關(guān)于基層學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理調(diào)查報(bào)告

關(guān)于基層學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理調(diào)查報(bào)告為進(jìn)一步抓好中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作，

依照中心校學(xué)年初教學(xué)教研工作計(jì)劃安排，中心校業(yè)務(wù)干部一行4人對(duì)全鎮(zhèn)各中學(xué)、各完全小學(xué)開(kāi)展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)?；顒?dòng)分新教師崗位培訓(xùn)情況考察和教學(xué)常規(guī)管理檢查兩個(gè)組成部分，期間共聽(tīng)課評(píng)課16節(jié)，抽閱教師教案114本，參看教師聽(tīng)課記錄28本，查看了部分學(xué)生作業(yè)(700余本)，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案，活動(dòng)于12月14日結(jié)束。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的檢查活動(dòng)，檢查組成員一致認(rèn)為，從總體上看，我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理工作做到了領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識(shí)到位、扎扎實(shí)實(shí)、成效明顯。但也有個(gè)別校因?qū)ぷ魅狈χ苊芏茖W(xué)的安排，出現(xiàn)了一些教學(xué)常規(guī)管理上的漏洞。

一、關(guān)于新教師的培訓(xùn)工作

本次檢查組重點(diǎn)考察了近兩年來(lái)參加工作的新教師的工作近況。聽(tīng)課和評(píng)課、檢查教案、看作業(yè)的目的，首先包含對(duì)新教師的工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，同時(shí)順便了解一下各校對(duì)新教師的培訓(xùn)培養(yǎng)情況。我們感覺(jué)到全鎮(zhèn)各校對(duì)新教師的培訓(xùn)工作，同往年相比得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，而且注重了培訓(xùn)方法的科學(xué)性。

1、確實(shí)聽(tīng)到了幾節(jié)好課。房桂瑩、齊巖、劉曉茹、劉磊等幾位新教師在本次活動(dòng)中脫穎而出，從他們的課堂上，可以看出他們對(duì)教育教學(xué)已經(jīng)擁有了一定的感性認(rèn)識(shí)，正在朝著“把握教育教學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律”的方向發(fā)展。交流中我們了解到，有些教師原本專(zhuān)業(yè)化水平基礎(chǔ)不錯(cuò)，加上他們所在的學(xué)校，注重了培訓(xùn)新教師方式方法上的改革，具有“集中傳授、參與式研討、帶教跟學(xué)”的共同特點(diǎn)。指定了經(jīng)驗(yàn)較為豐富的骨干教師帶領(lǐng)新教師了解教學(xué)常規(guī)，剖析教材，指導(dǎo)新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)編寫(xiě)教案，撰寫(xiě)教后感。通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)使新教師對(duì)即將從事的教學(xué)工作有了初步感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)多輪全校性的聽(tīng)課和評(píng)課的研討來(lái)鍛煉新教師的講課和評(píng)課的參與能力；“師徒結(jié)對(duì)，多幫一”也是有些學(xué)校提高新教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效方式。我們每次去駐操營(yíng)中學(xué)，大都會(huì)趕上他們的課堂上的教研活動(dòng)，而且他們的教研活動(dòng)，能夠同類(lèi)教師的積極參與，能夠?qū)嵭型榛ブc專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。義院口小學(xué)采取集體聽(tīng)課，聽(tīng)課以后，新教師再上同樣內(nèi)容的一節(jié)課，指導(dǎo)教師回聽(tīng)并提出教學(xué)意見(jiàn)的形式加強(qiáng)對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多數(shù)學(xué)校都能為新教師指定好師父，通過(guò)手把手的帶教跟學(xué)，使新教師非常直觀、具體地感悟教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，吸收指導(dǎo)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加速新教師的成長(zhǎng)。

2、存在問(wèn)題與對(duì)策。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對(duì)新教師的培訓(xùn)工作有些放松。不但在新教師的教案本上，看不出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批閱的記錄，而且個(gè)別新教師根本就不寫(xiě)教案。有這樣一位04年11月參加工作的新教師，任教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科，半個(gè)多學(xué)期中語(yǔ)文只寫(xiě)了三課書(shū)的教案，三課書(shū)的教案中真正體現(xiàn)師生課堂活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)根本沒(méi)有多少，只做了一些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單登記，教案不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都過(guò)不了關(guān)；再看她的數(shù)學(xué)教案更加令人吃驚，半個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，只寫(xiě)過(guò)一課時(shí)的教案而且還沒(méi)有寫(xiě)完整。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們又聽(tīng)了她的語(yǔ)文課，課堂組織得一塌糊涂。從全鎮(zhèn)范圍看，仍然占總數(shù)三分之一的新教師還沒(méi)有入門(mén)，從聽(tīng)課和教案檢查中可以看出，他們還不能勝任教學(xué)工作，而且個(gè)別學(xué)校對(duì)新教師的培訓(xùn)工作也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覀冊(cè)谀承┑膶W(xué)校里，根本就找不出學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行精心培育的絲毫跡象。

中心校曾在今年3月份下發(fā)過(guò)《關(guān)于做好新教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)性意見(jiàn)》（今年10月份又曾以電子郵件的形式再一次下發(fā)），就新教師的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)的內(nèi)容與要求等均做出了較為詳細(xì)的規(guī)定。我們?cè)?jīng)要求各校，都要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神與態(tài)度認(rèn)真對(duì)待新教師的培訓(xùn)工作，不論是新教師的備課思路、上課導(dǎo)語(yǔ)、作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生思想工作、日常成長(zhǎng)等都要指定幫帶教師負(fù)責(zé)到位，使他們一進(jìn)門(mén)就能朝向正規(guī)化的方向發(fā)展。但有可能沒(méi)有引起某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視（或重視程度不夠），使得新教師的培訓(xùn)工作沒(méi)能真正落到實(shí)處。為了維護(hù)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，今后我們應(yīng)該從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)：

（1）、指導(dǎo)新教師做好教學(xué)計(jì)劃（包括教案扉頁(yè)的課時(shí)計(jì)劃）。要組織好新教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，理清學(xué)科課程脈絡(luò)，弄清所傳授的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)段知識(shí)系統(tǒng)中的位置及與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，建立好知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促使教師上課時(shí)能夠抓住學(xué)生的心。

（2）、指導(dǎo)新教師教案的書(shū)寫(xiě)，起步就要高標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)設(shè)定層次化（理解、了解、掌握等要求要明確、不落項(xiàng)），重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法或活動(dòng)要體現(xiàn)出來(lái)，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)要在教案中有所對(duì)應(yīng)，而且重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的后面要附有簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明，便于指導(dǎo)教師幫帶和指導(dǎo)時(shí)用。學(xué)校應(yīng)該指定專(zhuān)人每天檢查新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（費(fèi)不了多少事），沒(méi)有入門(mén)的新教師的教案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)教師通過(guò)的情況下不許進(jìn)班授課。

（3）、教給新教師一些駕馭教材和駕馭學(xué)生的小竅門(mén)。注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)與認(rèn)知水平的體味，學(xué)會(huì)分析學(xué)生現(xiàn)狀的基本方法。例如擔(dān)任班主任工作的新教師，授課時(shí)最好實(shí)行“分層教學(xué)、同步指導(dǎo)”教學(xué)法，將學(xué)生按“1：2：1”的比例將學(xué)生按智力水平與接受能力的好、中、差分成四人學(xué)習(xí)小組，教學(xué)時(shí)保優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差。在優(yōu)等生對(duì)差等生的幫帶過(guò)程中，提高合作學(xué)習(xí)的效率，也使新教師能夠騰出一定的精力來(lái)思索后續(xù)的教學(xué)業(yè)務(wù)。

（4）、導(dǎo)課時(shí)，指導(dǎo)新教師以清晰的教學(xué)脈絡(luò)授課，杜絕毫無(wú)價(jià)值的提問(wèn)和討論，要讓新教師知道什么樣的提問(wèn)有價(jià)值，什么情況下才用得著討論，而且還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中自主地習(xí)得新知。評(píng)課時(shí)加強(qiáng)課堂常規(guī)等支撐制度的提示，注重指導(dǎo)新教師控制好課堂教學(xué)的節(jié)拍，既不要使課堂死氣沉沉，也不允許出現(xiàn)“亂班”的苗頭。

（5）、作業(yè)的處理：指導(dǎo)新教師在處理作業(yè)時(shí)使用正規(guī)化的批閱符號(hào)和批閱格式。新教師每次必須寫(xiě)好學(xué)生作業(yè)批閱記錄和教案中的學(xué)生作業(yè)情況分析報(bào)告，及時(shí)與指導(dǎo)教師交流意見(jiàn)。

我們應(yīng)該十分重視新教師的培訓(xùn)工作，因?yàn)檫@不僅直接關(guān)系到學(xué)校后續(xù)整體力量的質(zhì)量結(jié)構(gòu)，而且也在為他們一生的飯碗負(fù)責(zé)。新教師是從師范學(xué)院畢業(yè)剛剛踏上教學(xué)工作崗位的一群特殊教師，正處于由學(xué)生向教師過(guò)渡的人生轉(zhuǎn)折階段。雖然他們具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，但缺乏對(duì)教育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；他們工作激情高，有一種急于把工作做好的心情，但不能把握教育教學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律。因此，要針對(duì)新教師的特點(diǎn)，探索開(kāi)展多方位、多途徑、多層次的培訓(xùn)工作新思路，來(lái)加強(qiáng)對(duì)新教師的素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、塑造使之成功實(shí)現(xiàn)由受教育者到教育者的角色轉(zhuǎn)換，及早成為一名合格的教師。

二、關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理工作

1、從教案方面來(lái)看：

全鎮(zhèn)大部分學(xué)校，教師的教案都能按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行編寫(xiě)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際確定合理的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置。但檢查中也發(fā)現(xiàn),大部分教師缺少學(xué)法指導(dǎo)和課后教學(xué)反思；有些教師（包括剛參加工作的年青教師）未能按要求編寫(xiě)課時(shí)教案，教案過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)了一些知識(shí)點(diǎn)；有的教案課時(shí)數(shù)偏少，教案總量不足，而且跟不上進(jìn)度；有的以習(xí)題和試卷分析代替編寫(xiě)教案，大多教師沒(méi)有練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的教案；個(gè)別教師教案和教學(xué)反思不但少的可憐，而且有應(yīng)付之嫌；有的教案，教具準(zhǔn)備中寫(xiě)了錄音機(jī)等，但教學(xué)過(guò)程中卻看不出來(lái)在什么時(shí)候用，尤其有甚的是，個(gè)別教案連教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)都沒(méi)有，真不知道這些沒(méi)有設(shè)計(jì)好出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)活動(dòng)究竟有啥意義；還有兩位教師從網(wǎng)上原封不動(dòng)的下載他人教案直接打了出來(lái)，很多內(nèi)容方面的需求超出我們的教學(xué)條件，更沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的痕跡。眾所周知，不好好備課是上不好課的，新教師不備課就更要誤人子弟。在這里我們有必要重申一下2004年4月份中心校下發(fā)過(guò)的《專(zhuān)任教師教案書(shū)寫(xiě)要求》，各位回去后和我們所有的老師們強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：

寫(xiě)教案是專(zhuān)任教師日常工作的一個(gè)重要組成部分。教案包括課題、課時(shí)安排、教學(xué)目的、課型、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后分析等九項(xiàng)內(nèi)容。它要求以課前對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織為重點(diǎn)，充分反映對(duì)教材的組織和處理工作。它主要反映教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接、教學(xué)提綱及板書(shū)設(shè)計(jì)、師生雙邊活動(dòng)及作業(yè)分配等情況，是教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容，是每一位教師必須遵照?qǐng)?zhí)行的教學(xué)制度。具體要求如下：

（1）要發(fā)揮教案應(yīng)有的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為日常的授課而服務(wù)，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)每一堂課而提前設(shè)計(jì)好的。有的教師有時(shí)會(huì)無(wú)教案授課或日后補(bǔ)教案，那么這種教案就失去了其應(yīng)有的意義。還有的教師由于在家中備課而時(shí)常把教案放在家中，那么教案也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師不僅應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教案，而且上課之前還要利用課前幾分鐘時(shí)間來(lái)看一看，溫習(xí)一下將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)班授課，這樣的課才更有針對(duì)性，才不至于偏離教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)要求，從而不致造成盲目授課的后果。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生一堂好課的基礎(chǔ)，所以每一位教師在授課前必須先把你的教案好好斟酌一番再定是分不開(kāi)的。

教學(xué)工作是一個(gè)學(xué)校的中心工作，我們這些作教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)清自己工作的任務(wù)和意義，履行自己工作的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該充分重視教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)落實(shí)常規(guī)管理責(zé)任，強(qiáng)化常規(guī)管理工作，加強(qiáng)師德教育，激發(fā)教師自覺(jué)遵守教學(xué)常規(guī)的積極性和主動(dòng)性。本次檢查中出現(xiàn)的管理不到位的情況，歸結(jié)起來(lái)常常是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)和重視不到位的問(wèn)題。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己抓好常規(guī)管理的責(zé)任感不強(qiáng)，總以“我們學(xué)校是薄弱?！钡乃季S來(lái)管理學(xué)校，缺乏對(duì)學(xué)校