鋁合金壓鑄工藝基礎知識培訓演示教學課件

鋁合金壓鑄工藝基礎知識培訓演示教學鋁合金壓鑄工藝基礎知識培訓演示教學鋁合金壓鑄工藝基礎知識培訓演示教學鋁合金高壓鑄造工藝基礎知識培訓錄、壓鑄概述二、壓鑄過程主要工藝參數(shù)三、壓鑄件設計四、壓鑄件常見缺陷產(chǎn)生原因及解決方法五、壓鑄件質(zhì)量問題解決案例探究式教學是指學生們在教師指導下采用自主探究式的方法進行知識獲取和能力培養(yǎng)發(fā)展的素質(zhì)教育方式。學生們在自主探究的過程中，親自參與、積極探索、努力思考，使他們的學習興趣、學習品質(zhì)都在無形之中得以養(yǎng)成。歸根到底，探究式教學是一種旨在培養(yǎng)鍛煉學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育方法，是符合新課程要求的有效教學策略。一、探究式教學的優(yōu)勢（1）激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，采用的是以教師講述為主的教學方法，學生們更多的是被灌輸生物知識，缺乏生物知識學習的主動性和積極性。如此一來，高中生物教學就變成了記憶和背誦的過程，這樣的課堂怎么可能會激起學生們的學習興趣呢？通過探究式生物教學的實施，學生們在教師的引導下積極主動參與課堂，在親身實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最終實現(xiàn)了高中生物的高效學習。在高中生物課堂中開展探究式教學，是學生獲得生物學習興趣的有效措施。（2）提高高中生物課堂教學效率。高中生們面臨著嚴峻的升學壓力，整天扎堆課本。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生的學習效率卻是十分低下。通過高中生物課堂探究式教學的實施，學生們得以參與到課堂研究之中，并在生物現(xiàn)象觀察和探索的過程中使生物學習效率提高顯著。在新課程理念中，對學生的課堂參與情況提出全面要求，呼吁教師將課堂時間歸還給學生。課堂探究是學生們重返課堂的有效手段，對課堂教學效率的提高作用顯著，也是培養(yǎng)學生生物科學探究品質(zhì)的重要措施。（3）培養(yǎng)學生綜合學習能力。在21世紀的今天，團隊合作能力成為繼創(chuàng)新能力之后的又一社會重要技能之一。在新課程理念中，學生們的合作能力教學也被提上日程。學生們在高中生物探究學習的過程中，必定會存在合作和交流的地方，學生們的綜合素質(zhì)也就得以鍛煉。面對教師安排的復雜性、分組性任務，學生們實施分工協(xié)作，提高了生物知識學習和探究的效率。生物實驗是生物探究式教學的重要手段，也是考查、培養(yǎng)學生合作交流能力的重要措施。在生物實驗探究的過程中，學生的動手能力、自主探究能力都得到了有效的訓練。二、高中生物探究式教學策略（1）生物課堂探究式教學。課堂是學生們獲取知識，進行認知學習的主要場所，也是實施高中生物探究式教學的主陣地。俗話說，好的開始是成功的一半。一個有效的探究問題是實施生物探究式教學的良好開端，也是探究式教學的前提。作為一名高中生物教職人員，我們深知教材的重要性，在生物探究課題的選定上更是圍繞課本，積極探索有效的探究問題。首先，教師要圍繞教學大綱要求，尋找生活化的生物教學素材，激發(fā)學生生物學習的積極性。在新知識的教學中，采用情境化的教學，將枯燥的生物學理論賦予人的情感，以上的一切都是為了學生能夠自主將生物課堂探究問題的提出作鋪墊。（2）生物實驗探究式教學。生物學科是一門以實驗為基礎的實踐性學科，對生物實驗的教學是學生生物知識獲得更新的有效途徑。生物實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手操作能力的方法，對高中生物的實驗教學是生物教學的重要組成部分。生物實驗也是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的重要手段。在傳統(tǒng)的高中生物實驗教學中，教師采用的演示實驗教學方法，學生們難以實際動手操作實驗，這樣的實驗教學難以實現(xiàn)新課程理念要求的素質(zhì)教育要求和對學生們的創(chuàng)新性素養(yǎng)教學。高中生物實驗應該努力將教師演示實驗轉(zhuǎn)變成學生自主實驗，將課本演示實驗轉(zhuǎn)變成生物探究式實驗，實現(xiàn)生物實驗的探究式教學。（3）生物課外活動探究式教學。對于高中生物的探究式教學，教師不僅僅需要注意教學結(jié)果，更要注重科學探究的過程。對于生物這樣的實踐性學科而言，生物教學的最高境界就是將生物知識回歸到實際生活運用中。對此，在生物課外活動中，實施生物探究式教學成為了生物學科探究式教學的有效手段。在我們的日常生活中，生物現(xiàn)象隨處可見，水果腐爛、植物光合作用、動植物生長、基因遺傳等。針對生活中的生物現(xiàn)象，教師不妨采用課外活動式的生物探究式教學，讓學生們在生物現(xiàn)象的觀察和研究中培養(yǎng)自身的生物學科素養(yǎng)。例如酸奶是每個學生都喝過的飲品，你們知道其中的原理嗎？酸奶就是將乳酸菌加入鮮牛奶中，采用恒溫發(fā)酵的方法進行酸奶制備。教師可以對酸奶制備原理和比例簡單介紹，安排學生們嘗試自己動手制作酸奶，并觀察研究其中的生物現(xiàn)象和原理，實現(xiàn)生物課外活動的探究式教學?？傊?，培養(yǎng)學生的探究意識是一個長期的過程，作為高中生物教師，我們必須著眼于學生的創(chuàng)新意識和合作意識教學，采用探究式的生物教學策略。面對新課程改革的大潮，我們必須敢于迎接挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，促進新課程理念下生物的探究式教學在高中課堂的實施。（江蘇省射陽縣高級中學）在化學的教學過程中，老師常常都會給?W生布置一些課后的化學作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠自我檢查對知識的吸收情況，及時的進行查漏補缺。同時，課后的化學作業(yè)也可以幫助老師在批改學生作業(yè)的過程中，進一步掌握學生的學習動態(tài)，以便更好的對學生的弱項進行強化和鞏固。但就我國目前的情況來看，關(guān)于初中化學作業(yè)的設計正在逐漸陷入一種誤區(qū)。無論是作業(yè)的形式、難度還是數(shù)量，都顯得不夠合理。一、初中化學作業(yè)設計的誤區(qū)與弊端第一，作業(yè)落實程度不足。就現(xiàn)實的初中化學教學情況來看，初中老師在化學作業(yè)的設計上存在著兩個極端。一種是給學生布置了大量超出學生時間范圍內(nèi)的課后練習題，買了一堆的學習資料讓學生進行課后的練習，大大加重學生的學習負擔；另一種則是幾乎不對學生進行課后作業(yè)的安排，讓學生進行自主的課后練習。因此這就導致許多缺乏學習自覺自主性的學生缺少了通過作業(yè)來反饋學習信息的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二，作業(yè)批閱、點評存在弊端。從化學作業(yè)批閱及點評中存在的誤區(qū)分析，主要表現(xiàn)為作業(yè)批閱常常存在不及時的情況――即批改完作業(yè)反饋給學生的時間間隔較長，使得不少學生難以及時查閱到自身知識存在的缺漏情況，降低了學生的學習效果。第三，作業(yè)類型及難度不夠科學。許多老師在學生化學作業(yè)的布置上，大多采用的都是以書面作業(yè)為主。因此在題型的設計上，就使得學生缺少了一些關(guān)于化學實踐性的探究，作業(yè)設計的靈活性在此過程中也無從體現(xiàn)。在作業(yè)的難度設計上，常常也存在著習題過于偏難的情況，使得學生容易陷入抄襲的惡性循環(huán)中，未能發(fā)揮作業(yè)在推動學生化學學習中的真正作用。二、初中化學作業(yè)設計改進策略就我國目前實際的化學教學現(xiàn)狀來看，初中生化學作業(yè)的設計存在著上述的幾大誤區(qū)和弊端。那么我們怎樣才能對其進行有效的改進呢？筆者從以下幾方面進行了簡單的思考。（一）練習題的精選機械布置和重復布置是化學作業(yè)在設計過程中所需要避免的首要誤區(qū)。因此，在開展對學生進行化學教學的初期，老師可以精心去書店里挑選一下學生在新學期所需要購買的化學習題資料，根據(jù)書本上的相關(guān)教學知識和重要的教學內(nèi)容來對學生新學期的所需資料進行統(tǒng)一購買，方便能在課堂上進行統(tǒng)一細致的講解。其次，在日常布置作業(yè)的過程中，老師也應對資料上的題提前進行篩選――根據(jù)教學中學生反饋的實際只是吸收情況，挑選一些能夠有效鞏固學生所學知識的習題，真正將老師的教與學生的學和練有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學生知識的有效吸收。（二）兼顧學生的個性發(fā)展由于個體存在差異性，因此就使得每個學生的認知能力有所不同，并且在對新知識的吸收理解能力上也存在著“距離”。比如有的學生A版塊學得好，B版塊的知識相對較弱；另一學生C版塊知識吸收得好，A版塊的知識在理解上又相對要差一些。此時老師在課后題的設計上就不應實行統(tǒng)一的模式了，而應適當?shù)膶W生進行一下分類。比如讓A版塊知識差的同學在課后習題上可以多做一些A類題，進行深入的強化訓練，在B類題的完成情況上，就可以適當?shù)纳僮鲂Ｆ渌煌闆r的同學也以此類推，以此來讓學生在課后作業(yè)完成的過程中，更好的達到不同知識的復習鞏固，提高學習效果和學習效率。（三）課外作業(yè)的題量、題型、難度要合理適中相對于物理數(shù)學等理科課程而言，化學所要記的東西相對來說要更多一點。因此在筆者看來，老師在設置學生課外作業(yè)的過程中，除了要布置計算類的題外，還應適當?shù)募尤胍恍┬枰痴b記憶的內(nèi)容，合理設計題型。與此同時，老師還要積極的以平時實際的教學情況為準，安排難度適中，題量適宜的課后作業(yè)，降低學生在完成作業(yè)中產(chǎn)生的疲憊感，保持好學生對化學學習的熱情和信心。（四）采用課堂評講作業(yè)的方式作業(yè)既有復習鞏固，也有強化訓練的效果。由于班級里的學生較多，老師在給學生布置課后作業(yè)后需要一定的時間進行批改，因此這就導致作業(yè)的批改反饋到學生手中的時間相對較長，使得學生不能及時通過作業(yè)得知自己對所學知識的掌握情況和遺漏情況。為進一步避免產(chǎn)生這樣的不良教學效果，在筆者看來，老師可以在授課后實行課堂評講作業(yè)的方式來“統(tǒng)一”批改學生的作業(yè)，當堂解決學生化學學習中存在的問題，有效達到知識鞏固的目的。同時，開展課堂作業(yè)的評講，還能對學習自覺主動性不大高的學生進行鞭策，促使他們及時完成作業(yè)，不落下每個學生?？偠灾?，學生在初中化學的學習過程中，作業(yè)發(fā)揮著不可替代的重要作用。老師要重視學生課后習題布置的這一重要環(huán)節(jié)，認真挑選習題資料，篩選學生所需要的課后練習題；合理控制作業(yè)的題量、題型以及難度，真正實現(xiàn)作業(yè)在學生化學學習中的復習鞏固以及強化知識要點的重要作用！鋁合金高壓鑄造工藝基礎知識培訓錄、壓鑄概述二、壓鑄過程主要工藝參數(shù)三、壓鑄件設計四、壓鑄件常見缺陷產(chǎn)生原因及解決方法五、壓鑄件質(zhì)量問題解決案例高壓鑄造概述高壓鑄造是近代金屬加工工藝中發(fā)展較快的一種少無切削的特種鑄造方法。它是將熔融金屬在高壓高速下充填鑄型,并在高壓下結(jié)晶凝固形成鑄件的過程。高壓高速是高壓鑄造的主要特征。常用的壓力為數(shù)十兆帕,填充速度(內(nèi)澆口速度)約為16~80米/秒,金屬液填充模具型腔的時間極短,約為0.01~0.2秒。由于用這種方法生產(chǎn)產(chǎn)品具有生產(chǎn)效率高,工序簡單鑄件公差等級較高,表面粗糙度好,機械強度大,可以去大量的機械加工工序和設備,節(jié)約原材料等優(yōu)點,所以現(xiàn)已成為鑄造業(yè)中的一個重要組成部分壓鑄循環(huán)生產(chǎn)過程合模金屬液澆入壓室壓射合噴水、吹氣鑄件出模開模壓鑄過程合模結(jié)東TOSHIBAMACHINE■壓鑄過程注液開始TOSHIBAMACHINEI川d壓鑄過程低速加速L二軸em壓鑄過程高速加速TOSHIBAMACHINE■小