超級課程表方案教學課件

超級課程表方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。超級課程表方案超級課程表方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。超級課程表上大學,一個AP就夠了!營介京案超級課程表,品牌營銷的aNRAO上大學,一個AP就夠了在初中信息技術教育中實施小組合作學習就是要將學生按照學習能力和接受能力的不同分為若干小組，讓學生在小組內通過相互監(jiān)督、學習、探究的方式進行自主學習，進而提高學生的學習效率。要達到小組合作學習的目的，就要在開始時通過創(chuàng)設情境、營造氛圍等方法，激發(fā)學生溝通交流的欲望和探究的興趣，然后，才能在合適的引導下展開合作學習，其次，合作學習要具有明確的學習目標，知道讓學生合作學習的目的和最終結果，這樣才能明確地把握合作學習的動態(tài)，否則合作學習的過程則容易失去方向，進而失去合作學習的意義。一、轉換角度，引導學生合作學習傳統(tǒng)的初中信息技術一般都是以老師為中心，負責制定教學內容、把握教學進度，而學生只要負責聽講和學習即可。但這在小組合作交流中是行不通的，要想提高初中信息技術小組合作學習的效果，就要改變這種想法，轉換角度，重視學生的課堂主體地位，尊重學生的意見，鼓勵學生分享自身的想法，增加合作學習的機會，從而引導學生開展合作學習。例如，在上課過程中有學生提出疑問時，老師不要立刻解答，先根據(jù)學生疑問的種類將他們分為不同的小組進行合作討論，再將結果及原因闡述出來，然后老師再給予正確解答，這種做法可以充分調動學生思考，提高其邏輯思維能力。二、合作情境，調動學生的學習興趣培養(yǎng)初中信息技術學習技能的一個重要措施就是要創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣。興趣是學習的根本，只有具有興趣，才能集中精力聽講和深刻鉆研。因此，老師在進行教學時可以先利用圖畫、影視、實物等創(chuàng)設具體的合作情境，讓學生對學習的事物有所了解，增強其學習興趣和認知，教學起來就會有事半功倍的效果。例如，在學習“圖文混排”這一章節(jié)時，老師可以先用一個已經創(chuàng)作完成的圖案來吸引學生的注意，并為學生進行演示教學，然后，讓學生分小組合作學習，共同選擇基礎圖形和文字，通過想象來完成新的圖案創(chuàng)造，以此幫助學生對圖片與文字搭配有更深的理解。三、優(yōu)化小組，提高學生的學習效率初中信息技術小組合作學習要想達到更高的效果，鍛煉學生的基本能力、培養(yǎng)學生的綜合素質，就要優(yōu)化小組，提高學生的合作效率。優(yōu)化小組，指的是小組合作學習的學生能力和素質是均衡的，具有可比性和碰撞性，這樣才能讓小組內的各位學生發(fā)表自身意見，并經過討論得出結論，實現(xiàn)小組合作學習的目的。如果小組內學生的實力差距較大或者性格差距較大，很可能會引起學生的心理歧視和個人矛盾，導致某些學生的意見被忽視，在給學生造成心理傷害的同時也失去了合作學習的意義。例如，在學習“視頻信息的合成”這一章節(jié)時，可以讓記憶能力和欣賞水平差不多的學生形成一組，通過各小組的合作學習來練習基本操作，并對他們合作完成作品的質量進行評比，這樣的比賽才是具有可比性和可實施性的，也能提高學生的學習效率。四、營造氛圍，重視學生合作評價小組合作學習是需要在一定的氛圍中才能夠進行的，激烈討論的環(huán)境、大家積極學習的態(tài)度，是進行初中信息技術小組合作學習的前提。因此，營造良好的學習氛圍至關重要。小組合作學習的主體是學生，那么，學習結果的評定主體也可以是學生，在小組合作學習之后增加學生合作評價環(huán)節(jié)，能夠提高學生合作學習的效果，提升鍛煉意義。例如，在學習“Photoshop的工具使用”這節(jié)課時，在分組合作學習完基本的照片修飾之后，可以讓學生展示他們小組對圖片進行修飾前后的對比圖，并向另外的幾個小組提問這些操作中用到哪些Photoshop軟件中的工具，以此來檢驗各個小組合作學習的效果，督促學生加強合作學習技能。綜上所述，在初中信息技術小組合作學習過程中需要合理選擇合作學習的時機，而在學習過程中，教師也不能盲目地進行小組合作學習的準備，要想達到好的教學效果，教師要根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，創(chuàng)設學生喜歡的各種輕松的氛圍及情境，幫助學生更快地進入學習氣氛中，才能更好地達到小組合作學習的目的。高中學生在生理發(fā)育和心理特征上的差異是參差不齊的,存在著能力上的差異;對知識的領悟與掌握能力的差距也很大;對數(shù)學的興趣、愛好、對知識的接受能力也存在客觀上的差異。這些都會造成學生接受新知識的困難,給高中階段的數(shù)學教學帶來一定的難度。在這樣的情況下,如果不顧學生水平和能力上的差異,教學中仍采用“一刀切”的方法,勢必形成“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣,必然不能面向全體學生,不能充分照顧學生的個體差異,也就不能很好地貫徹“因材施教,循序漸進”原則,不利于學生的充分發(fā)展,甚至會出現(xiàn)嚴重的兩極分化,面對這些現(xiàn)實情況,我在數(shù)學教學中試行“分層次教學”的教改實驗,并取得了良好的教學效果。現(xiàn)介紹如下:一、對學生因能劃類,依類分層(一)分層的原則:分層次教學在教學中,是成績差異的分層。分層次教學的目的不是人為地制造等級,而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績,讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力,以逐步縮小差距,達到班級整體優(yōu)化。為了不給差生增加心理負擔,必須做好分層前的學生思想工作。對學生分層要本著“尊重學生、師生磋商、動態(tài)分層”的原則。(二)因能劃類:根據(jù)學生的學習基礎、能力、態(tài)度、成績的差異,結合教材和學生的學習可能性水平,再結合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征,可將學生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個層次(A層是自己學習有困難,在教師和C層同學的幫助下能掌握課本內容、完成練習及部分簡單習題的學生;B層是成績中等、能掌握課文內容、在教師的啟發(fā)下獨立完成習題并積極向C層同學請教;C層是拔尖的優(yōu)等生,能掌握課文內容、獨立完成習題、完成教師布置的復習參考題及補充題、可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層學生的問題)。層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。(三)依類分層:對學生分層既要使學生分到合適的層次、又要為學生保留“臉面”,使學生的自尊心不受到傷害,才能提高學生的學習興趣。1、教師指導每位學生實事求是地估計自己,通過自我評估,完全由學生自愿選擇適應自己的層次。2、經過一段時間的學習后,由學生自己提出要求,教師根據(jù)學生的學習變化情況,對學生的層次作必要的調整,最終達到A層逐步解體,B、C層不斷壯大的目的。二、在各教學環(huán)節(jié)中施行“分層次教學”(一)教學目標層次化:分清學生層次后,要以“面向全體,兼顧兩頭”為原則,以教學大綱、考試說明為依據(jù),根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力,將知識、能力和思想方法融為一體,合理地制定各層次學生的教學目標,并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。對于教學目標,可分五個層次:①識記。②領會。③簡單應用,④簡單綜合應用。⑤較復雜綜合應用。對于不同層次的學生,教學目標要求是不一樣的:A組學生達到①-③;B組學生達到①-④;C組學生達到①-⑤。例如,在教“集合的性質”時,應要求A組學生牢記性質,能直接運用性質解決簡單的集合問題,要求B組學生理解性質的來源,能熟練運用性質解決較綜合的集合問題,要求C組學生知道性質來源,能靈活運用性質解決較復雜的集合問題。(二)課堂教學層次化:課堂教學中要努力完成教學目標,同時又要照顧到不同層次的學生,保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候,必須以B層學生為基準,同時兼顧A、C兩層,要注意調動他們參與教學活動的比率,不至于受冷落。一些深難的問題,課堂上可以不講,課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守循序漸進,由易到難,由簡到繁,逐步上升的規(guī)律,要求不宜過高,層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時不等待,A層基本聽懂。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然,層次分明。例如,高一“函數(shù)的周期”一課的教學過程中,要學生復習完相應的舊知識后,可設計如下一組問題:①什么叫周期?②如何求正弦、余弦型函數(shù),正切型函數(shù)的周期?③求函數(shù)y=sin2x,y=2cos(4x+1)+3,y=tan2x+2的周期。④求函數(shù)y=|sinx|,y=sin2x的周期。⑤求函數(shù)y=|sinx+2|,y=sin2x+2sinxcosx+3cos2x的周期。讓A層學生回答①②③題,B層學生回答①②③④題,C層學生回答①②③④⑤題。通過提問、分析,既復習了舊知識、又可調動各個層次學生的學習積極性,使全體學生基本上搞清周期的概念,從而在“成功的體驗”中,不知不覺中突破這一難點。(三)布置作業(yè)層次化:在教完一個概念、一節(jié)內容后,學生要通過做練習來鞏固和提高,因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。布置不同的課后作業(yè),一般可分為三個層次:A層是基礎性作業(yè)(課后練習),B層以基礎性為主,同時配有少量略有提高的題目,C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目。如在“一元二次不等式”的教學中,布置如下三個層次的作業(yè)供各層次學生選擇:第一層:解下列不等式:(1)4x2-4x>15,(2)14-4x2≥x第二層:求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍:(l)y=(2)y=log2(x-8)第三層:已知不等式kx2-2x+6k-2},求k的值。分層次布置作業(yè)充分考慮到學生的能力,并由學生選擇適應自己的作業(yè)題組,使每個學生的思維都處于“跳一跳,夠得著”的境地,從而可充分調動了學生的學習積極性,對A層的學生也沒有過大的壓力,可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,減輕學生的課業(yè)負擔,提高學生學習數(shù)學的興趣。超級課程表上大學,一個AP就夠了!營介京案超級課程表,品牌營銷的aNRAO上大學,一個AP就夠了超表是小屁孩,也是青年領袖圖新令端我們幼嫩,但生命力十足,扎根于大學生市場,獲得多方資本青睞表表誕生紅杉資本SEQUOIAVCAPIT級課程表”第一個版本友布懂產品,亦懂營銷造公關話題事件款吵密得超圾課程表》受眾關注度事式貨1獲得阿里巴已的干萬級美項日獲得著名三聯(lián)阿圖新令端工具從工具到社區(qū),從剛需滿足大學生一路上,且行且溝通圖新令端足夠了解90后獨特族群自我|標榜個性勇于展示樂于分享體差異不隨便盲從,我就是我媽/一代有一定購買力“改革開放30年成果的追求“物質”卻不盲目崇拜物質退令端上大學1個APP就夠了少即是多Lessismore我們一直檢驗一直篩選堅持用最精銳的產品滿足大學生最大的日常社交需求小紙條·⑤跳蚤市場用領,學習工具果+筆記+計時+直詢校內樹洞日常,連裝遙超學圖理需就體作踐讓社團工市有防季超級社團操場聊天版塊最佳技園接觸渠道24維切入m了你空教室查詢7:0011:0012:00忘領時,用望表淫夫今天識程無即,表午沫狂不吃晚無三今大有團要上付么課上吐停今大的面圖新令端生態(tài)圓聚集活95學生遍布2800所大學,全國大學生3100萬源:《2014年國同經圣濟和社會發(fā)計公布AMALEEMALE52%48%70.9%大