人教版高中英語(yǔ)必修五知識(shí)樹(shù)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材課件

高中英語(yǔ)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材——人教版高中英語(yǔ)必修五高中英語(yǔ)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材——人教版高中英語(yǔ)必修五說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)字符延長(zhǎng)目錄CONTENTS說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)字符延長(zhǎng)目錄CONTENTS第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合說(shuō)教材編排體例及目的Contents目錄Student’sBook學(xué)生用書(shū)Workbook練習(xí)冊(cè)Appendices附錄說(shuō)教材編排體例及目的ContentsStudent’sWor第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析1OPTION2OPTION3OPTION4OPTIONUnit1GreatscientistsUnit2TheUnitedKingdomUnit3Lifein

thefutureUnit4Makingthenews5OPTIONUnit5Firstaid說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析1234Unit1Unit2Unit3UReadingforfun說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析Warming

upPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguageSummingupLearningtip學(xué)生用書(shū)Readingforfun說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析Warm第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合第一部分說(shuō)教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識(shí)的立體整合說(shuō)教材知識(shí)的立體整合人與自然人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版必修四Unit5Themeparks人教版選修八Unit1Alandofdiversity人與社會(huì)人教版必修二Unit3Computers人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestarts人教版選修七Unit2Robots人教版選修八Unit2Cloning2人與社會(huì)人教版必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero人教版必修四Unit1Womenofachievement人教版必修四Unit2Workingtheland31話(huà)題整合人與社會(huì)人教版必修二Unit2TheOlympicGames人教版選修八Unit4Pygmalion人教版選修八Unit5Meetingyourancestors人與自我人教版必修三Unit2Healthyeating人教版選修六Unit3Ahealthylife人教版選修七Unit1Livingwell45說(shuō)教材知識(shí)的立體整合人與自然說(shuō)教材知識(shí)的立體整合語(yǔ)言交際困難、空間描述人教版必修一Unit2Englisharoundtheworld人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版選修八Unit1Alandofdiversity2描述人物人教版必修四Unit1Womenofachievement31功能項(xiàng)目整合指示人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestar45說(shuō)教材知識(shí)的立體整合語(yǔ)言交際困難、空間描述2說(shuō)教材知識(shí)的立體整合語(yǔ)法整合必修五第一、二、三單元選修九第三、五單元選修十第一、二單元選修八第三、四單元初次呈現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)過(guò)去分詞說(shuō)教材知識(shí)的立體整合語(yǔ)法整合必修五選修九第三、五單元選修八初說(shuō)教材知識(shí)的立體整合想象性文體寫(xiě)作人教版必修三Unit2Computers人教版選修七Unit2Robots2說(shuō)服性文體寫(xiě)作人教版必修一Unit1Friendship人教版必修二Unit4Wildlifeprotection人教版選修六Unit1Art人教版選修六Unit3Ahealthylife31寫(xiě)作整合報(bào)刊文章寫(xiě)作人教版必修一Unit4Earthquakes45說(shuō)教材知識(shí)的立體整合想象性文體寫(xiě)作2說(shuō)教材知識(shí)的立體整合WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)橫向整合Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)UsingLanguage中Readingandwriting(SB)聽(tīng)說(shuō)課（以說(shuō)為主）精讀課語(yǔ)言學(xué)習(xí)課語(yǔ)法課泛讀課聽(tīng)說(shuō)課（以聽(tīng)為主）寫(xiě)作課說(shuō)教材知識(shí)的立體整合WarmingUp(SB)橫向整合Pr第二部分說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)第二部分說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求普通高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求普通高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)：說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)家情懷、文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，是核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面有所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的心智特征。積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，是構(gòu)成核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。語(yǔ)言能力思維品質(zhì)文化意識(shí)學(xué)習(xí)能力說(shuō)目標(biāo)課程目標(biāo)要求在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理感知所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，了解中西方文化的異同，增強(qiáng)國(guó)家情懷和文化自信，具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力目標(biāo)文化意識(shí)目標(biāo)思維品質(zhì)目標(biāo)熟悉各單元的中心話(huà)題；掌握各單元的課標(biāo)詞匯、功能項(xiàng)目、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等；能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文。加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家各方面的理解和感悟，能夠從跨文化視角觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)感知所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美，了解中西方文化的異同，增強(qiáng)國(guó)家第三部分說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源開(kāi)發(fā)第三部分說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源開(kāi)發(fā)說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路聽(tīng)說(shuō)課（以聽(tīng)為主）聽(tīng)說(shuō)課（以說(shuō)為主）精讀課；泛讀課英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力）看寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課；語(yǔ)法課寫(xiě)作課說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀整體教學(xué)聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)課精讀課；英語(yǔ)學(xué)科看寫(xiě)說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)聽(tīng)說(shuō)課（以說(shuō)為主）精讀課語(yǔ)言學(xué)習(xí)課語(yǔ)法課泛讀課聽(tīng)說(shuō)課（以聽(tīng)為主）寫(xiě)作課UsingLanguage中Readingandwriting(SB)課時(shí)分配說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)WarmingUp(SB)Pre-readi說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)目標(biāo)概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟；梳理文中有關(guān)JohnSnow本人和其調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息；推斷JohnSnow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證；總結(jié)優(yōu)秀科學(xué)家的精神，即不僅要有科學(xué)的方法，還要有愛(ài)心和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。01020304閱讀課說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4升華3讀后創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。通過(guò)觀(guān)看2013年海地的視頻短片，啟發(fā)學(xué)生思考并小組討論：如果你是醫(yī)生，你會(huì)如何處理這個(gè)情況？引出本課話(huà)題——霍亂，為完成后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。通過(guò)skimming,scanning,carefulreading等閱讀技巧，提升學(xué)生分析處理信息的能力。結(jié)合課標(biāo)詞匯，復(fù)述課文。鞏固并整合所學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)JohnSnow阻止霍亂蔓延的研究步驟和科學(xué)精神的理解。Readingforwriting.結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)出短文，介紹JohnSnow是如何打敗霍亂。2讀中1讀前達(dá)成策略說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4升華3讀后創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。通過(guò)skimm說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)法課教學(xué)目標(biāo)通過(guò)鞏固練習(xí)，掌握過(guò)去分詞作前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)的區(qū)別；通過(guò)觀(guān)察探究、總結(jié)歸納等方式掌握過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)的使用規(guī)則；能夠活學(xué)活用過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)。010203語(yǔ)法課說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)鞏固練習(xí)，掌握過(guò)去分詞作前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)呈現(xiàn)語(yǔ)篇中包含過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。歸納根據(jù)呈現(xiàn)的句子歸納過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)的形成與功能，通過(guò)在屏幕上展示過(guò)去分詞作前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納轉(zhuǎn)換過(guò)程中的變化規(guī)律?；钣眠\(yùn)用句子接力賽等方式活學(xué)活用過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)。實(shí)踐通過(guò)特定的練習(xí)語(yǔ)境，鞏固語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這一部分主要是通過(guò)學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，形成新的概念。達(dá)成策略說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)呈現(xiàn)語(yǔ)篇中包含過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)的句子，說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作課教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)境中練習(xí)使用說(shuō)服他人的詞匯和句式；通過(guò)閱讀，能夠總結(jié)歸納說(shuō)服性文章的框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)情境，能夠書(shū)寫(xiě)說(shuō)服性文章。010203寫(xiě)作課說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在語(yǔ)境中練習(xí)使用說(shuō)服他人的詞匯和句式；通過(guò)閱讀說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論”文章后思考：如果你是哥白尼，你是否會(huì)隱藏你的理論很多年？將你的理由寫(xiě)信告訴哥白尼。頭腦風(fēng)暴，小組討論后，列出理由，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。理清文章的框架結(jié)構(gòu)：第一段，告訴哥白尼你是誰(shuí)，你是否希望他發(fā)表理論。第二段，列出你上面已經(jīng)想好的理由。第三段，再一次懇請(qǐng)哥白尼考慮你的建議。初稿完成后，通過(guò)小組內(nèi)部互評(píng)的方式，進(jìn)行初評(píng)，改正基本語(yǔ)法錯(cuò)誤。訓(xùn)練寫(xiě)作能力的同時(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生的改錯(cuò)能力。將寫(xiě)好的作品向全班展示，好作品大家共享，可以達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的目的，并進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。達(dá)成策略說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論第三部分說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源開(kāi)發(fā)第三部分說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源開(kāi)發(fā)說(shuō)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)年份課標(biāo)詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)2019年administration;architecture;attract;carriage;cautious;characteristic;complex;construct;delight;expert;fold;imaginative;material;neighborhood;physician;pump;scientific;settlement改錯(cuò)：過(guò)去分詞作表語(yǔ)2020年analyse;announce;aspect;assess;assistant;attract;case;challenge;characteristic;colleague;complex;contribute;creative;dependon;ecology;editor;educational;enthusiastic;expert;expose;gifted;guide;guilty;handle;imaginative;impression;make