物理2復(fù)習(xí)要點教學(xué)課件

物理2復(fù)習(xí)要點21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。物理2復(fù)習(xí)要點物理2復(fù)習(xí)要點21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。大學(xué)物理復(fù)習(xí)要點·1、真空中的電場強度與電勢·(1)點電荷的場強和電勢;(2)用高斯定理計算電場強度①球面對稱;②平面對稱·(3)場強和電勢的疊加原理(4)場強和電勢的應(yīng)用①用場強求電場力②用電勢求電場功:當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，教師通常采取的是灌輸式教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有獨立學(xué)習(xí)的機會，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，對自己在化學(xué)課堂上的教學(xué)方法進行改變，改變自己的教學(xué)方法，注重對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？下面，筆者就從以下幾方面對此問題進行闡述。一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生初步樹立自主學(xué)習(xí)的意識導(dǎo)學(xué)案，即教師根據(jù)即將教授的內(nèi)容所設(shè)計的教學(xué)過程的方案，它是教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的腳本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以在講授化學(xué)新知之前給學(xué)生制定一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，對化學(xué)教材中的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和自主探索，這樣學(xué)生在自學(xué)過程中就不會再產(chǎn)生迷茫心理，而是思路清晰，從而使學(xué)生初步樹立自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一節(jié)時，我就給學(xué)生制訂了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進行研究與探索，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容大致為：（1）寫出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式：鐵絲在氧氣中燃燒，木炭燃燒，紅磷燃燒，鎂條燃燒。討論：這些物質(zhì)燃燒有什么特點？總結(jié)燃燒的定義。（2）探究：是不是什么樣的物質(zhì)都能燃燒？物質(zhì)要燃燒起來需要哪些條件？（3）面對火災(zāi)，你有哪些方法來滅火？（4）過年時很多孩子喜歡撿一些沒有點燃的小鞭炮撥開了點燃，那樣會爆炸嗎？這樣點燃與原來的爆竹點燃的現(xiàn)象為什么不一樣？（5）思考：爆竹的爆炸與吹氣球爆炸有什么不同？然后讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案對化學(xué)課本上的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和分析，課堂上對于其中不懂的問題與同學(xué)、老師進行交流，如此我便做到了讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，使學(xué)生初步樹立了自主學(xué)習(xí)的意識。二、加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣教會學(xué)生學(xué)習(xí)比直接傳授給學(xué)生知識更重要。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效基礎(chǔ)和保障。比如，我們可以通過給學(xué)生講述一些同學(xué)自學(xué)成功的實例，讓學(xué)生認識到自學(xué)的作用和自學(xué)的意義，以此來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的自學(xué)意向，形成積極的自學(xué)態(tài)度。另外，我們要通過對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，如在學(xué)生進行化學(xué)實驗的設(shè)計與操作時要求他們獨立進行，實驗過程中，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行獨立思考，給學(xué)生提供充足的自主思考空間，減少學(xué)生對教師的依賴，試驗完成后，讓學(xué)生有疑必問，并及時對實驗中的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)鞏固。這樣，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣，便為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供了有效的保障。三、開展化學(xué)課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了在課堂內(nèi)進行，我們還可以延伸到課外，如開展化學(xué)課外實踐活動?；瘜W(xué)課外實踐活動具有開放性、自主性、靈活性的特征，與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動相比更加富有趣味性，既能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境保護”這一節(jié)時，課前我組織學(xué)生以小組合作的形式，對水污染問題進行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：通過走訪觀察，看學(xué)校周圍是否存在水污染情況，如果有，調(diào)查水污染的主要來源和主要危機以及是否采取了有效的解決措施等等，并要求各個小組將整個調(diào)查過程以文字的形式記錄下來。這樣，我通過組織學(xué)生開展這項課外實踐活動，讓學(xué)生依靠自己能力實現(xiàn)了對水污染情況的全面了解，如水資源的緊缺、水污染的危害、處理的重要性以及解決的有效措施等等，同時也因為形式的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。綜上所述，在新課改形勢下，我們必須轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，將教學(xué)注重點從教會學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”上，讓學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)新教育理念的提出隨著人類社會現(xiàn)代化的進程逐步推進，傳統(tǒng)的人文教育理念和現(xiàn)代性教育科學(xué)概念產(chǎn)生了越來越多的矛盾，因此，我們需要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思想已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流思想，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高他們的創(chuàng)新能力，在學(xué)校中要求老師們給他們教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)新知識，新事物，從而形成新思想，創(chuàng)造新方法。在中學(xué)政治教育中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的理念，是時代的需要，社會的呼喚?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要以以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實際能力的本領(lǐng)，也就是要求教師把那以往的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。二、教師改變觀念在中學(xué)政治教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)在教育活動的理性認識、理想追求中形成新的范式和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于知識體系建立這一理念發(fā)展基礎(chǔ)上，要灌入先進的思想意識，以反映時代特征和教育本質(zhì)。要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育這一理念，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到自己不再是課堂教學(xué)的主宰和唯一權(quán)威，而是學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人，交流討論的平等參與者以及質(zhì)疑問難的啟發(fā)倡導(dǎo)者。正如古語云：活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程。21世紀(jì)是全民學(xué)習(xí)的世紀(jì)，人們憑借學(xué)校教育階段所獲得的知識，已經(jīng)很難完全滿足日新月異的信息需求，而需要“終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進的知識體系”。作為現(xiàn)代化的教育工作者，教師要重新塑造具有時代特征的教育理念，并深刻融入創(chuàng)新思想，將顯性和隱性知識相結(jié)合，利用知識對思想的表述，思想對知識的滋養(yǎng)，來構(gòu)成完善的有機整體，發(fā)揮知識體系強大的認知引領(lǐng)作用，充分利用知識體系的內(nèi)外在因素即顯性知識和隱性知識的相互作用來指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新理念打造，將知識和思想完美結(jié)合，充分融入科學(xué)理念和人文主義的力量，來共同武裝21世紀(jì)的教育事業(yè)。三、以學(xué)生為本中學(xué)思想政治教學(xué)中，注重以學(xué)生為本，就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并以自己的知識經(jīng)驗和興趣動機為基礎(chǔ)來獲取知識，形成技能、發(fā)展智力；重視學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信性；讓學(xué)生動手操作參與學(xué)習(xí)過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，包括道德、情商、逆商等關(guān)乎學(xué)生自身綜合人文素質(zhì)的諸多參量。該創(chuàng)新應(yīng)用手段可以落實到思想教育活動及課程中，要求教師以身作則，循循善誘地教授學(xué)生在學(xué)習(xí)成績之外注重社會生存能力，加強自身修養(yǎng)，凡事以德當(dāng)先，提高情商、逆商等指數(shù)，打造綜合性人才。在人文教育的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注意的是務(wù)必杜絕形式主義，拋開大道理和政治活動，要在學(xué)生原有天性的基礎(chǔ)上營造德育升華，而非高大全的人性歸一。四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，使學(xué)生大膽參與到教學(xué)過程中來。其次，教師需要設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計有趣的課堂練習(xí)，使學(xué)生能從練習(xí)中找到知識的源和流，體驗到“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣。再加上適時地點撥，提高學(xué)生對題目的分析和理解能力。五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好方法。如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將是無本之木、無源之水。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力才能有效地激發(fā)出來。中學(xué)思想政治教師要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生“問在中心、疑在難點”，使學(xué)生真正進入教學(xué)過程，參與學(xué)習(xí)，可以教會學(xué)生抓住教材的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，同時聯(lián)系實際，作為“質(zhì)疑”的切入點。學(xué)生有了質(zhì)疑，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極對其質(zhì)疑的問題進行相互地探討和交流。在課堂教學(xué)中，可針對某一問題展開討論，要求學(xué)生充分運用課本中的理論，針對提出的疑難問題進行分析，恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)和生活中的實例展開，讓學(xué)生各抒己見，上學(xué)生作中心發(fā)言，教師則對對重點、難點、易混的內(nèi)容，知識間的內(nèi)在聯(lián)系，思想誤區(qū)等適時地給予點撥疏通。對于學(xué)生那些與眾不同的見解，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，教師應(yīng)充分給予肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生進一步思考其中較為合理和有價值的一面，擴大學(xué)生思維中的閃光因素。教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，并解決問題的過程中，還可以鼓勵學(xué)生多多運用發(fā)散性思維來思考及解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題，使學(xué)生成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才。大學(xué)物理復(fù)習(xí)要點·1、真空中的電場強度與電勢·(1)點電荷的場強和電勢;(2)用高斯定理計算電場強度①球面對稱;②平面對稱·(3)場強和電勢的疊加原理(4)場強和電勢的應(yīng)用①用場強求電場力②用電勢求電場功:1、點電荷-q位于圓心O處,A、B、C、D為同圓周上的四點,如圖所示.現(xiàn)將一試驗電荷從A點分別移動到B、C、D各點,則(A)從A到B,電場力作功最大(B)從A到C,電場力作功最大.A(C)從A到D,電場力作功最大(D)從A到各點,電場力作功相等[]解:根據(jù)點電荷的電勢和做功公式2、如圖所示,半徑為R1的均勻帶電球面,帶有電荷Q1,其外有一同心的半徑為R2的均勻帶電球面,帶有電荷Q2。試求(1)兩球面間距球心為r的p點的電場強度(2)兩球面之間的電勢差U1-U2解:(1)根據(jù)球?qū)ΨQ電荷的場強公式,有(2)根據(jù)電勢公式,有3、關(guān)于靜電場中某點電勢值的正負,下列說法中正確的是(A)電勢值的正負取決于置于該點的試驗電荷的正負(B)電勢值的正負取決于電場力對試驗電荷作功的正負(C)電勢值的正負取決于電勢零點的選取(D)電勢值的正負取決于產(chǎn)生電場的電荷的正負.[解:電勢的計算是應(yīng)當(dāng)選4、如圖所示,真空中兩個正點電荷Q,相距2R.若以其中一點電荷所在處O點為中心,以R為半徑作高斯球面S。試求:(1)通過該球面的電場強度通量;(2)a、b兩點電場強度的大小(3)a、b兩點的電勢的大小。解:(1)根據(jù)高斯定理,有b2R(2)根據(jù)點電荷的場強公式和疊加原理(3)根據(jù)點電荷的電勢公式和疊加原理5、一均勻帶電球面,電荷面密度為σ,球面內(nèi)電場強度處處為零,球面上面元帶有的電σdS荷,該電荷在球面內(nèi)各點產(chǎn)生的電場強度(A)處處為零(B)不一定都為零(C)處處不為零(D)無法判定.[]解:球內(nèi)場強為各面元場強的矢量合等于零,但各面元單獨的場強不為零,應(yīng)當(dāng)選2、場強與物質(zhì)的相互作用(1)靜電場中的導(dǎo)體a.靜電平衡的場強和電勢b.導(dǎo)體帶電和表面場強自身帶電在外表面;電荷面密度與曲率成正比場強與面密度成正比