小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游教學(xué)資料課件

唱游教學(xué)

徐德紅唱游教學(xué)一、淺析小學(xué)音樂(lè)教材

二、唱游教學(xué)

1、唱游和唱游教學(xué)的定義

2、唱游教學(xué)的特點(diǎn)

3、唱游課教學(xué)模式

4、唱游課的幾種做法

5、如何完成好唱游教學(xué)

6、唱游教學(xué)法及注意事項(xiàng)

一、淺析小學(xué)音樂(lè)教材一、淺析小學(xué)音樂(lè)教材

新課改以后，小學(xué)音樂(lè)教材主要體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。那么作為從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教師，我們?cè)撊绾问褂眯陆滩模?/p>

一、淺析小學(xué)音樂(lè)教材

第一：淡化識(shí)譜要求，降低識(shí)譜難度與增加識(shí)譜教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系。

第一：淡化識(shí)譜要求，降低識(shí)譜難度與增加識(shí)譜教

由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象，如從樂(lè)譜和音符入手訓(xùn)練這種理性的、枯燥的機(jī)械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒這是自然的。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)很容易產(chǎn)生與音

正確的途徑應(yīng)該是：把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在識(shí)譜教學(xué)中，從音樂(lè)本身入手，通過(guò)欣賞、唱歌或演奏樂(lè)器的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使識(shí)譜作為欣賞、唱歌、演奏樂(lè)器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂(lè)譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖象，使學(xué)生得到審美的熏陶。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)

第二：把知識(shí)融入到音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授

第二：把知識(shí)融入到音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的

中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受，欣賞與表現(xiàn)能力。教授音樂(lè)知識(shí)的習(xí)慣做法是將枯燥的無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行硬性灌輸，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并牢記，這既違背了兒童的記憶規(guī)律，又壓抑了他們的探討求知欲。如果教師在課堂中一味地講授某些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，先解釋其含義，接著舉例，最后加上練習(xí)要求學(xué)生牢記，這種把音樂(lè)課上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)技能傳授課，學(xué)生處于被動(dòng)地位，形式呆板，缺少情趣，學(xué)生學(xué)的厭煩，效果不理想，音樂(lè)課就可能失去它最重要的教育價(jià)值。

范例：樂(lè)理知識(shí)音符的識(shí)別中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂(lè)基本知識(shí)和基

第三：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

1、多種多樣的導(dǎo)入

興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素。導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，適當(dāng)而貼切的導(dǎo)入，是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌曲時(shí)，可采用回憶的方法導(dǎo)入教學(xué)，先用實(shí)物投影在大屏幕上放出許多同學(xué)們兒時(shí)的照片，勾起他們對(duì)美好往事的回憶，引起他們的興趣，之后，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，然后再學(xué)唱歌。在歌曲的學(xué)唱中，充分利用肢體美的作用，讓學(xué)生充分感受肢體美和形象美，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的理解。

第三：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

1、多種

2、以民主開(kāi)放的組織形式，給孩子一個(gè)自信的空間環(huán)境。

改變陳舊的插秧式的組織形式，根據(jù)課堂需要，以多種組織形式進(jìn)行上課，如馬蹄形式的座位安排，拉短了師生間的距離，消除孩子的不安全感，為學(xué)生大膽自信的參與音樂(lè)活動(dòng)掃清障礙。2、以民主開(kāi)放的組織形式，給孩子一個(gè)自信的空間環(huán)境。

馬蹄形馬蹄形3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、演奏家的演唱、演奏為優(yōu)秀范例，鼓勵(lì)孩子各盡其能進(jìn)行表演，并用小紅花、小紅旗、小星星等獎(jiǎng)勵(lì)給能獨(dú)立演唱的孩子，給他們肯定的答復(fù)，激勵(lì)他們更好的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)。

3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨(dú)立的表演。

在音樂(lè)課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對(duì)某些孩子的偏愛(ài)，并有較高期望，結(jié)果這些孩子上音樂(lè)課時(shí)，課堂上情緒飽滿、自信，對(duì)老師的指令心領(lǐng)深會(huì)。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，對(duì)一些性格內(nèi)向、不愛(ài)表露或是認(rèn)為自己聲音較差的孩子實(shí)施教育。讓每個(gè)孩子感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在此基礎(chǔ)上熱愛(ài)唱歌，熱愛(ài)表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。

4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨(dú)立的表演。

首先要用真摯的愛(ài)，寬容的微笑，對(duì)待他們的不足，鼓勵(lì)多于批評(píng)，甚至不批評(píng)，當(dāng)孩子感到害羞或沒(méi)有自信時(shí)，用激勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們敢于突破自己，相信自己能做得更好。

其次，當(dāng)學(xué)生受到集體的排斥時(shí)，我們要以長(zhǎng)者的身份進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示樂(lè)于和他們合作，利用課余時(shí)間和他們交朋友，多交談，告訴他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們重新樹(shù)立起信心。首先要用真摯的愛(ài)，寬容的微笑，對(duì)待他們的不足，鼓勵(lì)多于

5、借助小組合作表演，增強(qiáng)孩子表演的自信心。

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，所以在上課時(shí)讓大膽潑辣的孩子與文靜內(nèi)向的孩子組成一組，使他們能夠相互感染，共同提高，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣和信心。

5、借助小組合作表演，增強(qiáng)孩子表演的自信心。

許多

6、充分利用打擊樂(lè)器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

打擊樂(lè)器來(lái)源于勞動(dòng)工具，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，在教學(xué)中，充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作節(jié)奏，并用打擊樂(lè)器演奏，在演奏的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能加以發(fā)揚(yáng)和改正，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，提高對(duì)音樂(lè)課的興趣。

6、充分利用打擊樂(lè)器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

打擊

素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國(guó)多年以來(lái)的“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，對(duì)于教師而言，新版教材在體現(xiàn)其創(chuàng)造性、個(gè)性方面給教師提供了更高的要求。唱游教學(xué)是我們達(dá)到這一要求的重要手段。素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國(guó)多年以來(lái)的“以課堂為二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱歌邊游戲的活動(dòng)。它包括律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌唱表演、集體舞等。

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要形式，它以提高低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的一種教學(xué)方式。二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱第二：唱游教學(xué)的特點(diǎn)：

它不僅能夠滿足低年級(jí)兒童愛(ài)唱樂(lè)游的心理愿望，更主要的是能使兒童在歡快的唱游中認(rèn)識(shí)客觀事物，啟迪思維活動(dòng)，陶冶美的情操，發(fā)展身體基本活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時(shí)也能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；更重要的是，讓學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方法學(xué)得輕松，學(xué)得沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。真正做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。第二：唱游教學(xué)的特點(diǎn)：

它不僅能夠滿足低年級(jí)兒童愛(ài)唱樂(lè)第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是時(shí)下教師們談?wù)撟疃嗟脑掝}，且又時(shí)常困擾的問(wèn)題、新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過(guò)程，是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生參與下的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使教師主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)一定要根據(jù)音樂(lè)課的特點(diǎn)，通過(guò)“唱、認(rèn)、動(dòng)、聽(tīng)”等多項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在音樂(lè)的表現(xiàn)能力、聽(tīng)辯能力、感受能力、創(chuàng)作能力和欣賞能力上都得到培養(yǎng)。而音樂(lè)教學(xué)的目的是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，所以，只要盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到音樂(lè)教學(xué)中，就能接受到事半功倍的教學(xué)效果。第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是二、研究?jī)?nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將兒童帶入一種思想境界，以使充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂(lè)趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)具有靈活、生動(dòng)、活潑、歡樂(lè)的特點(diǎn)、情境教學(xué)具體、直觀、生動(dòng)、形象能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。二、研究?jī)?nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去做，使孩子感到自己在和音樂(lè)合作?！本褪钦f(shuō)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)并體驗(yàn)成功，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們從自學(xué)中得到快樂(lè)，樹(shù)立“我能行”的信念。2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂(lè)教育家3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生常常會(huì)遇到一些自己難以解決的新問(wèn)題，因此師生之間討論交流尤為重要，討論的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程又是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓興趣相同的同學(xué)坐在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于討論，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)過(guò)程不是一4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國(guó)教育家杜威說(shuō)得好：“教師在教學(xué)中只是起協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編舞蹈，表演自己的作品等。充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)表演自己所創(chuàng)造的作品的快樂(lè)及從未有過(guò)的自信和自豪，通過(guò)這些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自主創(chuàng)新的能力也得到培養(yǎng)。4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國(guó)教育家杜威唱游教學(xué)的基本模式唱游教學(xué)的基本模式第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作

小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)唱游課非常感興趣，特別是對(duì)“游”更是情有獨(dú)鐘，這主要是因?yàn)槌握n適合孩子們“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)。九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)課本一二冊(cè)也正是突出了這一特點(diǎn)，從走、跑、跳、拍手、拍腿、跺腳音樂(lè)游戲、集體舞，無(wú)不是讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作

在唱游課教學(xué)中如何去“動(dòng)”，教師起著決定性的作用。我的做法是：讓學(xué)生去感受音樂(lè)，通過(guò)他們自己對(duì)音樂(lè)的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由地“動(dòng)”起來(lái)，根據(jù)他們對(duì)音樂(lè)的理解，創(chuàng)編自己的動(dòng)作，例如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課時(shí)，讓學(xué)生自己先感受音樂(lè)(2-3遍)，學(xué)生會(huì)通過(guò)感受到的音樂(lè)，情不自禁地學(xué)著青蛙的樣子蹦跳起來(lái)。雖然他們的動(dòng)作各異、干差萬(wàn)別，但畢竟是孩子們自己所想，自己所做。讓孩子們?cè)凇皠?dòng)”中有自己充分的想象空間和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，是非常必要的。教師不要把動(dòng)作規(guī)定好了教給孩子們，這樣就會(huì)限制、束縛了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在唱游課教學(xué)中，我們應(yīng)大膽地放開(kāi)學(xué)生。丟掉原來(lái)舊的教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂(lè)趣。在唱游課教學(xué)中如何去“動(dòng)”，教師起著決定性的作用。我二、適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作

由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知水平等各方面的限制，自己編造的動(dòng)作各不相同，也不得協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時(shí)抓住實(shí)機(jī)，與孩子們進(jìn)行討論，用討論商量的語(yǔ)氣：“我們?cè)谶@個(gè)地方加上這個(gè)動(dòng)作好不好?(看教師示范)”聽(tīng)到老師親切的話語(yǔ)、看到老師加上的動(dòng)作，學(xué)生自然會(huì)接受加入新的動(dòng)作。通過(guò)教師再三地加入動(dòng)作進(jìn)行編排，就可以達(dá)到動(dòng)作的完整與統(tǒng)一。我曾見(jiàn)過(guò)部分參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教師，在唱游課教學(xué)中，把事先設(shè)計(jì)好的動(dòng)作，一遍一遍教給學(xué)生。這些成品性質(zhì)的舞蹈動(dòng)作，失去了孩子的天真、稚嫩的特點(diǎn)，讓人非常難受。唱游課應(yīng)大膽地把孩子們放開(kāi)，讓他們自己去大膽地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、想象，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出屬于孩子們的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。這樣教師再進(jìn)行誘導(dǎo)逐步統(tǒng)一動(dòng)作，這才是孩子們喜歡的唱游課。二、適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作

由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知三、動(dòng)靜結(jié)合，靜中有“動(dòng)”。

樂(lè)者，心之動(dòng)也((樂(lè)記·樂(lè)象篇)。這就是說(shuō)，音樂(lè)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。唱游課教學(xué)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的唱游課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦的能力。同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對(duì)音樂(lè)的審美能力。三、動(dòng)靜結(jié)合，靜中有“動(dòng)”。

樂(lè)者，心之動(dòng)也((樂(lè)記·

①通過(guò)思維活動(dòng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！痹诔握n教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。①通過(guò)思維活動(dòng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：

②通過(guò)思維活動(dòng)加強(qiáng)德育滲透

音樂(lè)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)音樂(lè)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在唱游課教學(xué)中，通過(guò)歌詞、樂(lè)曲的熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。例如，在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手》一課時(shí)，同學(xué)們活動(dòng)得非常開(kāi)心。然后教師提出下列問(wèn)題：②通過(guò)思維活動(dòng)加強(qiáng)德育滲透

音樂(lè)是藝術(shù)性與思想

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

老師：下面老師給同學(xué)們講一個(gè)故事，故事中的小朋友和你們一樣大，他的名字叫小羅卜頭?！霸诮夥徘八麤](méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)……?！碑?dāng)同學(xué)們聽(tīng)這個(gè)故事時(shí)，心情很沉重。當(dāng)我講到人民解放軍打敗了國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)時(shí)，同學(xué)們又興奮了。今天的幸福主活是多少先烈拋頭顱(被敵人砍頭)灑熱血(犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上)換來(lái)的。幸福生活來(lái)之不易。同學(xué)們應(yīng)該珍惜呀!通過(guò)這節(jié)唱游課，學(xué)生懂得了幸福生活的來(lái)之不易。使他們更加熱愛(ài)生活．更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，從而達(dá)到德育滲透的目的。

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，唱游的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上有感情地唱歌、游戲、舞蹈等。顯而易見(jiàn)，唱游教學(xué)中，唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要形式，游則是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式。即唱游教學(xué)中，唱應(yīng)占主體地位，游是唱的一種輔助手段。因此，唱與游的次序不能顛倒，不能并列。否則，就有可能把唱游課上成游唱課，違背了教學(xué)大綱精神，達(dá)不到唱游的真正目的。第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大二、重在準(zhǔn)備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動(dòng)、歌表演、節(jié)奏游戲、音樂(lè)游戲和集體舞等，各自的教學(xué)目的與要求不盡相同，相同的只是組織學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，要上好唱游課，就必須在課前做好充分準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)真編制唱游教學(xué)計(jì)劃。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據(jù)《大綱》要求，安排好唱游課的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容及形式，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感和美感。二、重在準(zhǔn)備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動(dòng)、歌表演、

（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、歌曲的旋律節(jié)奏的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。精心設(shè)計(jì)出富有兒童情趣、與歌唱內(nèi)容相吻合的音樂(lè)動(dòng)作和游戲形式。

（三）從唱游形式的需要出發(fā)。

做好必要的準(zhǔn)備（如道具、服飾、場(chǎng)地等）。這樣既有助于提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的美感。（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的一種游戲活動(dòng)，既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外活動(dòng)；有集體舞蹈，也有分組表演；有統(tǒng)一律動(dòng)，也有即興動(dòng)作。因此，教師應(yīng)在課前精心組織，緊扣環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。

好奇、好動(dòng)、好玩是兒童的天性，雖然唱游形式符合他們的生理特征，但他們注意力易于分散、持久性差。因此，教師可采用誘導(dǎo)法、競(jìng)賽法、游戲法等手段，集中學(xué)生的注意力。三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂(lè)與動(dòng)作（一）誘導(dǎo)法，即教師運(yùn)用形象，化語(yǔ)言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的情感，把他們帶進(jìn)歌詞的意境中去。

（二）競(jìng)賽法，即進(jìn)行分組唱歌比賽，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又可以達(dá)到復(fù)習(xí)歌曲的目的。

（三）游戲法，即運(yùn)用一種游戲形式，給學(xué)生造成個(gè)人獨(dú)唱的機(jī)會(huì)。這樣寓音樂(lè)教學(xué)于游戲之中，會(huì)收到良好的效果。

最后，唱游結(jié)束，師進(jìn)行小結(jié)，指出成績(jī)和不足，表?yè)P(yáng)唱游好的學(xué)生。激勵(lì)稍差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都積極參與到唱游活動(dòng)中。（一）誘導(dǎo)法，即教師運(yùn)用形象，化語(yǔ)言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

第六：唱游教學(xué)法及注意事項(xiàng)：

（一）唱游教學(xué)法

過(guò)程：熟悉音樂(lè)、學(xué)習(xí)動(dòng)作、進(jìn)行表演三個(gè)階段。

1、律動(dòng)教學(xué)

2、音樂(lè)游戲教學(xué)

3、歌表演教學(xué)

4、集體舞教學(xué)

第六：唱游教學(xué)法及注意事項(xiàng)：

（一）唱游教學(xué)法

過(guò)程：熟（一）

熟悉音樂(lè)

音樂(lè)是唱游活動(dòng)的核心，唱游活動(dòng)應(yīng)完全圍繞音樂(lè)來(lái)展開(kāi)。在活動(dòng)之前，首先必須讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)唱游的音樂(lè)，感受一下完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，并激起學(xué)生情感的共鳴。然后在學(xué)生熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，要求他們聽(tīng)辯節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會(huì)音樂(lè)的基本情緒。也可讓他哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進(jìn)一步熟悉、理解音樂(lè)。此外，還可以讓他們做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。例如，用小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)所表現(xiàn)的流動(dòng)和起伏；用小兔跳的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、踩腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏。

（一）

熟悉音樂(lè)

音樂(lè)是唱游活動(dòng)的核心，唱游活動(dòng)應(yīng)完全圍繞音（二）學(xué)習(xí)動(dòng)作

唱游動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)（或歌詞）進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動(dòng)作一定要正確、規(guī)范。應(yīng)在音樂(lè)聲中作完整的示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的動(dòng)作有一個(gè)基本完整的印象。講解的語(yǔ)音要明確、簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。教師的示范與講解應(yīng)適當(dāng)輔以投影儀和板書。幫助學(xué)生明確行進(jìn)動(dòng)作的方向和隊(duì)形變化等。集體舞、律動(dòng)等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)作

唱游動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排可以由教師示范、講解，也

由于唱游活動(dòng)的不少動(dòng)作都源于現(xiàn)實(shí)生活，如：火車奔馳、小鳥(niǎo)飛翔等，因此，當(dāng)唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動(dòng)置于積極狀態(tài)之中來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。例如：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看了鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，啟發(fā)他們分小組或獨(dú)立創(chuàng)編“打鼓”、“吹號(hào)”等表演動(dòng)作，動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)于較復(fù)雜的東西進(jìn)行分組練習(xí)，對(duì)有一定難度的動(dòng)作進(jìn)行分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所編創(chuàng)的動(dòng)作不夠確切時(shí)，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進(jìn)動(dòng)作。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵(lì)膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護(hù)他們的創(chuàng)造性，使唱游活動(dòng)成為集體參與的音樂(lè)活動(dòng)。

由于唱游活動(dòng)的不少動(dòng)作都源于現(xiàn)實(shí)生活，如：火車奔（三）進(jìn)行表演

在學(xué)生熟悉音樂(lè)、掌握動(dòng)作以后，應(yīng)充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并且進(jìn)入完整的表演。表演時(shí)可采用群體、小組、個(gè)別等多種形式，讓學(xué)生相互觀摩，教師也共同參與表演，表演時(shí)要重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從而使表演既具有整體的協(xié)調(diào)性，又具有個(gè)體的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。（三）進(jìn)行表演

在學(xué)生熟悉音樂(lè)、掌握動(dòng)作以后，應(yīng)充分發(fā)揮1、律動(dòng)

是以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，通俗地說(shuō)就是要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的良好途徑，為了發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂(lè)感做一些簡(jiǎn)單形象的律動(dòng)是十分必要的。

1、律動(dòng)是以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受

律動(dòng)教學(xué)中的熟悉音樂(lè)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生一開(kāi)始接觸音樂(lè)，就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去感受音樂(lè)，那不僅在心理上對(duì)音樂(lè)有所感受，而要從生理上使整個(gè)肌體都參與感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，呼吸和情緒起伏的律動(dòng)，這樣才能夠使學(xué)生更好地感受音樂(lè)和理解音樂(lè)。律動(dòng)教學(xué)中的身體動(dòng)作訓(xùn)練可分為：走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)、靜態(tài)動(dòng)作等。其中走、跑、跳是最基本的動(dòng)作，因此，律動(dòng)教學(xué)首先應(yīng)抓走、跑、跳的動(dòng)作練習(xí)。

律動(dòng)教學(xué)中的熟悉音樂(lè)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生一開(kāi)始接觸音

律動(dòng)教學(xué)中的動(dòng)作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動(dòng)《北京的金山上》一課里的藏族舞蹈教學(xué)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)腳的“踢踏步”和“三步一靠”動(dòng)作，單手學(xué)習(xí)甩袖動(dòng)作，然后再學(xué)習(xí)雙手動(dòng)作，等熟悉后再作手、腳的組合練習(xí)。而聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如：從開(kāi)始聽(tīng)老師的口令，到逐漸練習(xí)聽(tīng)節(jié)奏樂(lè)器演奏的音響；從聽(tīng)一種樂(lè)器的演奏，到多種樂(lè)器的演奏，從聽(tīng)單純的音樂(lè)，到聽(tīng)節(jié)奏變化豐富的音樂(lè)等，以逐步發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力、身體反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)感等。

律動(dòng)教學(xué)中的動(dòng)作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動(dòng)《律動(dòng)實(shí)踐律動(dòng)實(shí)踐三、律動(dòng)組合欣賞律動(dòng)《小青蛙找家》一年級(jí)上冊(cè)大家一起跳起來(lái)1、《粉刷匠》一年級(jí)下冊(cè)2、《假如幸福你就拍拍手》二年級(jí)下冊(cè)三、律動(dòng)組合欣賞律動(dòng)《小青蛙找家》一年級(jí)上冊(cè)2、音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲，是以游戲的方式在音樂(lè)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)訓(xùn)練。它具有音樂(lè)性、自然性、趣味性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界、提高音樂(lè)素質(zhì)的良好途徑。它包括游戲的目的，游戲中選用的音樂(lè)和準(zhǔn)備用的教具、游戲的方法、游戲的規(guī)則。

音樂(lè)游戲的形式多種多樣，有節(jié)奏訓(xùn)練類游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、音樂(lè)感受類游戲、識(shí)譜類游戲等。2、音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲，是以游戲的方式在音樂(lè)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)游戲的運(yùn)用（1）作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲（2）作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲（3）編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足（4）讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編創(chuàng)音樂(lè)游戲（5）用游戲?qū)⒁恍┥願(yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解（6）在課外音樂(lè)活動(dòng)中穿插音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲的運(yùn)用（1）作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲音樂(lè)游戲的教、練、玩（1）介紹音樂(lè)游戲、熟悉游戲音樂(lè)、游戲之前一般向?qū)W生介紹音樂(lè)游戲，使學(xué)生了解游戲的內(nèi)容、玩法和規(guī)則，熟悉音樂(lè)，明確音樂(lè)與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。（2）練與玩。音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作示范等引導(dǎo)學(xué)生練與玩，也可以帶著學(xué)生一起玩。音樂(lè)游戲的教、練、玩音樂(lè)游戲?qū)嵺`音樂(lè)游戲?qū)嵺`小鴨叫：2/4×

×|

×

×||

（四分音符）

嘎

嘎

嘎嘎大鐘響：2/4

×

─|

×

—||

（二分音符）

鐺

鐺鬧鐘聲：2/4××

××|

××

××||

（八分音符）

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒機(jī)槍掃射聲：2/4××××

××××||

（十六分音符）

噠噠噠噠

噠噠噠噠一、節(jié)拍游戲小鴨叫：2/4×

×|

×

×||一、節(jié)拍游汽車?guó)Q喇叭：2/4

×

×·|

×

×·||（附點(diǎn)四分音符）

嘀

嘀

嘀

嘀知了唱歌聲：2/4×·×

×·×|×·×

×·×||（附點(diǎn)八分音符）知了知

了知

了

知了母雞下蛋后：2/4×××

×|

×××

×||（三連音）

咯咯咯

嗒

咯咯咯

嗒汽車?guó)Q喇叭：2/4

×

×·|

×

×·||小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游教學(xué)資料課件二、節(jié)奏游戲活動(dòng)

1.語(yǔ)言節(jié)奏（1）人名節(jié)奏X

X||王紅||XXO||王紅XX——||王紅XXX||王小紅二、節(jié)奏游戲活動(dòng)

1.語(yǔ)言節(jié)奏（2）水果名稱、動(dòng)物名稱、日常用品名稱的節(jié)奏

（2）水果名稱、動(dòng)物名稱、日常用品名稱的節(jié)奏

（2）日常用語(yǔ)的節(jié)奏（2）日常用語(yǔ)的節(jié)奏（2）日常用語(yǔ)的節(jié)奏（3）歌曲中的節(jié)奏游戲

視頻：《娃哈哈》一年級(jí)上冊(cè)（2）日常用語(yǔ)的節(jié)奏（3）歌曲中的節(jié)奏游戲視頻：《娃哈音樂(lè)游戲紅燈停綠燈行擊鼓傳花音樂(lè)游戲紅燈停綠燈行3、歌表演

歌表演是兒童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情，表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象，邊唱邊表演。歌表演的特點(diǎn)是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意，這種表演形式是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的良好途徑。3、歌表演

歌表演是兒童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱

歌表演是以歌為主，動(dòng)為次，教學(xué)中應(yīng)做