柱下條形基礎(chǔ)及十字交叉基礎(chǔ)教學(xué)課件2

柱下條形基礎(chǔ)及十字交叉基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅柱下條形基礎(chǔ)及十字交叉基礎(chǔ)柱下條形基礎(chǔ)及十字交叉基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅第三磨貿(mào)價(jià)郭人下形基雙十又墓i併翟聚云第正尹瞿下條形貳礎(chǔ)雙十字貪又基☆當(dāng)上部結(jié)枃荷敢較大、地基土的永就力較低時(shí),采用一舭的基礎(chǔ)型弌往往不能足地基變形和強(qiáng)度的要求,為增加基礎(chǔ)的剛度,防止由于過(guò)大的不均訇沉降引起上部結(jié)構(gòu)的亓裂和損壞,常釆用柱下親形基礎(chǔ)或交又條形基礎(chǔ)。造要求:令1、柱下條形基礎(chǔ)梁的高度宜為欄距的1/41/8。翼板厚度不應(yīng)小于200mm。當(dāng)翼板厚度大于250mm時(shí),宜采用變厚度翼板,其披度宜小于或葶于1:3。在新世紀(jì)的教育理念中，教育要培養(yǎng)德智體美勞等各方面全面發(fā)展的人才，要注重提高青少年的綜合素質(zhì)，初中體育課程作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要實(shí)現(xiàn)途徑，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中擔(dān)任著重要的角色。但是，在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，體育課程歷來(lái)未受到學(xué)校、教師乃至學(xué)生自身的重視，在整個(gè)初中教學(xué)體系中，重視文化課程，輕視體育鍛煉的教學(xué)理念，使得初中體育課程的教學(xué)成績(jī)始終處于落后的階段。而學(xué)校的體育設(shè)施、體育教學(xué)條件的不足以及體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法等方面的因素，又在一定程度上加重了初中體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難。為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)要針對(duì)實(shí)際情況，采取有效的措施，以改善當(dāng)前初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀。一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題首先，當(dāng)前的初中體育教學(xué)受到的重視度不夠。當(dāng)前初中體育教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的被輕視、被忽略的教學(xué)問(wèn)題，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，故而，學(xué)生的學(xué)習(xí)也被綁架到提高成績(jī)方面上來(lái)，使得初中體育的學(xué)科地位不高。在很多教師的學(xué)科理念中，初中體育課程是一門(mén)副科，它被安排的教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程，同時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容也被當(dāng)作緊張的文化課學(xué)習(xí)之外的一種消遣形式；還有在實(shí)際的教學(xué)中，體育課程往往被其他課程所擠占。這種缺乏理性的學(xué)科認(rèn)識(shí)，不利于體育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，而這也成為初中體育課程教學(xué)質(zhì)量得不到提高的首要因素。其次，很多初中學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件不足。受到體育課程本身地位的影響，加之很多教學(xué)管理者對(duì)體育課程存在的偏見(jiàn)，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)相關(guān)的體育器材購(gòu)進(jìn)、體育活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)重視度不夠。比如，學(xué)校的操場(chǎng)建設(shè)不合理，很多學(xué)校當(dāng)前使用的仍然是傳統(tǒng)的沙石操場(chǎng)，缺乏正規(guī)的田徑場(chǎng)訓(xùn)練場(chǎng)地，而學(xué)校的籃球場(chǎng)、足球等訓(xùn)練場(chǎng)地，以及相關(guān)的體育館的建設(shè)仍未被提到建設(shè)日程上來(lái)。學(xué)校體育場(chǎng)所、設(shè)施條件的不足，大大地減少了學(xué)生的鍛煉空間，降低了學(xué)生的鍛煉效率以及鍛煉效果，為此，改善初中體育鍛煉的相關(guān)設(shè)施和場(chǎng)地條件，也成為改善初中體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。最后，初中體育教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，不足以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，初中教師的具體體育教學(xué)方式也存在不足之處，教師往往采取自由活動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)缺乏計(jì)劃性和目的性，很多教師不能夠按照體育教學(xué)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，而是根據(jù)中考的考試項(xiàng)目進(jìn)行集中式的練習(xí)。因此，在很多初中課堂上，諸如籃球、足球等相關(guān)的體育項(xiàng)目都被忽略，跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐這類(lèi)的基礎(chǔ)性體育項(xiàng)目被一再地訓(xùn)練。同時(shí)，教師的教學(xué)采取枯燥的命令式教學(xué)法，往往教師一上來(lái)就教給學(xué)生怎么做，然后讓學(xué)生按部就班地照做，這種教學(xué)方式容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的趣味性，阻礙教學(xué)的有效開(kāi)展。二、解決初中體育教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施第一，要想解決初中體育教學(xué)中存在的重視度不足的問(wèn)題，首先要從轉(zhuǎn)變教師的學(xué)科理念入手。一方面，學(xué)校的教學(xué)管理者要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)觀念，要充分意識(shí)到體育鍛煉在學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。另一方面，各任課教師也要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念中對(duì)體育課程的不重視的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正做到“一切為了學(xué)生”。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)管理者要制定相關(guān)的規(guī)章制度，以防止其他任課教師任意擠占體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，體育教師也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地做好自己的本職工作，以尊重的態(tài)度維護(hù)好初中體育課堂的有效課時(shí)。另外，初中體育任課教師要和其他教師進(jìn)行協(xié)商，爭(zhēng)取自己的教學(xué)課時(shí)，從而保證體育課程能夠按照課程安排有效進(jìn)行。第二，要想解決初中體育教學(xué)中存在的教學(xué)條件不足的問(wèn)題，政府、學(xué)校等相關(guān)部門(mén)就要加大資金投入和政策支持，以改善初中體育活動(dòng)的開(kāi)展環(huán)境。具體來(lái)講，學(xué)校首先要意識(shí)到相關(guān)體育設(shè)施和體育場(chǎng)所的當(dāng)前建設(shè)情況，與教學(xué)要求應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之間的差距和不足，然后按照正規(guī)的體育活動(dòng)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改建。同時(shí)，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完備，還在于相關(guān)資金投入的不足，尤其是在落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這一問(wèn)題尤為突出。為此，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)向政府申請(qǐng)資金的方式，或者通過(guò)社會(huì)捐助等其他途徑來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)置建設(shè)方面的不足。除此之外，學(xué)校之間也可以通過(guò)互幫互助的方式，加強(qiáng)彼此之間的溝通，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理使用和有效分配。第三，要想解決初中體育教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一的問(wèn)題，可以通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方式的方式加以改善。為此，教師首先要合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)講，教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸那些基本的體育活動(dòng)之外的其他體育項(xiàng)目，諸如扔鉛球、打籃球、排球等項(xiàng)目，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活變得豐富有趣。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要改善自我的教學(xué)方法，盡量采取豐富多樣的教學(xué)方式。比如，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，將學(xué)生還原為課堂活動(dòng)的主體位置上，并且通過(guò)游戲的方式還能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情和參與的興趣。比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生接力賽跑的時(shí)候，可以通過(guò)劃分小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)罰的方式，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。除此之外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在情感帶動(dòng)的情況下，自覺(jué)地展開(kāi)體育活動(dòng)。如在跑步訓(xùn)練之前，教師可以向?qū)W生講述一些與田徑相關(guān)的故事，讓學(xué)生在故事中感受田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，促使學(xué)生以此為榜樣樹(shù)立自己對(duì)田徑的熱情。“身體是革命的本錢(qián)”，初中體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高具有積極地作用，同時(shí)，長(zhǎng)期的體育鍛煉也將對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)、人格培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響因素。面對(duì)當(dāng)前的初中體育教學(xué)存在著諸如學(xué)科地位低下，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所的條件不足，教師的教學(xué)手法落后等方面的問(wèn)題，教師和學(xué)校相關(guān)部門(mén)攜手共同努力，將有助于初中體育教學(xué)的順利開(kāi)展和有效進(jìn)行，初中體育教學(xué)也將迎來(lái)更高水平的發(fā)展和進(jìn)步。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的思維活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)日趨復(fù)雜化，而單靠語(yǔ)言交流，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需要，于是一種借助圖形符號(hào)傳達(dá)、傳遞情感的視覺(jué)形式，越來(lái)越受到人們的青睞。通過(guò)現(xiàn)代符號(hào)學(xué)讓我們看到設(shè)計(jì)背后的東西，這就是人類(lèi)的交流欲望，這也就觸動(dòng)了現(xiàn)代標(biāo)志的發(fā)展。在不同文化背景下，標(biāo)志成功地跨越國(guó)界，無(wú)需語(yǔ)言，瞬間就可以讓我們識(shí)別它的意義，這讓我們驚訝于標(biāo)志的溝通能力。因此，標(biāo)志作為符號(hào)學(xué)的一部分，有著十分重要的作用，它除了能夠傳遞信息、增進(jìn)交流，還能夠區(qū)分產(chǎn)品特征、宣傳產(chǎn)品、建立信譽(yù)和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，提醒消費(fèi)者回憶信息、回憶產(chǎn)品。那么，如何設(shè)計(jì)標(biāo)志？標(biāo)志有哪些實(shí)用而又快捷的創(chuàng)意思維方法？在教學(xué)中如何正確使用并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作？首先，超越規(guī)則，產(chǎn)生創(chuàng)意。在完成任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)之前,對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。比如，印象派繪畫(huà)超越了人們習(xí)慣的對(duì)于事物的真實(shí)嚴(yán)格的描繪，將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到光影變幻的研究中；野獸派立體主義打破了人類(lèi)慣用的透視畫(huà)法，打破了古典繪畫(huà)和諧平衡的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，打破和顛覆了千百年來(lái)繪畫(huà)復(fù)制現(xiàn)實(shí)的功能；波普藝術(shù)中采用復(fù)印等現(xiàn)代印制技術(shù)的手法打破了人們概念中用畫(huà)筆創(chuàng)作的常規(guī)思維。這些都是在傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格基礎(chǔ)上超越規(guī)則、打破傳統(tǒng)創(chuàng)新之作。因此，創(chuàng)意不是無(wú)止境的天馬行空，而是在認(rèn)識(shí)規(guī)則之后完成的突破。在教學(xué)中運(yùn)用“大字加上一點(diǎn)”進(jìn)行超越規(guī)則的實(shí)驗(yàn)。很多同學(xué)寫(xiě)出了“太”、“犬”等我們熟悉的文字，而后又加上了“大”、“大”等從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文字。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，從規(guī)則到創(chuàng)意的跨越過(guò)程――其中，對(duì)熟悉的文字屬于對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)過(guò)程；對(duì)陌生的文字屬于超越規(guī)則產(chǎn)生創(chuàng)意的過(guò)程。因此，通過(guò)深入淺出的手法，讓更多的學(xué)生體會(huì)到，只有在認(rèn)識(shí)規(guī)則的基礎(chǔ)上才能完成新的創(chuàng)意，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作上的突破。其次，交叉思維法是標(biāo)志設(shè)計(jì)中最常用的方法之一。它是指將兩組慣性思維下聯(lián)結(jié)在一起的符號(hào)相互調(diào)換的創(chuàng)意方法。這種方法力圖幫助學(xué)生走出常規(guī)思維的限制模式，開(kāi)辟出一種新的可能性。例如，在教學(xué)中我們布置了“長(zhǎng)春輕軌”標(biāo)志設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生采用交叉思維法進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)發(fā)散性思維模式，分兩部分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。首先讓學(xué)生聯(lián)想能代表長(zhǎng)春的符號(hào)，比如有君子蘭、長(zhǎng)影、南湖、松樹(shù)、雪花、凈月潭……然后再讓學(xué)生聯(lián)想能代表輕軌的符號(hào)，比如輕軌車(chē)頭、車(chē)身、軌道、把手、扶梯……有了大量的符號(hào)做積累后，我們開(kāi)始采用交叉思維法，進(jìn)行交叉組合。新組合后的符號(hào)產(chǎn)生了新的含義，形成了多組標(biāo)志創(chuàng)作草圖，再進(jìn)行篩選，最終得到“長(zhǎng)春輕軌”標(biāo)志設(shè)計(jì)方案。交叉思維法能過(guò)快速的打通設(shè)計(jì)領(lǐng)域，拓展思維創(chuàng)作途徑，也是打破慣性思維的制約與束縛，令人耳目一新。然后，平行推演法又叫元素替代法，指的是形和意的轉(zhuǎn)換，保持圖形的基本物征，物體中的某一部分被其它相關(guān)類(lèi)似的形狀所替代的一種異常組合。我國(guó)臺(tái)灣《國(guó)語(yǔ)時(shí)報(bào)》漫畫(huà)老師阿彬著的創(chuàng)意特工隊(duì)之5筆指印畫(huà)，即是這種思維方法的最好展示。一個(gè)簡(jiǎn)單的指紋可以無(wú)窮地變化。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“啟發(fā)孩子的想象力，比給他知識(shí)更重要。”在基礎(chǔ)性的思維創(chuàng)意教學(xué)中，我們不是“大題小做”，去限制學(xué)生的思維空間，要教會(huì)他們?nèi)绾巍靶☆}大做”。另外，平行推演法這種替代后的異常組合，能夠有出奇制勝的效果，幫助我們制造一種“情理之中，意料之外”的畫(huà)面。這種方法的嘗試，并不是一種定勢(shì)，我們需要根據(jù)目標(biāo)信息來(lái)選擇。有些會(huì)是成功的元素替代，創(chuàng)造出一種常規(guī)之外的想象空間，也有些是失敗的，由于畫(huà)面過(guò)于荒誕。平行推演法有時(shí)可與交叉思維法并用，并不斷向更新、更合理的創(chuàng)意走去，在教學(xué)指導(dǎo)中很有實(shí)踐意義。第四，逆向思維法。這種方法已經(jīng)被人們諳熟于心，但在使用中并不能得心應(yīng)手，這主要是慣性思維模式常期作用的結(jié)果。日本設(shè)計(jì)師福田繁雄《VICTORY》海報(bào)，就是逆向思維的典范。常規(guī)思維應(yīng)是一顆子彈從槍管中射出，逆向思維創(chuàng)作則是一顆子彈回彈到槍管中，引申意義為“戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束和死亡”。在特定思想意識(shí)支配下對(duì)某一個(gè)或多個(gè)元素組合的一種蓄意刻畫(huà)和表達(dá)形式，有時(shí)是美學(xué)意義上的升華，有時(shí)是富有深刻寓意的哲理給人們以啟示。因此，我們說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，很好的運(yùn)用逆向思維，能夠起到強(qiáng)調(diào)與加強(qiáng)視覺(jué)感知度的作用。在創(chuàng)作走投無(wú)路時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用逆向思維方法，另辟蹊徑，尋找創(chuàng)作的新起點(diǎn)。在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種創(chuàng)意思維方法完成標(biāo)志創(chuàng)作，還要掌握未來(lái)標(biāo)志設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。只有站在流行前沿的標(biāo)志，才能經(jīng)得起時(shí)間的考證，才能符合設(shè)計(jì)潮流。盡管各國(guó)的歷史文化背景、民族特性與生活方式不同，但仍保留著各自的審美特征。如今的標(biāo)志正在從工業(yè)理性的風(fēng)格向人文感性風(fēng)格轉(zhuǎn)變；從外部的社會(huì)發(fā)展向人類(lèi)內(nèi)心情感訴求轉(zhuǎn)變。此外，科技水平和印刷技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使標(biāo)志的設(shè)計(jì)手段發(fā)生了變化，一些質(zhì)感豐富、肌理復(fù)雜、三維逼真度高的標(biāo)志成為廣泛流行的可能。在全球經(jīng)濟(jì)高度國(guó)際化的同時(shí)，標(biāo)志作為一種圖形符號(hào)，成為了沒(méi)有國(guó)界的商業(yè)模式和視覺(jué)模式，為無(wú)障礙溝通鋪墊了視覺(jué)道路。那么，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中，也要不斷的更新與融合創(chuàng)意思維方法，廣征博引，使標(biāo)志的設(shè)計(jì)有章可循。第三磨貿(mào)價(jià)郭人下形基雙十又墓i併翟聚云第正尹瞿下條形貳礎(chǔ)雙十字貪又基☆當(dāng)上部結(jié)枃荷敢較大、地基土的永就力較低時(shí),采用一舭的基礎(chǔ)型弌往往不能足地基變形和強(qiáng)度的要求,為增加基礎(chǔ)的剛度,防止由于過(guò)大的不均訇沉降引起上部結(jié)構(gòu)的亓裂和損壞,常釆用柱下親形基礎(chǔ)或交又條形基礎(chǔ)。造要求:令1、柱下條形基礎(chǔ)梁的高度宜為欄距的1/41/8。翼板厚度不應(yīng)小于200mm。當(dāng)翼板厚度大于250mm時(shí),宜采用變厚度翼板,其披度宜小于或葶于1:3。第推下形成十字賣(mài)又b〓出出H岀〓:"H"Ha)平劑面圖第推下形成十字賣(mài)又◆2、條彩基礎(chǔ)鳙部宜向外伸出,其長(zhǎng)度宜為第一跨距的0.25倍;令3、現(xiàn)澆柱與條形基礎(chǔ)梁的交接處,其平面尺寸不應(yīng)小于圖3-20的規(guī)定基礎(chǔ)梁第推下形成十字賣(mài)又4、條形基礎(chǔ)梁頂部和底部的縱向受力鍘筋除灡足計(jì)獷要求外,頂部鋼筋抉計(jì)獷配筋全部通。底部通長(zhǎng)鋼筋不應(yīng)少于底部受力鋼筋畿面總面積的1/3

5、柱下條形基礎(chǔ)的混凝土強(qiáng)度等級(jí),不應(yīng)低于C20。今二、柱下親形基礎(chǔ)計(jì)算步驟◆1.確定基礎(chǔ)梁長(zhǎng)度及寬度令確定親形基礎(chǔ)長(zhǎng)度時(shí),應(yīng)盡量調(diào)基礎(chǔ)底面形心與荷敢合力重心量合,以消除偏心作用?？赏ㄟ^(guò)調(diào)蓬基礎(chǔ)梁外伸尺寸來(lái)奧現(xiàn)。確定荷敢合力重心。合力作用點(diǎn)距離豎向力F作用點(diǎn)距離為:第尹下形基雙十字愛(ài)又墓耐KM術(shù)M叫求M術(shù)MA下親形術(shù)馨《成定算簡(jiǎn)的2Fix;+2Mi第推下形成十字賣(mài)又如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)