《常用邏輯用語》集合與常用邏輯用語教學(xué)課件

《常用邏輯用語》集合與常用邏輯用語PPT-完美版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！冻Ｓ眠壿嬘谜Z》集合與常用邏輯用語PPT-完美版《常用邏輯用語》集合與常用邏輯用語PPT-完美版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第一章DIYIZHANG集合與常用邏輯用語1.2常用邏輯用語匚第一章集合與常用邏輯用語一導(dǎo)學(xué)焦考點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)理解全稱量詞、全稱量詞命全稱量詞命題與存在題的定義,理解存在量詞、數(shù)學(xué)抽象量詞命題的定義存在量詞命題的定義全稱量詞命題與存在掌握判斷全稱量詞命題與量詞命題的真假判斷存在量詞命題真假的方法邏輯推理理解全稱量詞命題與存在全稱量詞命題與存在量詞命題的關(guān)系,掌握對(duì)全量詞命題的否定稱量詞命題或存在量詞命/數(shù)學(xué)抽象題進(jìn)行否定的方法隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段已不能完全滿足新時(shí)代的新要求，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。作為一名職業(yè)高級(jí)中學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師，對(duì)長(zhǎng)期執(zhí)教以來的農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，希望能和廣大職業(yè)高中專業(yè)課教師朋友共勉。1分層次教學(xué)分層次教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前生源現(xiàn)狀的需要。我校招收的學(xué)生，由于種種原因，錄取分?jǐn)?shù)線跨度很大，如此參差不齊的生源，不采用分層次教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。分層次教學(xué)是切實(shí)貫徹因材施教，提高教學(xué)效率的內(nèi)在需要。分層次教學(xué)應(yīng)做到：①備課時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際制定分層教學(xué)目標(biāo)和課堂設(shè)計(jì)；②在課堂教學(xué)中分層實(shí)施，使差生達(dá)到基本要求，對(duì)有一定難度的問題，采用“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”的辦法，充分利用各種反饋手段，不斷快速進(jìn)行信息反饋，及時(shí)矯正；③練習(xí)和作業(yè)的設(shè)置要分層次，滿足不同學(xué)生的需要；④考試內(nèi)容分層次：即每次考試，在試題的分量和難度上都加以區(qū)分，這樣保證了各類學(xué)生都有所得，從而增加他們學(xué)習(xí)的興趣。2巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性職高生都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)疑，暗布屏障，巧設(shè)“圈套”，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)一步激發(fā)求知欲。自然引導(dǎo)他們自行去鉆研，使課堂活動(dòng)重點(diǎn)由教師講清教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生搞清教學(xué)內(nèi)容，師生有目的地教與學(xué)，教學(xué)互動(dòng)，易于取得良好的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3倡導(dǎo)超前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立鉆研精神培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)。每節(jié)課后，告訴學(xué)生下節(jié)課要講的章節(jié)及提出的問題、要求，并使學(xué)生面對(duì)提出來的問題產(chǎn)生弄懂的強(qiáng)烈愿望和濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)提出表揚(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)不好的提出希望。這樣便于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也有效處理了從感知教材到理解教材這個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、學(xué)會(huì)分析總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4精講精練，講練結(jié)合精講是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上利用一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的黃金時(shí)間，求知欲強(qiáng)的心理?xiàng)l件，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能收到事半功倍的效果。精講不單純是對(duì)量的要求，更重要的是對(duì)質(zhì)的要求，精講要求在內(nèi)容上突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，要在方法上做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體。5運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心，教學(xué)手段要多樣化、現(xiàn)代化、可視化。單純的“說教式”的教學(xué)方式，很難提高教學(xué)質(zhì)量，要充分運(yùn)用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和演示教學(xué)等各種手段，發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用。色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實(shí)物標(biāo)本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)，以及生動(dòng)形象的幻燈和投影等，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化；從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在輕松愉快的氣氛中迅速掌握所學(xué)的知識(shí)。6優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化技能培養(yǎng)6.1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容如植物保護(hù)重點(diǎn)講述農(nóng)作物病蟲害的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律及綜合防治技術(shù)。病蟲害形態(tài)特征是基礎(chǔ)，發(fā)生規(guī)律是關(guān)鍵，綜合防治是主題。故植保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。把病蟲害的形態(tài)觀察的學(xué)時(shí)壓縮，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，緊扣綜合防治這一主題，增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，如增設(shè)植物主要病蟲害的系統(tǒng)調(diào)查，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)植物主要病蟲害發(fā)生動(dòng)態(tài)、發(fā)生規(guī)律等。6.2根據(jù)生產(chǎn)科研現(xiàn)狀優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和科研當(dāng)中出現(xiàn)的問題，開設(shè)一些研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在生產(chǎn)和科研中所發(fā)揮的作用。如：在玉米大小斑病的綜合防治的實(shí)踐中首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，制定實(shí)施步驟，最后分析預(yù)測(cè)目標(biāo)和存在的問題并探索解決的方法。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生掌握了一套較完整的農(nóng)作物病蟲害防治實(shí)踐的工作思路。7注意課終技巧專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐證明，教師善于根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)、活潑的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生課后積極思考、增強(qiáng)教學(xué)效果起著重要作用?？傊?，專業(yè)課教學(xué)涉及教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面，只有在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，才能不斷開辟出有效的途徑。我很欽佩語音教學(xué)是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)的基礎(chǔ)與起始環(huán)節(jié)。身為一名初中英語教師，我非常贊同語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，其影響決不能低估。由于，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每一個(gè)英語單詞及每一句話都得通過跟著老師重復(fù)模仿來獲得。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生采取不得已得手段，用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，這多多少少讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語有些困難，我們英語教師要抓住學(xué)習(xí)英語的牛鼻子――語音教學(xué)，它對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語入門至關(guān)重要，本人認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來議一議。一、初中英語強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，通過音標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)英語單詞，發(fā)揮語音的基礎(chǔ)作用在常規(guī)教育教學(xué)中，教師重點(diǎn)把握幾點(diǎn)：一是在英語學(xué)習(xí)中，音標(biāo)就好像漢語中的拼音一樣，因?yàn)橐x準(zhǔn)漢字就要學(xué)好拼音，同樣，要讀準(zhǔn)乃至更好地記住單詞，音標(biāo)的作用功不可沒。在初二英語課本上冊(cè)中，每一個(gè)單元的最后一課都有SpellingandPronunciation這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生歸納和學(xué)習(xí)四十八個(gè)國際音標(biāo)的讀音及字母的拼讀規(guī)則。我們可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文中出現(xiàn)的音標(biāo)和例詞，上課時(shí)先讓學(xué)生讀出來，然后請(qǐng)別的學(xué)生糾音并找一些學(xué)過的含有相同讀音的單詞進(jìn)行比較，最后教師總結(jié)，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了音標(biāo)。到學(xué)生能熟練讀準(zhǔn)音標(biāo)并掌握一定的讀音規(guī)則后，我們?cè)俳虝?huì)學(xué)生分音節(jié)讀單詞，并注意重音與弱音。通過這一系列的訓(xùn)練后，音標(biāo)熟悉了，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)讀單詞的習(xí)慣，就算教師不教，他們基本上能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，學(xué)起單詞來就顯得更輕松，從而增強(qiáng)了自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就更濃，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是語言作為交際工具和手段，從打基礎(chǔ)階段起，就必須培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯“五會(huì)”能力。語言首先是有聲的，孩子從牙牙學(xué)語始，聲音即為載體，后來才接觸文字，學(xué)英語也應(yīng)從聽、說開始，然后才進(jìn)入讀、寫。因?yàn)椤皢“陀⒄Z”有悖于語言規(guī)律，學(xué)習(xí)者們習(xí)慣于只用視覺、默默地通過文字來學(xué)習(xí)英語。忽視語音、只靠文字來學(xué)習(xí)英語，這就相當(dāng)于一個(gè)人只用一條腿走路。其難度、其效率可想而知！有的?W生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調(diào)起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語言學(xué)習(xí)中，語音必然難以發(fā)揮出它應(yīng)有的比文字更為形象、更為生動(dòng)的表意功能。忽視了語音在語言學(xué)習(xí)中生動(dòng)化的表意功能和強(qiáng)大的促進(jìn)功能，也就必然注定學(xué)習(xí)者難以觸及所學(xué)目標(biāo)語的內(nèi)核。二、英語語音是語言作為最重要交際工具的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響極大英語作為一種國際性語言，它的應(yīng)用廣泛而頻繁。要想通過英語達(dá)到交流的，就必須重視英語的發(fā)音問題。長(zhǎng)期以來初中的英語教學(xué)，一般都把重點(diǎn)放在詞匯和語法上而輕視聽說能力的培養(yǎng)。誠然，豐富的詞匯和熟練的語法在以書面測(cè)試為主的考試中能夠取得好的成績(jī)，但是在這種模式下培養(yǎng)出來的外語人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任當(dāng)前日益加強(qiáng)的國際交流。因?yàn)槟阏f的英語人家聽不懂，人家說的英語你也聽不懂，雙方的發(fā)音在對(duì)方看來都是奇怪的。在這種情況下常常會(huì)鬧出一些笑話，甚至尷尬的事來。有個(gè)例子很能說明這個(gè)問題：有一個(gè)中國人和幾個(gè)外國人一起吃飯，當(dāng)外國人在這個(gè)中國人添食物時(shí)他本想說：I’mfull（我飽了），但說時(shí)卻成了I’mfool（我是個(gè)傻子）。就在于他沒有正確發(fā)好full[ful]和fool[fu’l]這兩個(gè)音，以至鬧出笑話。目前的初中英語教材已十分重視交際能力的訓(xùn)練，已經(jīng)把聽說能力放在一個(gè)十分重要的位置。說好英語，沒有正確的發(fā)音是不行的，而正確的發(fā)音離不開一定的語音知識(shí)。僅僅靠模仿錄音或老師的發(fā)音是不夠的。由于漢英兩種語音的差異和長(zhǎng)期以來受母語發(fā)音習(xí)慣的影響，造成了發(fā)音器官很難接受新的發(fā)音。所以在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上必須輔以理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際。就初中學(xué)生而言，由于他們年齡尚小，受母語的影響不算太長(zhǎng)，而大部分又是首次接觸一門外語，所以很有必要在開始的時(shí)間學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，形成良好的發(fā)音習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)好英語將會(huì)有很大的幫助，因?yàn)椴徽撌钦Z法還是詞匯都是靠語音來體現(xiàn)的。三、語音對(duì)初中生學(xué)好英語語言所發(fā)揮著根本的、首要的作用及其正面影響語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話，上面已經(jīng)舉例。能聽能說，英語就學(xué)活了，只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。我們可以大量的英語資料中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)的方法和拼讀規(guī)則，對(duì)于語音來說，音標(biāo)是基礎(chǔ)，拼讀規(guī)則是關(guān)鍵，二者相輔相成，缺一不可。通過廣泛的教學(xué)實(shí)踐，取得了實(shí)效，得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，尤其小學(xué)生學(xué)好了英語國際音標(biāo)為初中英語的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀也有困難，這樣，就很難學(xué)得活，學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，日后收效就會(huì)越來越大，學(xué)英語的興趣就會(huì)越來越濃厚，駕馭英語的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。綜上所述，初中英語語音既是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語入門的關(guān)鍵。然而，語音教學(xué)在初中階段一定要重視，我們?nèi)鐣?huì)理應(yīng)營造學(xué)習(xí)英語良好的環(huán)境，教師更要把好英語入門關(guān)―語音教學(xué)，為學(xué)生服好務(wù)，精心培育二十一世紀(jì)的棟梁，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一章DIYIZHANG集合與常用邏輯用語1.2常用邏輯用語匚第一章集合與常用邏輯用語一導(dǎo)學(xué)焦考點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)理解全稱量詞、全稱量詞命全稱量詞命題與存在題的定義,理解存在量詞、數(shù)學(xué)抽象量詞命題的定義存在量詞命題的定義全稱量詞命題與存在掌握判斷全稱量詞命題與量詞命題的真假判斷存在量詞命題真假的方法邏輯推理理解全稱量詞命題與存在全稱量詞命題與存在量詞命題的關(guān)系,掌握對(duì)全量詞命題的否定稱量詞命題或存在量詞命/數(shù)學(xué)抽象題進(jìn)行否定的方法第一章集合與常用邏輯用語》預(yù)習(xí)呆·自主學(xué)習(xí)硏讀·導(dǎo)學(xué)·嘗試問題導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)教材P22-P29,思考以下問題:1.全稱量詞、全稱量詞命題的定義是什么?2.存在量詞、存在量詞命題的定義是什么?3.全稱量詞命題與存在量詞命題的否定分別是什么命題?4.全稱量詞命題“x∈M,r(x)”的否定是什么?5.存在量詞命題“3x∈M,s(x)”的否定是什么?第一章集合與常用邏輯用語新知初探1.全稱量詞和存在量詞全稱量詞存在量詞量詞任意、所有、每一個(gè)存在、有、至少有一個(gè)符號(hào)彐含有全稱量詞的命題叫做含有存在量詞的命命題全稱量詞命題題叫做存在量詞命題命題“對(duì)集合M中任意一個(gè)元素“在集合M中的一個(gè)元素x,使S(x)成立”,形式x,有r)成立”,可用符號(hào)簡(jiǎn)記為“Wx∈M,r(x)可用符號(hào)簡(jiǎn)記為a彐x∈M,s(x)”欄目第一章集合與常用邏輯用語名師點(diǎn)撥(1)全稱量詞命題就是陳述某集合中所有元素都具有某種性質(zhì)的命題,常見的全稱量詞還有“一切”“每一個(gè)”等.(2)存在量詞命題就是陳述某集合中存在一個(gè)或部分元素具有某種性質(zhì)的命題,常見的存在量詞還有“存在”等第一章集合與常用邏輯用語2.全稱量詞命題與存在量詞命題的否定q結(jié)論全稱量詞命題全稱量詞命題的否定彐x∈M,-q(x)vx∈M,q(x)是存在量詞命題存在量詞命題vx∈M,p(x)存在量詞命題的否定彐x∈M,p(x)是全稱量詞命題第一章集合與常用邏輯用語■名師點(diǎn)撥(1)要否定全稱量詞命題“x∈M,q(x)”,只需在M中找到一個(gè)x,使得q(x)不成立,也就是命題“3x∈M,-q(x)”成立(2)要否定存在量詞命題“彐x∈M,p(x)”,需要驗(yàn)證對(duì)M中的每一個(gè)x,均有p(x)不成立,也就是命題“ⅵx∈M,一(x)”成立在書寫這兩種命題的否定時(shí),要將相應(yīng)的存在量詞變?yōu)槿Q量詞,全稱量詞變?yōu)榇嬖诹吭~.第一章