精益生產(chǎn)管理層培訓(xùn)教學(xué)課件

LEANMANUFACTURING管理層的培訓(xùn)在向精益生產(chǎn)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換中,一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的管理領(lǐng)導(dǎo)層往往是從管理層的培訓(xùn)開始的我們需要接受這樣一個(gè)事實(shí):精益生產(chǎn)是與我們以往的管理完全不同的一個(gè)系統(tǒng),管理層為了要領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)精益生產(chǎn)的進(jìn)程,他們就必須是本身就一個(gè)精益生產(chǎn)的專家。精益生產(chǎn)管理層培訓(xùn)LEANMANUFACTURING管理層的培訓(xùn)在向精益生產(chǎn)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換中,一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的管理領(lǐng)導(dǎo)層往往是從管理層的培訓(xùn)開始的我們需要接受這樣一個(gè)事實(shí):精益生產(chǎn)是與我們以往的管理完全不同的一個(gè)系統(tǒng),管理層為了要領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)精益生產(chǎn)的進(jìn)程,他們就必須是本身就一個(gè)精益生產(chǎn)的專家。LEANMANUFACTURING組織培訓(xùn)如果在組織里的大部分人員都沒有被給予一些基本的培訓(xùn),那樣會(huì)對(duì)全體人員的參與,和精益生產(chǎn)的推行造成很大的阻力精益生產(chǎn)須知在精益生產(chǎn)的實(shí)施中,我們絕大部分的人員將會(huì)受到改變的沖擊,所以我們每個(gè)人都必需要知道有關(guān)精益生j的一些基本知識(shí)。培訓(xùn)項(xiàng)目制造周期時(shí)間,設(shè)備換型,生產(chǎn)布局批量尺寸,推動(dòng)式拉動(dòng)式生產(chǎn),持續(xù)改善,庫(kù)存,浪費(fèi)LEANMANUFACTURING精益生產(chǎn)的定義精益生產(chǎn)所追求的是對(duì)衡量制造業(yè)績(jī)效的各方面項(xiàng)目的共同改善,是通過貫穿在一系列行動(dòng)中的消除浪費(fèi)的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;這些行動(dòng)包括:改變生產(chǎn)車間的工作組織架構(gòu),將物流和生產(chǎn)控制貫穿到供應(yīng)鏈中,以及將人力的方法應(yīng)用到生產(chǎn)和輔助工作中去等等書法是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一支奇葩，漢字區(qū)別于其他民族文字的最大特點(diǎn)就是其表意性，在書寫過程中巧妙布局，就會(huì)將書法與繪畫融為一體，從而達(dá)到完美的統(tǒng)一，令人心曠神怡、耳目一新、賞心悅目。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定7――9年級(jí)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。我們知道，語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，書寫技能是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?？傆^本地區(qū)中學(xué)生的書寫狀況，令人不安：筆順不清楚，如“區(qū)”，都按五畫寫，里外結(jié)構(gòu)的先封口后里邊的比比皆是；間架結(jié)構(gòu)不合理，左中右結(jié)構(gòu)之字寫成兩個(gè)或三個(gè)，上中下結(jié)構(gòu)之字寫成一長(zhǎng)條；橫不平、豎不直；無行草常識(shí)及功夫，龍飛鳳舞，寫成了“天書”；不規(guī)范的簡(jiǎn)化字時(shí)有出現(xiàn)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，一逗到底，無疑而問，無感而嘆；書寫速度極慢，筆記跟不上，與一個(gè)中學(xué)生的要求極不適應(yīng)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，出現(xiàn)以上不正常現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1、教育系統(tǒng)內(nèi)部是主要責(zé)任者。（1）大多數(shù)學(xué)校不開寫字、書法課，學(xué)生無系統(tǒng)的書學(xué)、美學(xué)理論來指導(dǎo)，只憑自己的興趣任其發(fā)展，無所適從。（2）無書法專業(yè)教師，只是由語文教師憑興趣指導(dǎo)幾下，而且現(xiàn)在大多數(shù)語文老師的書法理論和書法水平也不敢恭維。（3）應(yīng)試教育在做怪，學(xué)校和學(xué)生只重視考試科目和考試內(nèi)容及考試成績(jī)，至于書法練習(xí)根本排不上隊(duì)。近幾年雖在中考語文試卷上對(duì)書寫技能有一定的要求，但這對(duì)于整個(gè)考試來說只不過是輕描淡寫，對(duì)考試成績(jī)的影響并不大，因而引不起大多數(shù)同學(xué)的重視。2、教材內(nèi)容多、難度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是直接原因。學(xué)生來去兩不見日，疲于奔命，既無師指導(dǎo)，也無時(shí)揣摩練習(xí)，做作業(yè)時(shí)圖快亂抄。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，越寫越差。3、為人師表的教師的書寫技能差也是原因之一。教師的舉動(dòng)在學(xué)生心目中是神圣的，不正整、不規(guī)范、無美感的板書對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染之影響。4、社會(huì)用字混亂也是不可忽視的。5、平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫要求不夠嚴(yán)格。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師的書寫技能較差，老師對(duì)學(xué)生的書寫要求也底氣不足了。另外，除語文課外，其他課老師只注重內(nèi)容，至于書寫狀況無暇顧及。為使學(xué)生正確使用祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師，尤其是語文教師的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，為正確使用祖國(guó)的語言文字共同努力。2、從教師的基本功抓起，人人講究板書的美觀、規(guī)范，從源頭上杜絕“天書”，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。3、要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生從容書寫。4、學(xué)校、語文教研組、語文教師應(yīng)定期講授美學(xué)、書學(xué)理論，實(shí)地指導(dǎo)，舉辦書法比賽，相互切磋，形成以書寫美為光榮的局面。5、所有教育教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生的書寫技能嚴(yán)格要求，從不馬虎。6、大力呼吁全社會(huì)都來規(guī)范用字，讓不規(guī)范字無處藏身，凈化用字環(huán)境。書學(xué)是一門藝術(shù)，非一朝一夕之功，須精與專的長(zhǎng)期練習(xí)。但并不是可望而不可及的，只要積極投入、刻苦研習(xí)、持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)也會(huì)涌現(xiàn)出無數(shù)的“小書法家”來。我們期待這一天早日到來。一、農(nóng)村小學(xué)聽力教學(xué)中存在的一些阻力1.很多農(nóng)村學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽力教學(xué)往往是借助錄音機(jī)播放英語錄音的形式實(shí)施，時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)讓學(xué)生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學(xué)生聽英語的積極性，使小學(xué)英語聽力教學(xué)難以有效開展。2.農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中缺乏英語聽力環(huán)境目前農(nóng)村小學(xué)課程中雖然開設(shè)了英語教學(xué)，但是他們起步晚（三年級(jí)才開設(shè)英語課），底子薄，加之課時(shí)少，有限的課堂教學(xué)難以充分涉及聽力教學(xué)。在日常生活中農(nóng)村孩子不像城里孩子，根本沒有機(jī)會(huì)去參加輔導(dǎo)班、英語角之類。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、鍛煉英語聽力的時(shí)間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。3.教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生一些聽力的技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。針對(duì)這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點(diǎn)入手，努力改變我們的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)的英語聽力教學(xué)水平。二、激發(fā)學(xué)生的聽力興趣1.教師應(yīng)選擇難度適宜的聽力教材英語教材不可太難，也不可太容易。太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易又會(huì)讓學(xué)生覺得毫無挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生的提高和進(jìn)步。另外，聽力材料的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，最好是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。2.教師可以通過多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是如此，單一的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)豐富多彩的聽力練習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以使用簡(jiǎn)單的繪畫來激發(fā)小學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中伴隨著小學(xué)生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對(duì)話放給他們聽，然后鼓勵(lì)他們對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。聽力練習(xí)的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標(biāo)號(hào)、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓他們?cè)诼牭倪^程中潛移默化地形成對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。三、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境1.教師平時(shí)要盡可能地采用英語授課教師不能怕學(xué)生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)很不利。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關(guān)，此外，我們農(nóng)村教師還應(yīng)注意盡量杜絕“方言英語”或“中國(guó)式英語”的教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的聽力語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感有國(guó)外專家提出，6～12歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。教師要把握好這段時(shí)間，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生語言的交際能力，教師應(yīng)充分利用電教手段，除了利用收音機(jī)；還可以利用多媒體投影儀，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景圖像視頻，使學(xué)生能結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言，增強(qiáng)趣味性；有時(shí)候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學(xué)生獲取相關(guān)信息。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生聽到純正地道的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，可使其在“聽”時(shí)更易理解錄音。四、提高學(xué)生的聽力技巧大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽力技能是最難學(xué)習(xí)和掌握的，因?yàn)槁牭膬?nèi)容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關(guān)鍵要看自己在聽力訓(xùn)練時(shí)是否采取了合理的方法：1.認(rèn)真預(yù)覽，適度預(yù)測(cè)研究表明，當(dāng)人能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時(shí)，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識(shí)就無意識(shí)地被激活，這樣有備而“聽”，會(huì)有助于辨清。準(zhǔn)備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應(yīng)要求學(xué)生迅速閱讀聽力材料，對(duì)所有題型、選項(xiàng)有初步了解。并且要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成預(yù)覽的習(xí)慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學(xué)生就會(huì)感到容易得多，從而能減輕學(xué)生的緊張情緒。另外，聽前可以適度預(yù)測(cè)，打準(zhǔn)備之仗，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別對(duì)于像聽寫這樣的題型，提前猜測(cè)所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學(xué)生的聽前焦慮感。2.充分利用已有的知識(shí)聽力理解過程實(shí)際上是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來的過程，英語學(xué)習(xí)者不僅要具有一定的語言知識(shí)，還要在聽的過程中激活這些知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生聽到“ontheright”，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“Ioftenwritee-mails.”時(shí)能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)也是提高聽力能力的前提。3.加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“聽”的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的技巧，來有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。LEANMANUFACTURING組織培訓(xùn)如果在組織里的大部分人員都沒有被給予一些基本的培訓(xùn),那樣會(huì)對(duì)全體人員的參與,和精益生產(chǎn)的推行造成很大的阻力精益生產(chǎn)須知在精益生產(chǎn)的實(shí)施中,我們絕大部分的人員將會(huì)受到改變的沖擊,所以我們每個(gè)人都必需要知道有關(guān)精益生j的一些基本知識(shí)。培訓(xùn)項(xiàng)目制造周期時(shí)間,設(shè)備換型,生產(chǎn)布局批量尺寸,推動(dòng)式拉動(dòng)式生產(chǎn),持續(xù)改善,庫(kù)存,浪費(fèi)LEANMANUFACTURING精益生產(chǎn)的定義精益生產(chǎn)所追求的是對(duì)衡量制造業(yè)績(jī)效的各方面項(xiàng)目的共同改善,是通過貫穿在一系列行動(dòng)中的消除浪費(fèi)的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;這些行動(dòng)包括:改變生產(chǎn)車間的工作組織架構(gòu),將物流和生產(chǎn)控制貫穿到供應(yīng)鏈中,以及將人力的方法應(yīng)用到生產(chǎn)和輔助工作中去等等LEANMANUFACTURING精益生產(chǎn)五項(xiàng)基本原則·價(jià)值A(chǔ)LUE):決定于客戶是否愿意為了它而付錢·價(jià)值流ALUESTREAM:從產(chǎn)品設(shè)讓到客戶服務(wù)的所有活動(dòng)的描述和鑒別,都需要消除非增值活動(dòng)流暢(FLOH:消除所有工序的阻滯使價(jià)值流“流暢”而沒有中斷拉動(dòng)PULL:通過客戶的需求來達(dá)到產(chǎn)品和工序能夠暢通的流動(dòng)的一種能力。·盡足美PERFECTION:通過持續(xù)改善的應(yīng)用,來提倡“第次就做好”的一種能力。LEANMANUFACTURING大規(guī)模生產(chǎn)和精益生產(chǎn)方式的區(qū)別太規(guī)模生產(chǎn)方式精成生產(chǎn)方式1.采用推動(dòng)生產(chǎn)方式1.采用了看板管理,拉動(dòng)生產(chǎn)方式2.車間布局是按功能區(qū)劃分2.車間布局U型布局3相同類型的機(jī)器擺放在一塊:‖3不同類型的機(jī)器擺放在一塊4.大批量的生產(chǎn)4.實(shí)現(xiàn)了單件流的生產(chǎn)5.機(jī)器適合于大批量生產(chǎn)5.機(jī)器小型化6.工序中間容易堆積庫(kù)存6.工序中間很少甚至沒有庫(kù)存;7.未實(shí)現(xiàn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化;7.實(shí)現(xiàn)了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化8.工人一般只會(huì)一種操作8.對(duì)工人實(shí)行了多技能培訓(xùn);9.沒有或只有個(gè)體的作業(yè)改善活動(dòng)9.具有完善的作業(yè)改善活動(dòng)制度LEANMANUFACTURING精益生產(chǎn)的目標(biāo)通過應(yīng)用精益生產(chǎn)策略的理念和原則,使企業(yè)能達(dá)到和并且持續(xù)達(dá)到一個(gè)世界一流的技術(shù)發(fā)展水平和制造系統(tǒng)水平。要減少周期時(shí)間(CYCLETIME)·庫(kù)存(INVENTORY)成本COST要提高:·交貨率DELIVERYQUALITY)·生產(chǎn)效率(PRODUCTIⅤITY)LEANMANUFACTURING周期時(shí)間(CYCLETIME)周期時(shí)間的定義:周期時(shí)間是指:從以一個(gè)單位的產(chǎn)品在一個(gè)工序中完成開始計(jì),到另一個(gè)單位的產(chǎn)品在該工序中完成為止的時(shí)間之差。例如,如果某個(gè)工序的周期時(shí)間是10分鐘,這就意味著,該工序是每10分鐘生產(chǎn)出一個(gè)單位的完成的產(chǎn)品。LEANMANUFACTURING節(jié)拍時(shí)間(TAKTTIME)為適應(yīng)客戶的需求,而進(jìn)行的連續(xù)性生產(chǎn)中完成兩個(gè)產(chǎn)品之間的時(shí)間長(zhǎng)度。在大部分的工廠,每天生產(chǎn)的數(shù)量是已經(jīng)知道的,并且決定于客戶的需求。如果能確切的知道某段時(shí)間里客戶需求狀況,則節(jié)拍時(shí)間就能夠按下面的公式設(shè)定節(jié)拍時(shí)間=-每天有效的工作時(shí)間每天客戶需求的產(chǎn)品數(shù)節(jié)拍時(shí)間確定了每一工位必須完成工作的速率(操作周期時(shí)LEANMANUFACTURING節(jié)拍時(shí)間個(gè)典型的工作日是包括兩個(gè)班次的,每一個(gè)班會(huì)有95個(gè)工作小時(shí)。那么,這個(gè)工作日每一班就有