-優(yōu)秀課件-醫(yī)學(xué)綜述的撰寫

精品-優(yōu)秀PPT課件--醫(yī)學(xué)綜述的撰寫6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。精品-優(yōu)秀PPT課件--醫(yī)學(xué)綜述的撰寫精品-優(yōu)秀PPT課件--醫(yī)學(xué)綜述的撰寫6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)綜述的撰寫臺州醫(yī)院科教部洪盾醫(yī)學(xué)綜述定義口醫(yī)學(xué)綜述是查閱了醫(yī)學(xué)某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料。口經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息口進(jìn)行歸納整理口作出綜合性描述的文章。作文教學(xué)是初中教育中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語文基本素質(zhì)和表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。因此在農(nóng)村初中教育中一定要對作文教學(xué)更加重視。當(dāng)前階段我國的農(nóng)村初中教育中作文水平明顯低下，與城市相比較存在著很多的問題，對此還需要積極進(jìn)行改進(jìn)，提升農(nóng)村初中作文教學(xué)水平。下面將對農(nóng)村初中作文教學(xué)困境以及教學(xué)對策進(jìn)行詳細(xì)討論。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生方面當(dāng)前階段農(nóng)村初中的學(xué)生大部分對于作文是缺少興趣的，并且有著一定的恐懼心理，害怕寫作文。之所以發(fā)生這樣的問題主要是因?yàn)閷W(xué)生在情感上缺少對作文的興趣，態(tài)度比較消極，再加上他們平時(shí)能夠接觸到的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，因此頭腦中缺少可以利用的素材[1]。長時(shí)間以來學(xué)生就會發(fā)生濫用詞語和病句較多的問題，并且作文內(nèi)容顯得十分空洞，缺少實(shí)際價(jià)值，也難以提升學(xué)生的表達(dá)能力。2.教學(xué)方面教學(xué)方式不正確是導(dǎo)致農(nóng)村初中作文教學(xué)出現(xiàn)困境的主要因素。大部分的農(nóng)村初中語文教師對于作文都不是很重視，在教學(xué)中往往比較看重閱讀而對作文比較忽視，作文教學(xué)時(shí)間也比較少。其次教學(xué)中缺少作文與閱讀之間的整合教育，對于學(xué)生的作文教學(xué)普遍都是訓(xùn)練的方式，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生只寫了幾篇作文，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提升。雖然作文在語文考試中占據(jù)著重要位置，但是教師所教授的內(nèi)容卻都是應(yīng)付考試的技巧，缺少對于學(xué)生實(shí)際作文能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生來說將是十分不利的。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)改善方法1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念葉圣陶曾經(jīng)說過，寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以社會、家庭以及生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，通過學(xué)生自己的感受來抒發(fā)情感。也就是說作文教學(xué)中教師不僅要看重對于學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)看重對于學(xué)生的情感養(yǎng)成[2]。對此首先要做的就是積極更新教學(xué)理念，以一種大的教育觀點(diǎn)來作為指導(dǎo)，重視作文教學(xué)中的開放性和實(shí)用性，促使學(xué)生能真正融入作文教學(xué)環(huán)境中，通過自身的感悟來進(jìn)行寫作，真正達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣興趣是最好的老師，當(dāng)他們對于作文真正產(chǎn)生了興趣以后，他們才能更好地進(jìn)行寫作。對此，在農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都包含著寫作素材，所有的經(jīng)歷和環(huán)境都可以是寫作的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生的興趣將能得到有效的提升。對此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，對于作文的選題范圍也要盡量擴(kuò)大，能給予學(xué)生更多的選擇空間，從而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察身邊事物的能力，讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為寫作素材。與城市的學(xué)生相比較，農(nóng)村學(xué)生的寫作素材積累上是具有一定優(yōu)勢的，教師一定要對此積極地利用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己干農(nóng)活或者看風(fēng)景之后的感受，也可以寫身邊有趣的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)以后，學(xué)生的寫作欲望將逐漸提升，作文對于他們來說也不再是枯燥的排句練習(xí)，而是抒發(fā)情感的一種方式，自然能達(dá)到提升作文教學(xué)效果的目的。3.增加學(xué)生的閱讀量語文教學(xué)中作文與閱讀之間是相輔相成的，通過閱讀能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材，通過寫作能讓學(xué)生強(qiáng)化對于閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行農(nóng)村初中的作文教學(xué)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生的素材積累奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生記錄生活和整理筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到的好詞好句應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來，并能逐漸形成自己對于身邊事物的正確看法，能有獨(dú)立的觀點(diǎn)[3]。在獨(dú)立思考的過程中逐漸積累更多的作文素材，這對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力提升能產(chǎn)生積極影響，也能更好避免出現(xiàn)寫作模式千篇一律的問?}。在閱讀過程中教師要注意盡量為學(xué)生挑選一些適合他們的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠得到眼界上的開闊，這對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)和未來的寫作創(chuàng)作能力提升都能起到重要的幫助，是提升農(nóng)村初中寫作教學(xué)水平的重要方法。農(nóng)村初中作文教學(xué)由于受到環(huán)境和師資等方面的限制，已經(jīng)出現(xiàn)了一定的困境，給農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)開展造成了阻礙。對于這樣的問題在現(xiàn)階段一定要積極進(jìn)行改進(jìn)，能從教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面入手積極進(jìn)行調(diào)整，從而真正做到提升作文教學(xué)水平的目的。也只有這樣才能為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)提供保障，為未來學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校硬件的不斷更新，現(xiàn)在教師在教學(xué)中使用多媒體課件已經(jīng)是很平常而普通的事了。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體在課堂上的作用是顯而易見的，但必須遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。一、重視實(shí)效，不只是追求華麗教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師我把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達(dá)出來，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。二、正確處理師生之間“教”與“學(xué)”的互動互動教學(xué)是指教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動呢?教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對加強(qiáng)師生互動是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。三、注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：①有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)②有利于教師對課堂情況的把握③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學(xué)效果②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。四、注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點(diǎn)，但只有用到實(shí)處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中必須針對數(shù)學(xué)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。五、注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時(shí)性在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)形式，會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會事倍功半，減少了學(xué)生動手、動口、動腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運(yùn)用，做好各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)綜述的撰寫臺州醫(yī)院科教部洪盾醫(yī)學(xué)綜述定義口醫(yī)學(xué)綜述是查閱了醫(yī)學(xué)某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料?？诮?jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息口進(jìn)行歸納整理口作出綜合性描述的文章?？谝淮挝墨I(xiàn):本人的研究成果為基本素材而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)。大部分期刊上發(fā)表的文章和在科技會議上發(fā)表的論文口二次文獻(xiàn):便于管理和利用的工具性文獻(xiàn)檢索工具書和網(wǎng)上檢索引擎是典型的三次文獻(xiàn)?？谌挝墨I(xiàn):綜述、大百科全書、辭典等例子:如何描述黃山的景色次文獻(xiàn)口王某某,霧中黃山游記。錢江日報(bào)2009口張某某,雨中黃山觀感。臺州日報(bào)2009口李某某,雪中黃山游。臺州商報(bào)2009次文獻(xiàn)口2009年度浙江省報(bào)刊索引-黃山風(fēng)景報(bào)道部分三次文獻(xiàn)口洪某某,浙江報(bào)刊中不同氣候下黃山游總覽。2010為什么要寫綜述?口培養(yǎng)通過搜集文獻(xiàn)積累資料的能力口擴(kuò)大知識面口是科研選題及進(jìn)行科研的第一步口能提高歸納、分析、綜合能力口論文發(fā)表口寫什么?口怎么查找資料?口如何整理資料?口用什么方式寫?口如何修改?寫什么?--選題囗選擇檢索工具Pubmed、Googlescholar、清華同方(CNKI)、維普(VIP)等口選擇關(guān)鍵詞口分析檢索的結(jié)果口先選題再查找資料?文獻(xiàn)檢索工具口Pubmed:免費(fèi)、英文檢索,更新最快ncbinim.nihgov/pubmed/日Googlescholar:免費(fèi)、中英文檢索口清華同方:中文口CHKD中國醫(yī)院知識倉庫:中文口萬方數(shù)據(jù)庫:中文囗維普:中文GoogleScholar(免費(fèi))一MansNe的ShunninggmailmorooglebetaearchchancedscholarsearchAricles(Fincludepatents)(LegalopinionsandjoumalStandontheshouldersofgiantsKeepupwithcurrentresearchwithGoogleScholarAlerts