蘇教版四年級上語文24《春聯(lián)》教學(xué)課件

蘇教版四年級上語文24《春聯(lián)》蘇教版四年級上語文24《春聯(lián)》蘇教版四年級上語文24《春聯(lián)》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【基金項目】《語用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語聽力教學(xué)改革中的實證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語聽力的內(nèi)在聯(lián)系1986年，Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出，人與人之間的語言交流與交際活動能否順利進行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過程中，從講話人的角度來說，其目的就是要將內(nèi)心所想通過講話的形式清楚地表達給傾聽者，傾聽者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗與講話人語氣和語境范圍對講話人想要傳達的信息進行逐步分析并清楚理解，這一過程中傾聽者對講話人傳達的信息進行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語言交互過程產(chǎn)生的一種依靠語境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過“明示―推理”的交際模式來解決人與人之間的交流問題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語言活動中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來說，關(guān)聯(lián)是一個相對的概念，交流語言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語交流過程中語境效果與對該話語交流過程中的語言信息的認(rèn)知能力大小，語境效果與交流者對日常交流過程中的認(rèn)知能力越大，話語的關(guān)聯(lián)性越，因此，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽力材料中的有效信息，進一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時間內(nèi)達到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語聽力理解主要分為兩個過程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽力過程是一個將聲音符號轉(zhuǎn)化為大腦電波的過程，聽力語音作為聲波傳入人耳，再由人體聽力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽覺語言中樞對聲音信號進行分析和轉(zhuǎn)化，進而轉(zhuǎn)化為腦電波進行分析并與自身認(rèn)知與所處語境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個聽力過程中，學(xué)生要首先從對聽力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過程中的語氣和語調(diào)以及語言表達過程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進行細致觀察和理解，必須意識到聽力并不是簡單的將聽力信息翻譯理解得過程，由于時間和語速等多方因素影響，運用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語聽力中去，能夠讓學(xué)生積極主動的去構(gòu)造題目所要表達的語境，由“被動”變“主動”，將會大大降低商務(wù)英語聽力的難度。二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)用途徑探析商務(wù)英語的聽力理解并不是簡單、被動的翻譯過程，而是一個語言交際的認(rèn)知過程，需要學(xué)生在聽力過程中主動去推理和探索當(dāng)前聽力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)、被動的應(yīng)對方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語聽力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽力語境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對學(xué)生提出了更高的要求，通過對學(xué)生這方面能力和意識的培養(yǎng)和強化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對商務(wù)英語聽力問題是不再是被動和慌亂的，相反會以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對聽力內(nèi)容進行理解，筆者根據(jù)自身長期教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點在商務(wù)英語教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實用性應(yīng)用途徑。首先，改變學(xué)生在聽力過程中的思維困境。現(xiàn)階段學(xué)生在聽力過程中對聽力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進行英文―中文――英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來的各種問題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽力材料中通過信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進行篩選并創(chuàng)造出個人思維模式下的語境進行理解，這一過程的反應(yīng)時間與準(zhǔn)確性通過關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對聽力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。其次，引導(dǎo)學(xué)生擴展語境，提高語境預(yù)測推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過程中語境的創(chuàng)建是傾聽者通過日常的認(rèn)知能力將語言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力問題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進行語境的構(gòu)建，然后在聽力過程中將聽力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語境中，方便通過材料對上下文進行預(yù)測和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴展語境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對一些語境相同的聽力進行歸納，讓學(xué)生對同類型語境進行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過程中融入一些真實情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語境的作用，方便學(xué)生在聽力測試中熟練創(chuàng)建語境，從而加快對聽力材料的預(yù)測和解答速度。最后，注重語境轉(zhuǎn)折，躲避選項陷阱。一般學(xué)生在聽力過程中都是先讀聽力問題，再聽聽力，不可否認(rèn)的是，一些聽力材料選項中往往會設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項，這就需要學(xué)生在聽力過程中注意講話者在材料朗讀過程中的一些專業(yè)詞語，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實時調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯誤。總而言之，商務(wù)英語聽力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語境與日常認(rèn)知的理解過程，關(guān)聯(lián)性理論講語境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合賦予了聽力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的教學(xué)上來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣性和積極性，有利于進一步提高教學(xué)效果。黨的十八大報告提出了一個重要的實踐性命題：“領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運用法治思維和法治方式推動工作”。習(xí)近平主席在全軍政治工作會議上明確指出，強化法治觀念和法治思維，依據(jù)法規(guī)制度指導(dǎo)和開展工作?；趲熉脠F領(lǐng)導(dǎo)干部在推動部隊科學(xué)發(fā)展中起著決策者、組織者和實踐者的特殊作用，軍隊院校任職教育中應(yīng)努力在提高師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力上下功夫。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部用法治思維審視部隊管理中的現(xiàn)實問題，用法治方式解決部隊管理中的難點問題，對于實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標(biāo)具有十分重要的意義。一、部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的法治思維能力部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些“法治思維能力”，對這方面的研究理論成果很少，也沒有一個權(quán)威定論。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維是用來解決具體問題的，這一研究取向決定了部隊管理中的師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是一種法治思維方式。據(jù)此，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是指部隊管理中，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部以法治觀念為基礎(chǔ)，運用法律規(guī)范（軍事法規(guī)）、法律原則、法律邏輯等對有關(guān)問題進行分析、綜合、判斷、推理的理性認(rèn)識過程。部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力具有以下特征及內(nèi)涵：（一）法治思維能力是一種心理認(rèn)知過程法國思想家盧梭曾經(jīng)說過：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！狈ㄖ尾皇呛唵瓮Ａ粼诠ぞ咧髁x的層面，更重要的是表現(xiàn)在人們在心中對法治的認(rèn)同。對于普通軍人來說，要把看起來枯燥的軍事法規(guī)條令背后所應(yīng)有的觀念與態(tài)度作為我們的思維方式之一。對于部隊師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部來說，在部隊日常事務(wù)的管理中，要自覺將法治思維方式形成一種心理邏輯，使運用法治思維和法治方式解決部隊問題成為一種自發(fā)的心理需求和堅定信仰。（二）法治思維能力是一種理性認(rèn)識過程理性是認(rèn)識之源，也是認(rèn)識之本。理性精神是法治精神的核心要素，法律是解決矛盾問題的實踐理性。法治思維本身就是一種理性思維，是追求更高理性的認(rèn)知活動。理性的法治思維要求我們正確處理好法律與道德、法律與情感、法律與輿論的關(guān)系，不能讓非理性因素影響法律法規(guī)的執(zhí)行和適用。對于師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要樹立理性精神，理性行使權(quán)力。要更加注重發(fā)揮法規(guī)制度的引導(dǎo)和規(guī)范功能，絕不能拋開軍事法規(guī)條令另搞土政策，要切實把指導(dǎo)和開展工作從憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)到嚴(yán)格依據(jù)法規(guī)制度上來，要把工作注意力更多關(guān)注到建章立制、法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)督檢查上來，努力實現(xiàn)工作制度化、法治化。（三）法治思維能力是一種習(xí)慣性思維方式法治思維是人們遵從法治精神來思考、研究和解決問題的習(xí)慣性思維方式。當(dāng)前，我軍建設(shè)進入新的歷史機遇期，軍隊改革、發(fā)展面臨的新任務(wù)更加艱巨，部隊在工作體制、力量編成、訓(xùn)練模式、日常管理、安全穩(wěn)定等方面新問題日益增多，這就需要師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部在面臨多種解決問題的思維方式中，首先要把法治思維作為一種習(xí)慣性思維，把合法性作為優(yōu)先選項。當(dāng)法治思維在部隊管理中成為習(xí)慣性思維之后，軍事法律規(guī)范的指引作用為領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式及行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部就會在部隊管理中時時以法治邏輯來思考、認(rèn)識及解決問題。二、師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力應(yīng)用于部隊管理面臨的主要問題（一）部隊管理中的舊管理理念難以轉(zhuǎn)變長期以來，由于傳統(tǒng)文化中“人治”觀念的影響，加上戰(zhàn)爭年代形成的一些傳統(tǒng)管理手段的影響，部隊管理中一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣運用行政命令和政策處理各種矛盾。有的領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣于憑經(jīng)驗、土政策辦事。比如有的單位領(lǐng)導(dǎo)安排干部轉(zhuǎn)業(yè)不嚴(yán)格依照程序，憑個人喜好和經(jīng)驗選擇轉(zhuǎn)業(yè)對象，打擦邊球，把軍事法規(guī)當(dāng)兒戲，造成惡劣影響；有的領(lǐng)導(dǎo)干部插手基層事務(wù)，在干部調(diào)整、士官選取、戰(zhàn)士考學(xué)等問題上拐彎抹角為關(guān)系戶說情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部在選人用人、經(jīng)費下?lián)?、物資發(fā)放等工作中處事不公，搞厚此薄彼。（二）部隊管理無法適應(yīng)新形勢下部隊發(fā)展需求1991年，我軍首次明確提出了依法治軍方針。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了相對完善的軍事法律體系，基本做到了有法可依。但是，隨著改革開放的深入發(fā)展，新問題層出不窮，目前在部隊管理許多方面，軍事法制建設(shè)跟不上新形勢下部隊發(fā)展需求。當(dāng)前，部隊體制和機制不合理、不科學(xué)、不健全的問題還不同程度存在。有的無法可依，面對發(fā)展中的新問題、新情況導(dǎo)致我們一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部束手無策。比如軍官轉(zhuǎn)業(yè)安置、軍人權(quán)益保護、士官婚戀、軍人住房保障等方面的問題，一旦處理不當(dāng)，會帶來許多麻煩，嚴(yán)重影響部隊全面建設(shè)。（三）部隊管理中運用法治思維能力還沒有形成習(xí)慣法治“器物”易成，但法治“觀念”卻難立。部隊管理中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部可應(yīng)用的軍事法規(guī)條令很多，但距真正實現(xiàn)依法治軍仍然“道阻且長”。從被曝光的個別軍隊師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)違法甚至犯罪的案件中可以看出，個別權(quán)力行使者并沒有形成依法辦事的習(xí)慣，法治意識薄弱到了令人不能接受的程度。一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部在決策和解決問題時缺乏法治思維，甚至以言壓法，以權(quán)代法，缺乏最基本的法治思維習(xí)慣。三、對軍隊院校任職教育中師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力培養(yǎng)的建議（一）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)化法治思維當(dāng)前，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的培育和運用落后于軍隊法治建設(shè)，與軍隊改革的大局不相適應(yīng)，與軍隊發(fā)展的速度不相適應(yīng)?！坝捎趲浊陙矸饨ㄉ鐣钊肴诵牡牡赖滤季S和建國前后幾十年一貫的政治思維作祟，我們常常有意或無意間用道德思維或政治思維代替法律思維。”一些師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的思維慣性中，軍事法律成為了裝飾門面的工具，需要才用，不需要就不用，法治思維被排斥在常態(tài)思維之外。因此，任職教育培訓(xùn)中培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力首先要在解決思維慣性上下功夫，使法治思維能力成為師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的一種自發(fā)心理需求，不管是決策、還是執(zhí)行；不管是思考問題還是解決問題，都要養(yǎng)成以法律邏輯去思維的慣性，養(yǎng)成依法履職、依法管理部隊的習(xí)慣，讓法治思維能力真正常為領(lǐng)導(dǎo)干部的第一任職能力。（二）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部要實現(xiàn)讓法治思維成為習(xí)慣性思維，就必須建立常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度。實現(xiàn)學(xué)法常態(tài)化是提升師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的重要基礎(chǔ)。軍隊院校任職教育中要發(fā)揮資源優(yōu)勢和教員理論優(yōu)勢，加大對法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度，著力增強師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)的培育，使其形成系統(tǒng)的法學(xué)理論體系和養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管許多師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部具有一定的理論功底，但受時間和條件限制，系統(tǒng)化的法治理論學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，在諸多法學(xué)理論問題上還知之不深不細，因而他們希望從院校學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊官兵平時議論較多、自己又不很熟悉的法治理論難點問題。這些問題需要他們在不斷的理論學(xué)習(xí)中來領(lǐng)悟解決，教員要注重引導(dǎo)師旅團干部養(yǎng)成常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實踐能力讓法治思維能力成為師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)思維能力，除了培育領(lǐng)導(dǎo)干部法律基本素質(zhì)以外，更重要的是培育師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實踐能力。法治實踐是法治思維的歸宿，師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部的法治實踐能力是檢驗其法治思維能力的試金石。院校教育中要注重法律案例教學(xué)，教員要多運用部隊中新出現(xiàn)的熱點難點問題進行現(xiàn)身說法，這對師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維運用能力的培養(yǎng)非常重要。師旅團領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員在學(xué)習(xí)中，也要多咨詢法律專家。要把自己平時在單位遇到的法律難題拿到課堂上，和大家多討論，多交流，學(xué)會分析法律問題的性質(zhì)、解決問題的途徑、法律后果、風(fēng)險預(yù)測與防范等問題，積極和法律教員探討。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL黍喜登財Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL迎春接福Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Cr