教學(xué)設(shè)計方案(五篇)

第頁共頁教學(xué)設(shè)計方案(精選五篇)教學(xué)設(shè)計方案篇一1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深入的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。有關(guān)課件。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？1、帶著問題初讀課文。2、匯報交流。1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。1、閱讀課文，找出描寫老人神態(tài)的【關(guān)鍵詞】：^p。〔平靜〕2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……〔1〕第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化?！簿趩施ぉこ錆M了神圣感──沮喪──慚愧、興奮〕可以聯(lián)絡(luò)上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！箔h(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動?！尝谑钦l給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。b．練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋！怖先嗽谀毓膭钗?，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。〔感謝、稱贊〕③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷進步。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化〕(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息?！睬偎囬L進〕②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？老師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的鼓勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當(dāng)我沮喪地想分開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。教學(xué)設(shè)計方案篇二同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？老師小結(jié)；像我們學(xué)過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描繪，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當(dāng)作人來寫。老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話那么需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！〔1〕請同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。〔2〕你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)交流一下?！部梢宰跃?、也可以合編一集體創(chuàng)造〕〔1〕“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。〔2〕想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么開展、結(jié)果怎樣?！?〕你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面?！?〕老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？〔《蒼蠅與蜜蜂》模擬也是一種學(xué)習(xí)，老師愿你們在模擬中有創(chuàng)新。下面，你們就開場動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。2．語句要通順。3．寫完多讀幾遍。當(dāng)我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。2．小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。3．老師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流?！灿心康牡刂v評〕1．小組內(nèi)推選出“劇本”。2．小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。童話故事蒼蠅與蜜蜂一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。”蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病?！鄙n蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊。”蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。教學(xué)設(shè)計方案篇三《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目的是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。：本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達時機，讓學(xué)生學(xué)會表達。：1、知識與才能：理解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！睖?zhǔn)備珍珠鳥的'圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題〔板書：25珍珠鳥〕3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)____交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中表達學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？〔課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性?！场舶鍟号氯擞H近〕評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有才能程度，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深入。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：請你探究：①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美妙的境界。”這句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么得意的？說說看。3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，表達了學(xué)生的主體性，又實在可行。1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流?！矊W(xué)生發(fā)言〕〔板書：鳥籠四周、書桌、肩上〕2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？〔板書：信賴〕3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你英勇前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，和諧共存。評：讓學(xué)生在交流中合作、討論，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。4、交流書面感受。1、通過學(xué)習(xí)課文，如今你又理解了什么？評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。2、如今，你們愿意和動物交朋友嗎？3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？①舒適、平安的巢。②得意鳥雛兒。③小鳥喝茶。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，翻開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計方案篇四《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起及開展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀才能不強;對運動感興趣，但對足球比擬生疏。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。2.初步理解足球運動的起及開展概況，激發(fā)喜歡足球、熱愛運動的情感。3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶賀兩字。1.由學(xué)生向老師自我介紹開場，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師?！就ㄟ^角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的間隔?！?板書課題。)2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個認識。你們想理解我的過去與如今嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放vcd，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、沖動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想?yún)⒓游覀冏闱虻男辛袉?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡送你的參加!學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。老師用鼓勵性的評價語言推進朗讀，如：歡送你的參加(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學(xué)生互相評價，促進朗讀的進步。2.課間活動：為了慶賀大家參加足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想理解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們快樂嗎?用什么方式表達?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶賀。)(板書：慶賀。)2.聯(lián)絡(luò)生活，你還在哪里見過慶賀兩字?(慶賀春節(jié)，慶賀元旦，慶賀____回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?3.生寫字，師指導(dǎo)。4.師生反應(yīng)，同桌評價，互相進步。米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。教材是課堂的重要資，是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進展全方位的刺激，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的得意的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此