電烙鐵手工焊接訓(xùn)練教學(xué)課件2

電烙鐵手工焊接訓(xùn)練電烙鐵手工焊接訓(xùn)練電烙鐵手工焊接訓(xùn)練電烙鐵1基本要求熟悉電子產(chǎn)品的安裝與焊接工藝·基本掌握安裝與手工焊接技術(shù),能獨(dú)立完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接IN41484.7yF品德在教育教學(xué)中直接影響著學(xué)生的心理素質(zhì)及健康成長，七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，必須轉(zhuǎn)變觀念。教師必須從教法?學(xué)生感興趣，認(rèn)識(shí)到思品對(duì)學(xué)習(xí)其他各科及今后的做人有較強(qiáng)的影響，打破干枯無味、死記的思想。通過學(xué)習(xí)掌握正確思想和方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)中過度勞累，注意力不集中，教師應(yīng)遵循興奮與抑制過程中的平衡規(guī)律，努力營造輕松的課堂氛圍，用提問的方式讓學(xué)生思考，學(xué)生是怎么想的，可以隨時(shí)說出來，老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，打破沉默、枯燥無味的氣氛。如七年級(jí)品德第三課“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，拒絕不良誘惑”學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)時(shí)，可以提出這樣的問題：（1）你心目中哪個(gè)人是具有堅(jiān)強(qiáng)意志的，為什么？（2）你在學(xué)習(xí)、生活中有主見嗎？（3）你在緊要關(guān)頭處事果斷嗎？等等這樣的提問，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和好奇心聽課，取得的效果是非常顯著的。二、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)中遇到困難得不到及時(shí)解決，日積月累，也會(huì)讓學(xué)生感覺到該門課難學(xué)，以致逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以尋找捷徑進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，保持充沛的精力。因?yàn)樗枷肫返抡n文字大家都能看懂，教師不應(yīng)該是主演，而是導(dǎo)演、主持人，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。教師可以通過俗語、諺語講清道理，聯(lián)系學(xué)生身邊的小事，讓學(xué)生既能解決問題，又感到輕松、愉快。通過漫畫調(diào)整學(xué)生的情緒，讓學(xué)生練習(xí)講故事，講清漫畫中人物情緒變化的原因。如，你真難看、你真討厭、明天我找你家長等，學(xué)生通過自己分析說出不同的方法，在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后歸納調(diào)節(jié)情緒的方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來，從而收到良好的效果。三、引入生動(dòng)感人的故事，讓學(xué)生不斷回味課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生有所知，更重要的是讓學(xué)生有所感，因此，講解成語、諺語的來歷可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，如七年級(jí)品德第二課，情緒――奇妙的窗口一文中講到情緒的四大類型，一方面可以讓學(xué)生表演喜、怒、哀、懼，也可以用古典“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”，還有農(nóng)夫和蛇的故事，同時(shí)播放課件，讓學(xué)生切實(shí)感到緊張所產(chǎn)生的恐懼心理，讓學(xué)生感受這些詞的妙處，這不僅是教育目的所追求的，也是培養(yǎng)學(xué)生持久興趣的一種手段。四、形成線索，學(xué)生有整體思想思想品德是一門體系學(xué)科，教會(huì)學(xué)生形成整體思想，讓學(xué)生不會(huì)感到凌亂以及無處著手的懼怕心理，而是在大腦中形成一種知識(shí)體系，一本書重點(diǎn)講幾課，每課幾個(gè)框題，每個(gè)框題幾個(gè)問題，重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？應(yīng)該如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這會(huì)讓學(xué)生一目了然，達(dá)到觸類旁通的效果，更好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。五、把握品德思想，用品德觀點(diǎn)解決身邊遇到的問題這當(dāng)然是對(duì)學(xué)生深層次的要求，也能讓學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，讓學(xué)生能夠體會(huì)到它的實(shí)用性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)檎n本中沒有固定的作業(yè)，所學(xué)的知識(shí)均需要教師和學(xué)生根據(jù)不同的問題說出不同的觀點(diǎn)，品德是開放課，沒有固定的答案，只要求觀點(diǎn)正確，主導(dǎo)思想正確，開發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，初步學(xué)會(huì)辯證的思維能力。所以思想政治教育是發(fā)展學(xué)生思維最好的途徑，只要學(xué)生擁有政治觀點(diǎn)，擁有政治術(shù)語就可以解決實(shí)際問題，使學(xué)生受益匪淺。六、運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生興趣隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教學(xué)的現(xiàn)代化越來越明顯，多媒體課件、光盤、影像視頻直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生看實(shí)物直觀、形象、生動(dòng)，提出問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強(qiáng)。為了防止學(xué)生看熱鬧，采取邊看邊提問的方式。這樣的效果比教師講好多次的效果更佳。所以提倡多媒體教學(xué)是時(shí)代的必然結(jié)果。因此，我們要打破思想品德教學(xué)枯燥無味的局面，把道理性、政策性的知識(shí)通過多種方式形象化，變得容易理解、掌握，貫通應(yīng)用在實(shí)踐生活中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松愉快。抓住學(xué)生的思想變化，采取一定的方法調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化，讓品德課幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人。一、參照直觀表象，鍛煉形象思維在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維多是以具體形象思維為主要形式。要進(jìn)行邏輯思維時(shí)往往僅依賴于直觀，實(shí)物直觀可以使學(xué)生獲得研究對(duì)象的真實(shí)、具體的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中要注意實(shí)物直觀的演示操作，并讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們有大量的深刻的感性認(rèn)識(shí)，然后上升為理性的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體形象思維。這是以事物的表象為依托的數(shù)學(xué)思維，它是由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。所以，要注意過渡二字。小學(xué)生往往要以具體的表象作為認(rèn)識(shí)的支柱。對(duì)這種“過渡”不是單純的一減一加的關(guān)系，由低年級(jí)到高年級(jí)抽象邏輯思維成分逐漸加大，數(shù)學(xué)的具體形象思維和抽象邏輯思維往往兼而有之，始終是相互滲透，相互補(bǔ)充的。小學(xué)六年級(jí)梯形的面積公式的推導(dǎo)，通過借助學(xué)生的實(shí)際操作，和借助學(xué)生掌握的思維方法，完成了這個(gè)課題。學(xué)生思維非?；钴S，在操作中有的學(xué)生產(chǎn)生了新的方法，如有一個(gè)學(xué)生這樣拼：（一個(gè)等腰梯形）而且產(chǎn)生了新方法.這個(gè)學(xué)生是用了割補(bǔ)法，這時(shí)，我給予了對(duì)學(xué)生的肯定，并強(qiáng)調(diào)指出：這個(gè)特殊類型，不是普遍的，通過操作提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、條理性和靈活性。二、巧妙設(shè)置情境，鍛煉積極思維“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。這是著名的心理學(xué)家布魯納說的，興趣是入迷的先導(dǎo)，促進(jìn)思維的前提，要培養(yǎng)思維能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲的情境，使他們自覺地獲取知識(shí)，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。好奇心是學(xué)生進(jìn)行思維的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新知識(shí)好奇引起他們強(qiáng)烈的求知欲望，展開積極思維。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。教師要善于把握好，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“通分”時(shí)，教師出示五組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較出每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。對(duì)于分母，分子都不相同的一組數(shù)，學(xué)生感到束手無策，如何才將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，成為學(xué)習(xí)的需要，這由困惑而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。不斷激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，善于捕捉各種刺激，機(jī)智巧妙地不失時(shí)機(jī)地化消極因素為積極因素，激發(fā)學(xué)生思維。這樣讓學(xué)生帶著急切學(xué)會(huì)新知識(shí)的心情和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極思維，由引可見，設(shè)疑要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維能力，確立合理的思維難度，來激發(fā)學(xué)生思維、質(zhì)疑、爭辯、明析，以開拓思維培養(yǎng)能力。三、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)聯(lián)想思維在系統(tǒng)性很強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，如果不理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)割裂知識(shí)的系統(tǒng)性，違背數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密的邏輯性，因此，要溫故而知新，組織合理的知識(shí)遷移活動(dòng)，使學(xué)生充分利用原有的知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)揮思維的內(nèi)化作用，更好地理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地展開思維。在教學(xué)比例的應(yīng)用時(shí)，我出示了一道應(yīng)用題，一臺(tái)機(jī)器3天制做了2700工藝品，照這樣計(jì)算，5天能制作出多少個(gè)？首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解，然后用比例解，讓學(xué)生比較用比例解與用其它方法的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，用比例的難點(diǎn)在哪兒，由學(xué)生解答以后，教師才講解用比例解的方法，這就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移，發(fā)展了思雄。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鍛煉學(xué)生直覺思維數(shù)學(xué)猜想是指運(yùn)用非邏輯手段所得到的一種數(shù)學(xué)假設(shè)，它是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)的一種策略。直覺思維本身蘊(yùn)含著相當(dāng)合理的猜想，是具有獨(dú)創(chuàng)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視邏輯思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生有根據(jù)、有條理地講清算理，闡明解題的依據(jù)，也要重視學(xué)生非邏輯的直覺思維的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的研究，這種躍進(jìn)式的思維在數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生中顯得更為突出。他們具有敏銳的觀察力，敏捷的判斷力，豐富的想象力以及一下子接觸到問題的實(shí)質(zhì)的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師對(duì)這樣的學(xué)生不在意，說他們是“猜的”，一下子撲滅了孩子的智慧火花?？茖W(xué)的發(fā)明往往都是先猜想，假設(shè)然后再證明，猜不對(duì)，卻又向真理靠近了一步，也是難能可貴的。在一些數(shù)學(xué)難題中，往往需要“猜想”，然后演算，對(duì)于直覺思維，合理猜想.必須珍惜它，愛護(hù)它，還要善于捕捉它，有意識(shí)地培養(yǎng)它。五、注重逆向思維能力，發(fā)展靈感思維要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要以初步邏輯思維為主，其它非邏輯思維應(yīng)交叉運(yùn)用，相互補(bǔ)充。要發(fā)揮教師在培養(yǎng)小學(xué)生思維過程中的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)，通過教師的教學(xué)加工，使教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己主動(dòng)積極的思維過程。教師要大膽放手，要給學(xué)生提供足夠的思維素材（感性的和理性的），足夠的思維空間和時(shí)間，給學(xué)生充分的信任，讓他們能主動(dòng)暴露自己的思維過程和結(jié)果，逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教給學(xué)生思維的方法，尤其要重視逆向思維的訓(xùn)練，它將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，產(chǎn)生新的構(gòu)思。只有這樣加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，才能提高小學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。直覺和靈感的出現(xiàn)，存在于對(duì)問題尋求解答的反復(fù)思考和艱苦的探索之中。要知道人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)曲折迂回的過程，它既包括長期的準(zhǔn)備和積累，又有短時(shí)間的攻關(guān)和突破。因此，當(dāng)“靈感”爆發(fā)時(shí)，學(xué)生就將原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的信息重新組合，解決新問題。不過它和邏輯思維不同，這種組合加工的過程自己意識(shí)不到的，真所謂“功到自然成”。因此，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于思考的精神和潛心鉆研的習(xí)慣，因?yàn)檫@些都能為直覺思維的產(chǎn)生打下思想基礎(chǔ)。總而言之，在日常的教學(xué)、課外活動(dòng)、科技小組等活動(dòng)中，只要能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，靈活運(yùn)用書本知識(shí)，準(zhǔn)確而迅速的解決問題，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維訓(xùn)練的目的性、直觀性、有序性、層次性、準(zhǔn)確性，就能夠有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)造性思維。電烙鐵1基本要求熟悉電子產(chǎn)品的安裝與焊接工藝·基本掌握安裝與手工焊接技術(shù),能獨(dú)立完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接IN41484.7yF一、焊接工具、電烙鐵1、外熱式電烙鐵般由烙鐵頭、烙鐵芯、外殼、手柄、電源引線插頭等部分所組成。由于烙鐵頭安裝在烙鐵芯里面,故稱為外熱式電烙鐵烙鐵頭烙鐵頭固定螺絲外殼烙鐵芯接縫電源線8插頭焊接工具2、內(nèi)熱式電烙鐵由連接桿、手柄、彈簧夾、烙鐵芯、烙鐵頭(也稱銅頭)五個(gè)部分組成。烙鐵芯安裝在烙鐵頭的里面烙鐵芯采用鎳鉻電阻絲繞在瓷管上制成,一般20W電烙鐵其電阻為2.4kΩ左右。常用的內(nèi)熱式電烙鐵的工作溫度列于下表烙鐵功率NW202545端頭溫度/℃350400420455,焊接工具焊接集成電路、卬刷線路板、CMOS電路一般選用20W內(nèi)熱式電烙鐵使用的烙鐵功率過大,容易燙壞元器件(一般二三極管結(jié)點(diǎn)溫度超過200℃時(shí)就會(huì)燒壞)和使用印制導(dǎo)線從基板上脫落使用的烙鐵功率太小,焊錫不能充分熔化,焊劑不能揮發(fā)出來,焊點(diǎn)不光滑、不牢固,易產(chǎn)生虛焊。焊接工具銅頭芯子彈簧夾連接桿手柄內(nèi)熱式電烙鐵的外形與結(jié)構(gòu)一、焊接工具熔鐵頭》手柄與電線內(nèi)熱式電烙鐵的組成連接桿鐵芯彈黃央,焊接工具3、其它烙鐵(1)恒溫電烙鐵恒溫電烙鐵的烙鐵頭內(nèi),裝有磁鐵式的溫度控制器,來控制通電時(shí)間,實(shí)現(xiàn)恒溫的目的。在焊接溫度不宜過高、焊接時(shí)間不宜過長的元器件時(shí),應(yīng)選用恒溫電烙鐵,但它價(jià)格高,焊接工具(2)吸錫電烙鐵吸錫電烙鐵是將活塞式吸錫器與電烙鐵溶于一體的拆焊工具,它具有使用方便、靈活、適用范圍寬等特點(diǎn)。不足之處是每次只能對(duì)一個(gè)焊點(diǎn)進(jìn)行拆焊(3)汽焊烙鐵種用液化氣、甲烷等可燃?xì)怏w燃燒加熱烙鐵頭的烙鐵。適用于供電不便或無法供給交流電的場(chǎng)合二,其它工具尖嘴鉗它的主要作用是在連接點(diǎn)上網(wǎng)饒導(dǎo)線、元件引線及元件引腳成型2、偏口鉗又稱斜口鉗、剪線鉗,主要用于剪切導(dǎo)線,剪掉元器件多余的引線3、鑷子主要用途是攝取微小器件;在