人與大自然的不和諧之音教學課件

人與大自然的不和諧之音56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅人與大自然的不和諧之音人與大自然的不和諧之音56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_大家女在初中音樂課教學內(nèi)容設置中，合唱教學可謂必不可少，通過合唱教學，可以點燃學生的歌曲演唱興趣，培養(yǎng)和提升他們對于音樂的感受力、表現(xiàn)力和欣賞力，使其生活的情操得到陶冶，成為一個性格具有斑斕色彩的人，贏得更多人的喜愛。合唱教學，尤其要以初中階段必要。因為它可以最大限度地幫助學生養(yǎng)成音樂綜合素質(zhì)和能力，立足這一觀點，本文展開簡要論述，希望可以對各位同仁有所幫助。一、初中音樂合唱教學中存在的部分問題合唱教學占據(jù)了音樂課的半邊天，是一項不可不重視的教學內(nèi)容。當時從如今的教學現(xiàn)狀來看，我們可以發(fā)現(xiàn)還是存在著一些尚待解決的問題的。比如，合唱教學由于調(diào)動不起來學生的學習興趣，學生被動接受識譜、發(fā)聲訓練，合唱中學生之間明顯缺少默契等，這些問題都是需要我們迫切解決的。問題的存在并不可能阻擋我們教學前進的腳步，作為初中音樂教師要敢于承擔我們負有的責任。所謂“他山之石，可以攻玉”，學習他人先進的教學經(jīng)驗，以及當前創(chuàng)新的教學策略，可以幫助我們提升合唱教學效率。二、保證初中音樂合唱教學質(zhì)量的若干措施1.激發(fā)初中生的合唱學習興趣著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，確實如此，在興趣的指引下，初中生會向音樂學習的更深、更遠領域慢溯，獲得最為深刻的學習體會，成為音樂課堂的主人，改變傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學面貌，提升教學效率。但是如何才能激發(fā)中學生的自主學習音樂知識的興趣呢？怎樣才能引導他們主動去合唱呢？車到山前必有路，筆者認為，我們可以結合多媒體教學方式，直觀展示合唱歌曲中歌?~所表達的意境，以動態(tài)的圖像和音頻等信息來激發(fā)中學生合作演唱歌曲的積極性，讓課堂上的學習效率達到質(zhì)的飛躍。比如在教學《歡樂的啦啦歌》一課時，對于歌曲中表現(xiàn)的歡樂場景我們完全可以借助多媒體動畫來展示，比如播放初中生日常課間游戲的影像或者跳舞的影像，來刺激中學生，點燃他們跟著歌曲哼唱的興趣，從而為之后的合唱教學奠基。2.培養(yǎng)學生合唱默契程度既然是合作演唱同一首歌曲，那么必然少不了每一位學生的聲音輸入，但是合作演唱的美妙就在于，如何將多個人的聲音有效集中起來，讓人聽到之后感覺如同是一個人在唱，并且還唱得婉轉動聽。有時我們在聽評委給合唱團體評價的時候，會聽到“整體不協(xié)調(diào)”“個人主義凸出”等詞匯，其實這便是合唱訓練中沒有注意到培養(yǎng)團隊成員的默契度而導致的。有的人想要在團隊合唱中表現(xiàn)自己的聲音與眾不同，有的則是無意識的觸犯“眾怒”，在應當高音的地方?jīng)]有有效把握，而在應當?shù)鸵籼幚淼牡胤椒炊嵘艘糁?。比如，首先我們可以指導學生從聆聽他人演唱入手，讓學生可以耐心、靜心的品味他人的演唱方法、旋律的變化、情感的變化等等，從中學習優(yōu)點，找到不足。其次，還可以指導學生輪流演唱，如有的學生就喜歡表現(xiàn)自己，展示自己嗓音的獨特魅力，但是他們又缺少獨立演唱的勇氣，輪流演唱就是為了滿足他們的虛榮心，給他們一個展示自我的平臺，提升對歌曲整體的把握度。另外，還可以從日常的教學活動中入手，指導他們做一些互動游戲，以增加學生與學生之間的默契程度。3.結合教材，恰當進行合唱教學訓練對于合唱教學來說，課堂上的合唱訓練依然是主陣營。筆者經(jīng)常采用的教學方法就是分聲部練習法。聲部的劃分可以有多種，比如高音、中音、低音、男聲、女聲等等，聲部的劃分可以讓整首歌曲表現(xiàn)出不同的特色，但是又能夠巧妙地融合在一起，不失協(xié)調(diào)感和韻律美。具體來說，筆者在教學“黃河大合唱”一課時，就將學生劃分為了男聲部、女聲部，由男聲部演唱開始的部分：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”之后女聲部分接上：“揮舞著大刀長矛……”，第二次是合聲部，男女混唱，保持好各自聲部旋律的獨立性和清晰度，不受另一個聲部的影響，真正達到相互扶持，和諧統(tǒng)一。綜合來看，在初中音樂教學中合唱是不可分割的一個部分，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分教師未能充分認識合唱教學的重要性。其實合唱教學對于作品的速度、力度、演唱中情緒的表現(xiàn)等等都是具有超高要求的，是一種極為重要的音樂表現(xiàn)形式，值得我們關注和推廣教學。本文正是結合了中學生合唱教學的重要意義，并且從教學的實踐進行了分析，嘗試從不同的教學維度入手，激發(fā)學生們的學習興趣，提升教學效率，以期實現(xiàn)最終教學有效性的提升，進一步保證素質(zhì)教育的落實?！驹谵r(nóng)村寄宿制學校里，孩子們享受著優(yōu)等的教育資源，品嘗著科學配置的營養(yǎng)早餐，居住著溫馨舒適的宿舍，再加上接連不斷的愛心捐助，可以說他們的待遇是空前絕后的。但是，有時孩子們也不快樂。一、缺失的“父母愛”家庭教育作為教育的第一篇章，與孩子的成長密切相關。一方面，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、言談、舉止、生活方式、教育態(tài)度等都有意或者無意的影響著兒童，長時間的耳濡目染，潛移默化，對兒童的道德觀念，行為準則，習慣的養(yǎng)成、甚至說一些做人的道理等方面都起著不可替代的作用，或好或壞，有的甚至會影響孩子的一生。另一方面，家長對兒童的成長傾注了大量的關心和愛撫。父母的愛對孩子來說是任何事物所不能代替的，缺少父母愛的兒童，尤其是低年齡兒童，感受不到家庭所帶給他們的溫暖，就會常常處于緊張憂慮之中，這將嚴重影響他們的健康發(fā)展，影響兒童的性格、氣質(zhì)、人生觀。教育家馬卡連柯指出：沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的?！笨梢姡彝ソ逃闹匾?。然而，這樣一個對個體情感發(fā)展極其重要的家庭生活，正在農(nóng)村寄宿制推進中被忽視和低估。一些寄宿制學校采封閉式管理，寄宿生平時和父母見面的機會相對較少，很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流，感覺內(nèi)心孤獨、寂寞。他們得到的直接親情也較少，這些內(nèi)在情感的缺乏，必然會引起一些外在行為的反應，如焦慮易怒、頂撞他人、不服管教，行為孤僻，等等；沒有了親情的保護，弱小的孩子們會失去安全感，特別是那些比較孤僻和內(nèi)向的小孩，這樣將給他們造成極大的心理負擔，不利于身心的健康成長；還有的孩子自控能力差，在學校因為缺乏父母的管束，會養(yǎng)成自由散漫的不良習性，回到家后自然會在心理上疏遠父母，造成可怕的親情危機。二、過重的“學習壓力”由于人才競爭日趨激烈，學校、家庭、社會過分看重升學，因而造成一部分學生心理負擔過重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴重影響學生的正常成長。而這一點對寄宿學生而言危害性更大，因為寄宿制學生絕大部分時間與學校學習、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，缺少修養(yǎng)生息的時間和空間，寄宿生與其他學生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。課堂上常聽到這樣的話語：“住在學校念書，還學不好?！闭n間，為了作業(yè)而狂奔的寄宿生隨處可見；中午，食堂里能看到學生一邊寫字一邊吃飯的身影；放學了，其他學生快快樂樂地回家了，寄宿生還要上一個小時的晚自習；雙休日，街上的小屋里擠滿了寫作業(yè)的孩子們。三、嚴格的“學校管理”農(nóng)村寄宿制小學的管理水平滯后，重制度輕細節(jié)，重結果輕過程，重“管”輕“育”。農(nóng)村寄宿制學校學生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此，學校往往將自己的角色定位在“看管學生”的低層次上。在寄宿生日常管理中，任課教師負責學生課上的學習，生活教師負責學生課后的休息照顧，教師之間分工明確卻缺少溝通交流，沒有充分認識并發(fā)揮他們引導學生心理健康的作用，寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。白天寄宿制學校和普通學校一樣要完成教學任務，晚自習后雖有一些空余時間，但學校很難組織發(fā)展學生個性、興趣和特長的活動。寄宿制學校從學生安全角度考慮，一般是封閉式管理，且學生生活和學習的安排較滿。學生看課外書的時間和選擇范圍會受到一定的制約，看電視、上網(wǎng)的機會相對較少，接觸社會的機會不夠多。時間長了，有的學生就變得不愛說話、不愿交流。在一些人看來，住校其實是不利于孩子成長的，因為學校過于封閉，限制了孩子思維的發(fā)展。農(nóng)村寄宿制小學生的情感發(fā)展受制于嚴格的體制和管理的約束，只能沿著規(guī)則和條文規(guī)定的方向、在教師遵照規(guī)則和條文的“切割式”管理中機械地進行。四、家校聯(lián)系常態(tài)化小學寄宿制學校要為家庭和孩子的溝通、交流和聯(lián)系提供便利的條件和可能的設施。學校應向寄宿生提供便利的使用電話的條件，在條件允許的情況下應在學生宿舍內(nèi)安裝電話，方便學生與家人的聯(lián)系。小學寄宿制學校要引導寄宿小學生家長正確認識和積極參與。學校和教師有義務讓家長認識到學生心理成長的重要性，并經(jīng)常與家長進行交流和溝通，讓家長及時了解學生生活學習現(xiàn)狀和情感變化，特別是與后進學生的家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系。班主任和生活教師要定期與家長交流，不但要了解每一個學生，還要熟悉每一個家庭，使學校、學生、家庭成為一個整體，共同發(fā)揮作用。五、課余生活娛樂化小學寄宿制學校要豐富小學生的課余生活，創(chuàng)設愉快、和諧、溫馨的學習生活環(huán)境。在硬件建設方面，學校應增加體育、藝術、科技等活動的設施、設備和場地；學校要盡可能地開展豐富多彩的體育、藝術和科技活動，為孩子個性、興趣和特長的發(fā)展提供舞臺；增設學校電視系統(tǒng)，增配多種類的圖書和報刊，讓孩子有更多獲取課外知識的途徑。通過豐富的課余生活調(diào)節(jié)學生的心理，排解學生離開家庭后的內(nèi)心失落感，促進學生養(yǎng)成積極向上的性格。六、教師素養(yǎng)的多元化中國小學存在的最大問題是什么？西工區(qū)教育人的回答是：教育者不明白兒童生命成長規(guī)律。如果教師對孩子的成長規(guī)律和心理認知特點混沌茫然，就沒辦法成為一位優(yōu)秀教師。學?？赏ㄟ^校外培訓和校內(nèi)自我培訓相結合、專職與兼職相結合、講座與自學相結合等多種渠道、多種方式不斷增強教師的心育意識和開展心理教育的自覺性。具備了這樣的素質(zhì)，教師才會去讀學生，才能讀懂學生：考試后多了鼓勵，少了指責；課堂成了師生心靈交匯的平臺。七、學校生活“家庭”化山區(qū)寄宿制小學的教師不僅要不斷提高教育教學水平，更應具備一顆“母親”般的心靈。學校要對教師進行全面的培訓，使每位教師都具有“母親”的本領和“愛心”。在每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)上都要對孩子關懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學校是“家庭”。學校要注重給學生“家”的感覺：食堂、宿舍的布置要有“家庭式”的特色，一句溫馨的標語，一幅和諧的家庭畫都能帶給孩子安慰、鼓勵；增加后勤人員，盡量和孩子一起睡，講故事讓孩子入睡，給孩子蓋蓋被子；對女孩子的照顧更應加強，后勤人員中應有女性；食堂要做適合孩子口味的飯菜，還要準備上“零食”，滿足不同口味的孩子。這種育人環(huán)境，體現(xiàn)家庭的品