人格心理學(xué)特質(zhì)論課件

第四章特質(zhì)論第四章特質(zhì)論1問題人格心理學(xué)的創(chuàng)始人？標(biāo)志性著作？“你是一個什么樣的人？”問題人格心理學(xué)的創(chuàng)始人？標(biāo)志性著作？2本章內(nèi)容奧爾波特的特質(zhì)論卡特爾的特質(zhì)因素論大五人格因素研究與應(yīng)用特質(zhì)論的測量方法特質(zhì)論的爭議與評價本章內(nèi)容奧爾波特的特質(zhì)論3第一節(jié)奧爾波特的特質(zhì)論人格心理學(xué)特質(zhì)論課件4一、奧爾波特簡介GordonWillardAllport1897.11.11－1967.10.09，美國心理學(xué)家受哥哥F.奧爾波特影響，1915年入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1919年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1919年任教于土耳其伊斯坦布爾的羅伯特大學(xué)，講授英語和社會學(xué)。1920年回國讀研，途中與弗洛伊德會面，從而影響到其理論創(chuàng)立。讀研期間感受到與其他心理學(xué)研究生的差異，尋找心理學(xué)研究新途徑克拉克大學(xué)的實驗心理學(xué)會議上遭鐵欽納反對1922年獲得哲學(xué)（心理學(xué)）博士學(xué)位，博士論文題目：《人格特質(zhì)的實驗研究》1924年開設(shè)美國最早關(guān)于人格理論的課程《人格：它的理論和社會領(lǐng)域》1937年《人格：心理學(xué)的解釋》標(biāo)志著人格心理學(xué)的正式創(chuàng)立1939年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席1964年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎一、奧爾波特簡介GordonWillardAllport5二、基本理論觀點人格及其結(jié)構(gòu)人格動力人格發(fā)展健康成熟的人格二、基本理論觀點人格及其結(jié)構(gòu)6（一）人格及其結(jié)構(gòu)人格

“一個真實的人”

“人格是內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動力組織，它決定一個人獨有的行為和思想”（1937）特質(zhì)及其特點特質(zhì)：一種概括化的和聚焦的神經(jīng)生理系統(tǒng)，它具有使許多刺激在機(jī)能上等值的能力，具有激發(fā)和引導(dǎo)適應(yīng)性和表現(xiàn)性行為一致的（等同的）形式（Allport，1937）。特質(zhì)是一種神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)特質(zhì)除了應(yīng)答刺激而產(chǎn)生行為外，還主動激發(fā)和引導(dǎo)行為使一個人的行動具有指向性。通過特質(zhì)使許多刺激在機(jī)能上等值起來，并且反應(yīng)也具有了一致性。

“同樣的火候使黃油融化，使雞蛋變硬?！薄獖W爾波特特點：特質(zhì)的種類（一）人格及其結(jié)構(gòu)人格7不同的刺激機(jī)能等值反應(yīng)特質(zhì)缺乏朋友回避社交活動喜歡單獨活動不愿意參加討論羞怯同伴團(tuán)體嗜好講習(xí)會圖4.1行為中的特質(zhì)，由不同刺激引發(fā)的特質(zhì)通過多種機(jī)能等值反應(yīng)表現(xiàn)自身不同的刺激機(jī)能等值反應(yīng)特質(zhì)缺乏朋友回避社交活動喜歡單獨活動不8特質(zhì)的特點①特質(zhì)不是有名無實的②特質(zhì)不是習(xí)慣，它比習(xí)慣更具有一般性③特質(zhì)是動力的④特質(zhì)的存在可以從實際中得到證明⑤一種特質(zhì)對另一些特質(zhì)僅是相對獨立的⑥特質(zhì)與道德或社會判斷不是同義的⑦特質(zhì)可以是某個個體所具有的，也可以是群體所具有的，任何特質(zhì)都是獨特性與群體性的統(tǒng)一⑧行動甚至習(xí)慣與特質(zhì)不一致時，并不證明特質(zhì)的不存在。特質(zhì)的特點①特質(zhì)不是有名無實的9特質(zhì)的種類個人特質(zhì)（individualtrait）

某個特定的個體所具有的那些特質(zhì)。uniquetrait首要特質(zhì)（cardinaltrait）：個人生活中具有滲透性占優(yōu)勢的特質(zhì)中心特質(zhì)（centraltrait）：構(gòu)成個體獨特性的幾個重要特質(zhì)（5~10個）次要特質(zhì)（secondarytrait）：個體的一些不太重要的特質(zhì)共同特質(zhì)（commontrait）

許多個體共有的那些特質(zhì)特質(zhì)的種類個人特質(zhì)（individualtrait）10人格測量方法常規(guī)研究法（nomotheticapproach)

著重探討“共同特質(zhì)”。整體探索法特殊規(guī)律研究法（idiographicapproach)

著重探討“個人特質(zhì)”。個案研究法人格測量方法常規(guī)研究法（nomotheticapproac11（二）人格動力機(jī)能自主（或功能獨立）（functionalautonomy）指那些成為獨立的動機(jī)，即這些動機(jī)與它原先賴以產(chǎn)生的需要已沒有依賴關(guān)系。

換言之，過去的動機(jī)與現(xiàn)在的動機(jī)并沒有機(jī)能性的聯(lián)系，過去的已經(jīng)過去，一個人今天的動機(jī)是機(jī)能自主的。

（二）人格動力機(jī)能自主（或功能獨立）（functional12（三）人格發(fā)展Allport把人格的組織機(jī)構(gòu)重新命名為統(tǒng)我（proprium）統(tǒng)我包括使個人具有獨特性的所有事實，“包括人格中導(dǎo)向內(nèi)心統(tǒng)一的所有方面”（Allport，1955）統(tǒng)我發(fā)展八階段（三）人格發(fā)展Allport把人格的組織機(jī)構(gòu)重新命名為統(tǒng)我13統(tǒng)我的發(fā)展發(fā)展階段

統(tǒng)我的發(fā)展1.第一年嬰幼兒通過體驗到的許多感知而知道了他們自己的存在。2.第二年雖環(huán)境變化了，但兒童知道他們的同一性沒有變。3.第三年個人的成就產(chǎn)生了自豪感。4.第四年兒童通過認(rèn)識到某些物體屬于他而擴(kuò)展了他的自我意象。5.第四年至第六年形成良知或超我，此時兒童能運用正確和錯誤這類概念。6.第六年至第十二年兒童運用推理和邏輯思維來解決復(fù)雜的問題。7.第十二年至青春期兒童形成了未來目標(biāo)，開始以未來目標(biāo)組織自己的生活。8.成年期作為綜合前面各發(fā)展階段的個體生成了。統(tǒng)我的發(fā)展發(fā)展階段14（四）健康成熟的人格六項標(biāo)準(zhǔn)（1961）

自我擴(kuò)展的能力（capacityforself-estension）與他人熱情交往的能力自我接納能力和安全感實際的現(xiàn)實知覺（realisticperceptionofreality）自我客觀化（self-objectification）統(tǒng)一的人生哲學(xué)（四）健康成熟的人格六項標(biāo)準(zhǔn)（1961）15三、評價積極方面：使人格的數(shù)量化研究成為可能批評：被指責(zé)為不科學(xué)的過分強調(diào)意識從而忽略了無意識機(jī)能自主的概念否認(rèn)了發(fā)展，否認(rèn)了早期經(jīng)驗和人格發(fā)展的關(guān)系三、評價積極方面：16第二節(jié)卡特爾的特質(zhì)因素論人格心理學(xué)特質(zhì)論課件17卡特爾簡介RaymondBernardCattell1905.03.20－1998.02.02，英國和美國心理學(xué)家。9歲時英國加入第一次世界大戰(zhàn)，受傷兵的影響1924年獲倫敦大學(xué)化學(xué)學(xué)士學(xué)位，轉(zhuǎn)向心理學(xué)?！拔以趯嶒炇抑械淖物@得小了，而這個世界的問題則變大了。漸漸地我得出結(jié)論，為了超越人類的非理性，人們必須研究心理自身的作用?！保–attel，1974）。西里爾?伯特：心理科學(xué)是解決很多社會問題的最大希望。受聘為斯皮爾曼的研究助手：因素分析1929年獲倫敦大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位1937年應(yīng)E.桑代克邀請赴哥倫比亞大學(xué)一起工作1941年應(yīng)G.奧爾波特邀請到哈佛大學(xué)與奧爾波特、莫瑞一起工作，1945年到伊利諾大學(xué)任教。工作狂：56本著作，500多篇研究報告卡特爾簡介RaymondBernardCattell118二、基本理論觀點人格結(jié)構(gòu)人格動力人格的發(fā)展人格研究方法二、基本理論觀點人格結(jié)構(gòu)19（一）人格結(jié)構(gòu)人格的基本結(jié)構(gòu)元素是特質(zhì)

特質(zhì)：人在不同時間和情境中都保持的某種行為方式和一致性。特質(zhì)的種類獨有特質(zhì)、共同特質(zhì)表面特質(zhì)、根源特質(zhì)體質(zhì)性特質(zhì)和環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì)能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)、動力特質(zhì)（一）人格結(jié)構(gòu)人格的基本結(jié)構(gòu)元素是特質(zhì)20特質(zhì)的種類１獨有特質(zhì)（uniquetrait）個人所獨具的特質(zhì)共同特質(zhì)（commontraits）一個群體成員所共同具有的特質(zhì)特質(zhì)的種類１獨有特質(zhì)（uniquetrait）21特質(zhì)的種類２表面特質(zhì)（surfacetraits）

一群看上去是關(guān)聯(lián)的特征或行為，或者說從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。表面特質(zhì)不是一種解釋的概念，而是一種觀察。根源特質(zhì)（sourcetraits）指行為特征間相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)在傾向性。它是單一的、獨立的人格維度，是人格的內(nèi)在因素和行為的最終根源。二者關(guān)系

根源特質(zhì)是表面特質(zhì)的原因，它控制著表面特質(zhì)聚集的變量，控制著一個人所有的慣常行為。一種根源特質(zhì)可以影響多種表面特質(zhì)。而表面特質(zhì)是根源特質(zhì)的表現(xiàn)，每一種表面特質(zhì)都來源于一種或多種根源特質(zhì)。

18000

4505

16特質(zhì)的種類２表面特質(zhì)（surfacetraits）22因素分析簡例A組抱負(fù)決斷忍耐堅持創(chuàng)造性成就B組同情合作友好仁慈關(guān)懷人際親和因素分析簡例A組B組23

卡特爾的16個根源特質(zhì)

高分者特征

低分者特征1樂群性：外向與熱心冷漠與刻薄2聰慧性：聰明與抽象思考能力強愚鈍與抽象思考能力弱3穩(wěn)定性：沉靜與情緒穩(wěn)定不穩(wěn)定與易激動、易煩惱4恃強性：武斷、好斗、固執(zhí)（稱支配性）溫順、隨和、謙遜（稱順從性）5興奮性：熱情與活潑冷靜與嚴(yán)肅6有恒性：盡職盡責(zé)、有道德玩世不恭、漠視規(guī)則、茍且敷衍、缺乏奉公守法的精神7敢為性：膽大與冒險退縮與猶豫8敏感性：敏感、感情用事理智的、講求實際與自恃其力9懷疑性：懷疑與警覺依賴隨和、易與人相處。10幻想性：想像與心不在焉現(xiàn)實與腳踏實地11世故性：老練與精明坦率與樸實12憂慮性：不安與焦慮自信與滿足13實驗性：思想自由與求新、不拘泥于現(xiàn)實保守與傳統(tǒng)14獨立性：自立與足智多謀依賴、隨群附和與遵從15自律性：自律嚴(yán)謹(jǐn)、受約束與強迫任性和松懈16緊張性：緊迫感與緊張無拘束與沉著鎮(zhèn)定?？ㄌ貭柕?6個根源特質(zhì)高分24特質(zhì)的種類３體質(zhì)性根源特質(zhì)（constitutionalsourcetraits）由內(nèi)部的生理狀態(tài)或先天遺傳因素決定的根源特質(zhì)（如，興奮性、情緒穩(wěn)定性等）環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì)（environmental－moldtraits）由后天經(jīng)驗、環(huán)境影響而形成的根源特質(zhì)（如獨立性、有恒性等）特質(zhì)的種類３體質(zhì)性根源特質(zhì)（constitutionals25特質(zhì)的種類4能力特質(zhì)（abilitytraits）有些特質(zhì)是決定一個人處理問題或事情的成效的氣質(zhì)特質(zhì)（temperamentaltraits）由遺傳決定的，它表現(xiàn)為一個人情緒反應(yīng)的強度和速度。動力特質(zhì)（dynamictraits）一種啟動人格的特質(zhì)，也是人格的動機(jī)因素。它使個體趨向某一目標(biāo)，包括生理趨力（能）、態(tài)度和情操。特質(zhì)的種類4能力特質(zhì)（abilitytraits）26（二）人格動力人格動機(jī)：能和外能能(erg)：一種體質(zhì)性動力根源特質(zhì)，與內(nèi)驅(qū)力、需要或本能類似。外能(metaerg)：一種環(huán)境性動力根源特質(zhì)，它來自外界環(huán)境因素情操(sentiment)：學(xué)習(xí)而來的、重要的動力根源特質(zhì)結(jié)構(gòu)，它使個體注意某種或某類事物，以固定的感受對待它們，并以一定的方式進(jìn)行反應(yīng)。態(tài)度(attitude):更具有特異性，在特定情境下，對特定事物，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種傾向能情操態(tài)度（關(guān)系：輔助）（二）人格動力人格動機(jī)：能和外能27（三）人格的發(fā)展遺傳和環(huán)境交互作用約2/3取決于環(huán)境，1/3取決于遺傳遺傳造成的差異與環(huán)境造成的差異呈負(fù)相關(guān)早期生涯對人格發(fā)展的重要性7歲前基本形成隨年齡增長，人格趨向穩(wěn)定（三）人格的發(fā)展遺傳和環(huán)境交互作用28（四）人格研究方法歸納—假設(shè)—演繹螺旋式法

因素分析法（factoranalysis）從大量的相關(guān)變量中抽取出最基本的維度或因素并加以分析的統(tǒng)計方法R方法（R技術(shù)）：對許多被試的許多變量進(jìn)行測量并探尋其相關(guān)的因素分析法，一般用來測量許多人所具有的共同特質(zhì)。P方法（P技術(shù)）：在不同場合下對同一個體的幾種特質(zhì)維度進(jìn)行追蹤研究的因素分析法。用來評定個人獨特特質(zhì)結(jié)構(gòu)。資料來源生活記錄資料（Liferecord-data簡稱L資料）問卷資料（Questionnaire-data簡稱Q材料）客觀測驗資料（Objectivetest-data簡稱OT資料）（四）人格研究方法歸納—假設(shè)—演繹螺旋式法29卡特爾十六種人格因素問卷卡特爾編制適用對象：16歲以上的青年和成人題項：187道答題要求：每題有三個可選答案。測驗不計時，但應(yīng)在一小時內(nèi)完成；應(yīng)憑自己的直覺反應(yīng)進(jìn)行作答，不要遲疑不決，拖延時間；盡量不選中性答案?？梢詼y得16種主要的人格特質(zhì)因素；可以描述人格類型的雙重因素（內(nèi)外向型、怯懦與果斷性、適應(yīng)與焦慮性、感情用事與安祥機(jī)警性）和社會成就因素。計分：總分10分，標(biāo)準(zhǔn)分7分以上為高分，4分以下為低分，以換算后的標(biāo)準(zhǔn)分為準(zhǔn)?？ㄌ貭柺N人格因素問卷卡特爾編制30三、評價貢獻(xiàn)：把人格分析應(yīng)用于人格研究，對于心理學(xué)的定量研究做出巨大貢獻(xiàn)考察了特質(zhì)的決定因素和其發(fā)展，重視環(huán)境和遺傳的相互作用質(zhì)疑：人的心理活動和經(jīng)驗?zāi)芊駭?shù)量化？表面特質(zhì)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理為何就得到根源特質(zhì)？因素分析的命名是一個非常主觀的過程三、評價貢獻(xiàn)：31第三節(jié)“大五”人格因素研究與應(yīng)用人格心理學(xué)特質(zhì)論課件32一、“大五”因素的來源圖普斯和葵斯特爾（Tupes&Christal，1961）發(fā)現(xiàn)五個相對顯著和穩(wěn)定的因素：（1）精力充沛（2）愉快（3）信賴（4）情緒穩(wěn)定（5）文雅高登伯格（Goldberg,1981）：“大五”因素麥克拉和科斯塔（McCrae&Costa，1992）：五因素模型(FFM)外向性（extraversion）:表示熱情、自信和有活力，善社交神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）：表示情緒的穩(wěn)定性宜人性（agreeableness）：表示利他、友好、富有愛心責(zé)任心（conscientiousness）：表示克制和嚴(yán)謹(jǐn)（成就意志、工作緯度）開放性（opennesstoexperience）：對經(jīng)驗持開放和探求的態(tài)度

“智慧”ocean一、“大五”因素的來源圖普斯和葵斯特爾（Tupes&Ch33大五人格問卷麥克拉和科斯塔修訂的NEO人格調(diào)查表（NEOPersonalityInventory,NEOPI)）最初只用于測量人格的神經(jīng)質(zhì)(Neuroticism)、外向性(Extraversion)和對經(jīng)驗的開放性(OpennesstoExperience)，后來于1985年又增加了兩個新維度，即宜人性(Agreeableness)和謹(jǐn)慎性(Conscientiousness)的成人。作者于1992年出版了NEO人格問卷的修訂版NEOPIR。該問卷仍包括自我報告和他人評定兩種形式，適用于16歲以上的青少年和成人。每種問卷由240個陳述句組成，如，我經(jīng)常感到無助，并希望他人能解決我的問題。用五點量表從非常不同意到非常同意進(jìn)行評定記分。大五人格問卷麥克拉和科斯塔修訂的NEO人格調(diào)查表（NEOP34中國人人格結(jié)構(gòu)的“大七”因素模型王登峰等（2004）提出外向性：活躍、合群、樂觀善良：利他、誠信、重感情行事風(fēng)格：嚴(yán)謹(jǐn)、自制、沉穩(wěn)才干：決斷、堅韌、機(jī)敏情緒性：耐性、爽直人際關(guān)系：寬和、熱情、處世態(tài)度：自信、淡泊

中國人人格結(jié)構(gòu)的“大七”因素模型王登峰等（2004）提出35二、“大五”因素結(jié)構(gòu)理論一致性（性別、年齡、文化）生物遺傳性差異相似性穩(wěn)定性（成年后）麥克拉和科斯塔（1999）構(gòu)建了五因素理論（FFT）二、“大五”因素結(jié)構(gòu)理論一致性（性別、年齡、文化）36五因素理論(FFT)關(guān)于人格心理學(xué)所涉及的5種人格變量的分類，并由此建構(gòu)的人格心理學(xué)知識架構(gòu)模型：（1）基本傾向（basictendencies