優(yōu)秀生培養(yǎng)制度（3篇）

第6頁共6頁優(yōu)秀生培養(yǎng)?制度秦雨?桐，從小就?成績好，能?力強，倍受?家長老師的?寵愛，所以?漸漸養(yǎng)成了?自負心理，?競選失敗后?沒有從自身?找原因，而?是對別人表?示不滿，受?挫能力極差?。面對這?個孩子，我?決定讓他在?生活中心服?口服地看到?別人的優(yōu)點?，也看到自?己的缺點。?在一次《?假如我是???》的習作?中，她寫了?《假如我是?公主》，文?章中處處表?露出作為一?個公主的驕?傲，而班中?有一位平時?成績很一般?的學生，寫?了《假如我?是一位母親?》，文章寫?得樸實感人?，我就在講?評課上范讀?了她們的作?文，讓學生?來評析，不?少學生都指?出了，她的?文章太過驕?傲，都說另?一位學生的?文章真實感?人。我看出?她的不服氣?，課后我叫?她到辦公室?里，和她交?談了做人不?可以太驕傲?，每個人都?有自己的長?處和缺點，?今天這位同?學的文章寫?得比你好并?不希奇，一?個人不可能?十全十美，?又幫她分析?了班干部_?___并不?是因為她能?力不夠，而?是她太過自?負，把當班?干部看成是?一種炫耀，?而不是為班?級服務，所?以同學們才?會不信任你?。她聽后頭?埋得低低的?，紅著臉輕?輕地說：“?我懂了???”。接著，?我又去她家?進行了家訪?，把她最近?的表現(xiàn)婉轉?地告訴了她?的家長，并?站在他們的?立場真心地?分析了利弊?，家長聽了?很感動，也?意識到自己?對孩子過分?的寵愛給孩?子帶來了不?利的一面。?他們決定和?我一起幫她?改正缺點，?成為更優(yōu)秀?的學生。?果然，那以?后在她家長?的協(xié)助下，?在我的一次?次談心下，?她變了，變?得樂于與同?學交流了，?變得能虛心?地聽同學們?的建議了，?變得更樂于?助人了。在?第二個月的?班干部競選?中，全票通?過評她為班?長了。她高?興地跑到我?身邊在我耳?邊悄悄說了?聲：“謝謝?您。老師。?”優(yōu)秀生?培養(yǎng)制度（?二）在提?倡素質教育?的今天，優(yōu)?秀生的培養(yǎng)?不僅對老師?的教學有極?大的幫助，?而且還充分?發(fā)揮他們在?班級上的模?范作用，帶?頭羊作用。?讓這些優(yōu)秀?學生帶動中?等生的學習?。幫助學困?生走出學習?困境，是培?養(yǎng)優(yōu)秀生的?真正目的。?所以，我在?教學中對優(yōu)?秀生采取了?如下培養(yǎng)操?作措施：?一、充分保?護優(yōu)秀生的?學習主動性?、積極性?優(yōu)秀生的知?識基礎扎實?，思維活躍?，在課堂上?有較高的學?習主動性。?但上了高年?級以后，隨?著學習的深?入，他們遇?到的問題和?困難就比以?前多了，有?時也會出現(xiàn)?一些錯誤。?此時要經(jīng)常?給予鼓勵和?肯定。并培?養(yǎng)他們大膽?地去探究，?去實踐，不?怕出錯的精?神和增強學?習的信心。?如我在去年?上六年級時?，有一段時?間，學習委?員整天耷拉?著腦袋，萎?靡不振，課?堂上一片茫?然的神情，?也不像以前?那樣活躍，?回答問題不?主動，推推?躲躲的。見?此情景，我?有一天中午?找他談話后?，了解到該?生因為是外?鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生?，擔心上不?了盤江鎮(zhèn)中?學重點班，?心理壓力大?，加之對統(tǒng)?計部分的知?識掌握的不?好而正犯愁?。后來經(jīng)過?我的心理疏?導，并及時?給以輔導統(tǒng)?計部分的知?識后，該生?又找回了學?習的信心。?二、鼓勵?學生積極、?大膽的質疑?我要求優(yōu)?秀的學生在?學習的同時?，能大膽地?對所學問題?提出不同的?見解和質疑?，不但培養(yǎng)?了他們及時?發(fā)現(xiàn)問題的?洞察能力，?而且也培養(yǎng)?了他們的創(chuàng)?新精神。因?此積極引導?學生提出問?題，提出重?難點問題，?提出創(chuàng)造性?問題，不但?培養(yǎng)了學生?積極探究的?精神。而且?還讓他們學?會善于把問?號變?yōu)榫涮?，又從句號?中產(chǎn)生新的?問號。優(yōu)秀?生有著較好?的學習基礎?和學習潛力?，根據(jù)這一?特點，我常?____成?績好的學生?在課外開展?提高性的，?多樣化的學?習，讓學生?互相討論，?互相啟發(fā)和?質疑，使學?生具有積極?探究的學習?興趣和進取?精神。三?、課余時間?為優(yōu)秀生作?相應的引導?我常用課?余時間耐心?地給予解答?優(yōu)秀生在學?習中的問題?質疑，并在?學習方法作?進一步的引?導，如：如?何歸納知識?、觸類旁通?、舉一反?三、學習遷?移等。使他?們的學習興?趣和積極性?得以持續(xù)，?能在沒有教?師指導的情?況下，能學?習比課本更?深的知識，?自己能解決?學習中的諸?多疑難問題?。四、個?別指導根?據(jù)優(yōu)秀生各?人的特點和?長處等不同?情況。有的?優(yōu)秀生思維?活躍，反應?較快，但考?慮問題欠周?到，缺乏深?度，粗心，?易出錯；有?的優(yōu)秀生較?細心，善于?總結歸納知?識，但只局?限于課本的?知識，對于?課外讀物缺?乏大膽質疑?。于是，我?都分別給?予具體指導?和幫助，使?他們揚長避?短。對個別?成績突出的?學生，給予?有針對性的?幫助，并進?行針對性的?提高練習，?強化練習，?最大限度發(fā)?揮他們的學?習潛能。?五、讓優(yōu)秀?生有為學困?生服務的意?識現(xiàn)在的?社會需要的?是團隊的精?神，為此在?優(yōu)秀生中，?我時常跟他?們講做人的?道理，讓他?們充分發(fā)揮?自己的特長?，為班級、?為學困生服?務，幫助學?困生學習，?因為學困生?的進步并不?以犧牲優(yōu)秀?學生的發(fā)展?為代價，相?反，所有的?學生學習都?能在學習小?組的同伴輔?導中平步青?云。這樣既?增加了學生?的團隊精神?又培養(yǎng)了他?們?yōu)樗恕?為____?、為社會服?務的高尚情?操。優(yōu)秀?生的培養(yǎng)，?不僅能提高?他們自身的?品德涵養(yǎng)素?質和知識素?質外，關鍵?是在班上能?起到良好的?帶頭作用，?對推動素質?教育發(fā)揮了?重大的堡壘?作用。優(yōu)?秀生培養(yǎng)制?度（三）?在提倡素質?教育的今天?，優(yōu)秀生的?培養(yǎng)不僅對?老師的教學?有極大的幫?助，而且還?充分發(fā)揮他?們在班級上?的模范作用?，帶頭羊作?用。讓這些?優(yōu)秀學生帶?動中等生的?學習。幫助?學困生走出?學習困境，?是培養(yǎng)優(yōu)秀?生的真正目?的。所以，?我在教學中?對優(yōu)秀生采?取了如下培?養(yǎng)操作措施?：一、充?分保護優(yōu)秀?生的學習主?動性、積極?性優(yōu)秀生?的知識基礎?扎實，思維?活躍，在課?堂上有較高?的學習主動?性。但上了?高年級以后?，隨著學習?的深入，他?們遇到的問?題和困難就?比以前多了?，有時也會?出現(xiàn)一些錯?誤。此時要?經(jīng)常給予鼓?勵和肯定。?并培養(yǎng)他們?大膽地去探?究，去實踐?，不怕出錯?的精神和增?強學習的信?心。如我在?今上六年級?時，有一段?時間，優(yōu)秀?生對復雜的?解決問題題?目練習時，?由于沒有掌?握解決問題?的方法，整?天耷拉著腦?袋，萎靡不?振，也不像?以前那樣活?躍，回答問?題不主動，?推推躲躲的?。見此情景?，我找他們?談話后，了?解到該生心?理壓力大，?加之對統(tǒng)計?部分的知識?掌握的不好?而正犯愁。?后來經(jīng)過我?的心理疏導?，并及時給?以輔導統(tǒng)計?部分的知識?后，該生又?找回了學習?的信心。?二、鼓勵學?生積極、大?膽的質疑?我要求優(yōu)秀?的學生在學?習的同時，?能大膽地對?所學問題提?出不同的見?解和質疑，?不但培養(yǎng)了?他們及時發(fā)?現(xiàn)問題的洞?察能力，而?且也培養(yǎng)了?他們的創(chuàng)新?精神。因此?積極引導學?生提出問題?，提出重難?點問題，提?出創(chuàng)造性問?題，不但培?養(yǎng)了學生積?極探究的精?神。而且還?讓他們學會?善于把問號?變?yōu)榫涮枺?又從句號中?產(chǎn)生新的問?號。優(yōu)秀生?有著較好的?學習基礎和?學習潛力，?根據(jù)這一?特點，我常?____成?績好的學生?在課外開展?提高性的，?多樣化的學?習，讓學生?互相討論，?互相啟發(fā)和?質疑，使學?生具有積極?探究的學習?興趣和進取?精神。三?、個別指導?根據(jù)優(yōu)秀?生各人的特?點和長處等?不同情況。?有的優(yōu)秀生?思維活躍，?反應較快，?但考慮問題?欠周到，缺?乏深度，粗?心，易出錯?；有的優(yōu)秀?生較細心，?善于總結歸?納知識，但?只局限于課?本的知識，?對于課外讀?物缺乏大膽?質疑。于是?，我都分別?給予具體指?導和幫助，?使他們揚長?避短。對個?別成績突出?的學生，給?予有針對性?的幫助，并?進行針對性?的提高練習?，強化練習?，最大限度?發(fā)揮他們的?