安全儀表系統(tǒng)SIS簡介演示教學(xué)課件教學(xué)課件

安全儀表系統(tǒng)SIS簡介演示幻燈片51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。安全儀表系統(tǒng)SIS簡介演示幻燈片安全儀表系統(tǒng)SIS簡介演示幻燈片51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。安全儀表系統(tǒng)簡介2創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。1創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征1.1學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到主動(dòng)發(fā)展。１.２問題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學(xué)模型。1.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂:具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的選用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。四是尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、切合自身實(shí)際的認(rèn)知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，既不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一掌握一種思考方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。２小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的操作程序２.１創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出想探究的問題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索的內(nèi)在需要。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行回憶，從而激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能找出生長點(diǎn)。2.2自主探索:自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)質(zhì)疑中，以數(shù)學(xué)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本線索，學(xué)生帶著問題通過獨(dú)立閱讀教材去探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，用適合自己的認(rèn)知方式去理解教材、獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀教材過程中，還應(yīng)通過積極思考、質(zhì)疑批判，主動(dòng)提出新的問題。小組合作探索可以從三個(gè)方面來開展。(1)展開小組討論。討論的主要內(nèi)容有：一是對(duì)自學(xué)中未弄明白的問題進(jìn)行討論，促進(jìn)思維相互得到啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的全面理解；二是通過討論，歸納概括出規(guī)律、法則或結(jié)論，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程；三是組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，深化對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考；四是提出開放性問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生尋求解決問題的各種辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外，還應(yīng)通過變化討論的節(jié)奏、采用多樣化的討論方式、對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等辦法，不斷給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入活力。(2)組織學(xué)生開展合作操作活動(dòng)。在小組操作中，應(yīng)讓學(xué)生明確操作的目的，根據(jù)實(shí)際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在操作過程中獲取信息、探索規(guī)律，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。(3)讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來在全班進(jìn)行交流，提出各組的觀點(diǎn)和結(jié)論，展示小組探索的成果，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)量單位的整理復(fù)習(xí)中，學(xué)生先分小組對(duì)計(jì)量單位的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，再以小組為單位上講臺(tái)展示各組整理的結(jié)果，并作出必要說明，最后由其他同學(xué)根據(jù)該組的展示情況發(fā)表意見或提出質(zhì)疑，進(jìn)行組際間的辯論。2.3點(diǎn)撥歸納:對(duì)學(xué)生的自主探索活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，一是可以通過教師引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生把當(dāng)前問題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，疏通學(xué)生的思路，促進(jìn)問題的轉(zhuǎn)化。二是應(yīng)抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行強(qiáng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲(chǔ)存起來，為今后有效地學(xué)習(xí)其它知識(shí)提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)。三是對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2.4拓展練習(xí):在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂練習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂。在練習(xí)時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，敞開自己的思想，學(xué)習(xí)別人好的解題策略，優(yōu)化思維過程。3創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略3.1強(qiáng)化合作學(xué)習(xí):運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，具體應(yīng)抓好以下兩個(gè)方面。第一，合理組建合作學(xué)習(xí)小組。第二，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中去。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的熱情。3.2創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境:具體應(yīng)抓好以下三個(gè)方面。第一，建立新型的師生關(guān)系。要以真誠的師愛為基礎(chǔ)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。第二，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。應(yīng)讓學(xué)生樹立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們具有成功的體驗(yàn)，在成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，建立情感多向交流機(jī)制。一方面應(yīng)及時(shí)把教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和教師分享學(xué)生成功的歡樂傳遞給學(xué)生，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面應(yīng)變一言堂為群言堂，讓學(xué)生具有向教師或同學(xué)交流自己的思想、發(fā)表不同見解、表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3.3采用探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式:第一，抓好問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過從生活中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置懸念、制造認(rèn)知沖突、讓學(xué)生質(zhì)疑或運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方式創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境熏陶下產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)在需要。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師針對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，可以減少探究學(xué)習(xí)的盲目性和無效性。3.4強(qiáng)化思維訓(xùn)練:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從多起點(diǎn)、多角度、多方向展開思維過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主要辦法有：根據(jù)問題提出解決問題的各種條件；根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果；通過對(duì)復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析尋找解決問題的多種思路和方法。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn)，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。微課程就是運(yùn)行時(shí)間非常短暫的課程，其具有目標(biāo)精確、內(nèi)容多彩生動(dòng)、篇幅短小簡練特點(diǎn)。在信息時(shí)代中，微課程導(dǎo)入進(jìn)教育領(lǐng)域中，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)興致，開拓視域范圍，協(xié)助教師落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)[1]。如何將微課堂在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮出來，這一直是眾多教育者探究的話題，基于此本文對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究。一、微課程的設(shè)計(jì)在對(duì)化學(xué)“微課內(nèi)容”進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，首先，要緊扣某一關(guān)鍵性問題，以簡短的語句導(dǎo)入新課內(nèi)容以后，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化分析；繼而，在對(duì)問題分析的環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用小組合作模式，將某一微課程練習(xí)題布置給學(xué)生，使他們積極融入探究活動(dòng)中，教師對(duì)其探究結(jié)果進(jìn)行匯總，做出客觀性點(diǎn)評(píng)；最后，教師將教學(xué)思路整體展示在微課程平臺(tái)上，從而確保學(xué)生跟上教學(xué)思路，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)吸收效果。對(duì)初中化學(xué)微課程內(nèi)容采取這樣的設(shè)計(jì)方式，彰顯出微課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的特質(zhì)性。例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》微課堂上，首先，教師以“真金不怕火煉”這句諺語去實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課這一目標(biāo)，繼而教師將鐵制品在常溫環(huán)境下色澤逐漸變暗、銅片在點(diǎn)燃的情況下顏色變暗、鋁片在高溫的環(huán)境下表面色澤變暗的視頻展示給學(xué)生。最后，在本次微課教學(xué)中，教師為同學(xué)展示金屬以及有關(guān)金屬化合物煉制進(jìn)程，從而達(dá)到強(qiáng)化微課程效果這一目標(biāo)，也為置換反應(yīng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、微課程在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)況是其應(yīng)用基礎(chǔ)不同初中生在認(rèn)知水平以及吸收化學(xué)知識(shí)的能力等方面上存在差異性，微課程在化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程內(nèi)容可以呈現(xiàn)在QQ群與微信群上，這就為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，也為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升提供保障。（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是應(yīng)用目標(biāo)微課程實(shí)質(zhì)上是知識(shí)傳授的一種形式，具體是指教師將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入微課視頻中，進(jìn)而以視頻作媒介，以口述的形式將化學(xué)概念、原理以及公式等內(nèi)容傳授給學(xué)生，該教學(xué)形式的實(shí)施通常是借助兩大環(huán)節(jié)：一是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課融入進(jìn)該環(huán)節(jié)，宗旨是降低學(xué)生心理壓力，促使他們以樂觀積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。例如在《原子的構(gòu)成》這一課程的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生對(duì)核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)知，將微課程導(dǎo)入教學(xué)課堂上，為學(xué)生展示了與“原子構(gòu)成”推導(dǎo)相關(guān)資料，同時(shí)以歷史資料為輔佐，向?qū)W生展示湯姆生發(fā)現(xiàn)陰極射線實(shí)驗(yàn)過程、盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)視頻資料。微課程在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面體現(xiàn)出巨大實(shí)效性。二是課程知識(shí)教授環(huán)節(jié)。例如在《生活中常見的鹽》微課程中，教師可以組織學(xué)生一邊觀看碳酸鈉，碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)的視頻，一邊思考碳酸根離子檢驗(yàn)方法，以及碳酸鈣在實(shí)際生產(chǎn)中具體應(yīng)用等問題。由此可見，微課程在化學(xué)知識(shí)傳輸過程中的應(yīng)用，能夠以“情景再現(xiàn)”形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題欲望，并且能夠打造出互動(dòng)型教學(xué)環(huán)境，在開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、促進(jìn)綜合素質(zhì)健康成長方面發(fā)揮巨大作用。（三）反思?xì)w納是優(yōu)化應(yīng)用效果的保障微課程在化學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，是對(duì)教學(xué)體系一種填補(bǔ)形式，其新穎獨(dú)特，但是卻不能將“黑板+粉筆”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式取而代之，這是教師必須明確的一點(diǎn)，所以，初中教師在應(yīng)用微課程這一教學(xué)形式之時(shí)，絕不能過度依賴。合理的將這一教學(xué)方法與小組合作模式結(jié)合在一起，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用效果的同時(shí)，鍛煉與強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力；微課程教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教?W方法的有機(jī)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題探究、解決能力，協(xié)助初中生樹立鍥而不舍的精神品質(zhì)。總之，化學(xué)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到微課程的優(yōu)劣勢，從而為其實(shí)效性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)束語微課程是信息時(shí)代產(chǎn)出的必然結(jié)果，其憑借主題明確、傳導(dǎo)快速、內(nèi)容活潑的優(yōu)勢倍受廣大師生喜愛。初中化學(xué)教師在對(duì)這一教學(xué)形式應(yīng)用時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，合理的對(duì)文本資源進(jìn)行開發(fā)與拓展，并積極對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行反思與總結(jié)，最終使微課程在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中熠熠生輝，提升教學(xué)質(zhì)量。安全儀表系統(tǒng)簡介2SIS系統(tǒng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的控制機(jī)械安全保護(hù)層安全儀表系統(tǒng)(SIS)報(bào)警系統(tǒng)/操作工藝控制系統(tǒng)工藝設(shè)備HAZOP安全儀表系統(tǒng)(SIS)安全儀表系統(tǒng)(SafetyInstrumentedSystem-SIs)κ儀表保護(hù)系統(tǒng)(InstrumentProtectionSystem-IPs)安全聯(lián)鎖系統(tǒng)(SafetyInterlockingSystem-SIS)緊急停車系統(tǒng)(EmergencyShut-DownSystem-ESD安全儀表系統(tǒng)(SIS)儀表系統(tǒng)用于實(shí)現(xiàn)1個(gè)或多個(gè)安全儀表功能.安全儀表系統(tǒng)包括傳感器(SENSOR)、邏輯運(yùn)算器(Logicsolver)和最終執(zhí)行元件(Finalelement)SIS用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范onofSafetyInstrumentedSystemsfortheProcessIndustriesIEC61508FunctionalSafetyofelectricalelectronic/programmableelectronicsafety-relatedsystemFunctionalSafetyInstrumentedsystemsfortheProcessIndustrySectionedinV19250ProgrammableSafetySystemIEC61131ProgrammableControllersSH/T3018-2003石油化工安全儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范(中華人民共和國石油化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))DesigncodeforsafetyinstrumentedsysteminetrochemicalindustrySIS功能及基本要求安全儀表系統(tǒng)(SIS)在生產(chǎn)裝置的開車、停車階段,運(yùn)行擾動(dòng)以及維護(hù)操作期間,對(duì)人員健康、裝置設(shè)備及環(huán)境提供安全保護(hù)。無論是生產(chǎn)裝置本身出現(xiàn)的故障危險(xiǎn),還是人為因素導(dǎo)致的危險(xiǎn)以及些不可抗拒因素引發(fā)的危險(xiǎn),SIS系統(tǒng)都應(yīng)立即作出正確反應(yīng)并給出相應(yīng)的邏輯信號(hào),使生產(chǎn)裝置安全聯(lián)鎖或停車,阻止危險(xiǎn)的發(fā)生和事故的擴(kuò)散,使危害減少到最小κSIS系統(tǒng)應(yīng)具備高的可靠性(Reliability)、可用性(Availability)和可維護(hù)性(Maintainability)。當(dāng)SIS系統(tǒng)本身岀現(xiàn)故障時(shí)還能保證提供安全保護(hù)功能。SIS與DCS的區(qū)別DCSDs用于過程連續(xù)測量、常規(guī)|∠S|S用于監(jiān)視生產(chǎn)裝置的運(yùn)行狀況,對(duì)出控連續(xù)、順序、間歇等)、現(xiàn)異常工況迅速進(jìn)行處理,使故障發(fā)生的置平可能性降到最低,使人和裝置處于安全狀穩(wěn)運(yùn)行。DCS是“動(dòng)態(tài)”系統(tǒng),它始終S|S是靜態(tài)系統(tǒng),在正常工況下,它始終對(duì)過程變量連續(xù)進(jìn)行檢測、運(yùn)算|監(jiān)視裝置的運(yùn)行,系統(tǒng)輸出不變,對(duì)生產(chǎn)和控制,對(duì)生產(chǎn)過程動(dòng)態(tài)控制,過程不產(chǎn)生影響,在異常工況下,它將按確保產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量。著預(yù)先設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行邏輯運(yùn)算,使生產(chǎn)DCS可進(jìn)行故障自動(dòng)顯示裝置安全停車。DcS對(duì)維修時(shí)間的長短的要求SS必須測試潛在故障。不算苛刻。SS維修時(shí)間非常關(guān)鍵,弄不好造成裝置DCS可進(jìn)行手動(dòng)自動(dòng)切換安全停車。DCS系統(tǒng)只做一般聯(lián)鎖、泵的SS永遠(yuǎn)不允許離線運(yùn)行,否則生產(chǎn)裝置開停、順序控制,安全級(jí)別不像將失去安全保護(hù)屏障SS那么高。sSS與DCS相比,在可靠性,可用性上要求更嚴(yán)格。|SC61508,|SA