),并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。特別是作為非主課的音樂課,興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。
小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要想誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn),把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓少兒通過自身的活動(dòng),把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳,也要?jiǎng)幽X,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能,培養(yǎng)思維能力,同時(shí)也受到美的熏陶。如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)先從教材中的快樂因素入手。在視聽、節(jié)奏、聽音、表演等基本功訓(xùn)練中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),我從下面幾點(diǎn)談一談具體方法:
一、將抽象的音樂形象化
如在教樂理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí),一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā),制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境,從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先,讓學(xué)生們分辨出聲音的長短:火車汽笛聲長,汽車?yán)嚷暥?;貓叫聲音長,狗叫聲音短等等。其次,通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著,讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲,由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來,從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念,我把幾段風(fēng)格各異的兒歌,讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí),就可以將二分音符分別顯示在黑板上,從而也完成了一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)換。
運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言,深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力,也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如:把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn),比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”,“小弟弟”乘車要買半票(當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票)。這樣,把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一(一半),而與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴:頓音號(hào)、象雞嘴,應(yīng)該唱得短又脆;把重音號(hào)比喻成箭頭:重音號(hào),象箭頭,時(shí)間唱足音飽滿;把延長號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛;把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋;把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭,左邊小來右邊大;把漸弱號(hào)比喻成寶劍,右邊小來左邊大;把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”,要給他留座位(即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值)。也可以將一些音樂符號(hào)組成“鳥”,讓學(xué)生辨認(rèn)。通過上述方法,既交待了這些音樂符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力,加深對知識(shí)概念的理解。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣,而且學(xué)得透、記得牢。
二、將聽覺和視覺統(tǒng)一化
在教五線譜唱名時(shí),為了使教學(xué)更形象、更有味,我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、re、mi、sou和la,并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問:“誰最高?”下面回答:扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是,我指出:由于la住的最高,所以這個(gè)唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀,加之聽覺與視覺的統(tǒng)一,學(xué)生不但加深了對“音高”的理解,同時(shí)也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名,我在演奏音符的同時(shí),要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好,并在線譜上找到各自的“家”,同時(shí)唱出唱名,唱準(zhǔn)音高。節(jié)奏是組成音樂的重要成分,但如果讓學(xué)生記住切分節(jié)奏,四二拍,四四拍,四三拍這些節(jié)奏形式,學(xué)生肯定會(huì)覺得很枯燥。而節(jié)奏是無處不在的。做完課間操上樓時(shí):嗵嗵嗵嗵。下樓時(shí):踏踏踏踏。鐘表的節(jié)奏:嘀噠嘀噠。讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏,用手敲桌子,用腳跺幾下,只要有一定的規(guī)律,就可以成為節(jié)奏。感知完節(jié)奏,我們就讓學(xué)生用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn),如拍手,跺腳,身體晃動(dòng)等,并通過這種方式使學(xué)生們認(rèn)識(shí)二拍子,四拍子,三拍子,在聽音樂中告訴學(xué)生這是幾拍的,讓學(xué)生一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱,這些都是學(xué)生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來,這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教,老師只不過加以引導(dǎo)。
一堂音樂課,如果能科學(xué)地充分地運(yùn)用以上教學(xué)方法,就能做到愉快教學(xué),避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣
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