北大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))除法部分教學(xué)課件

北大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))除法部分幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能北大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))除法部分北大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))除法部分幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能新北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分排子0個(gè)國(guó)10個(gè)10●這些桃子平均分給2只猴子,每只分到多少個(gè)?68÷2=34(個(gè))m甽mm60÷2=308÷2=430+4=34答:每只猴子分到34個(gè)01（B）―0018―01隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，黨和政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，國(guó)家對(duì)教育的投入也逐年增加，多媒體教學(xué)的春風(fēng)已吹遍了農(nóng)村校園，多媒體輔助教學(xué)已逐步進(jìn)入了我們的課堂，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，以它直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，深受師生的喜愛(ài)。但在廣泛使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。我想就此談一點(diǎn)體會(huì)和看法。一、缺乏統(tǒng)一安排，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程運(yùn)用多媒體教學(xué)的一聲令下，廣大教師積極響應(yīng)，學(xué)校相繼出現(xiàn)了多媒體觀摩課、示范課、比武課等教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了某節(jié)課或有些時(shí)候語(yǔ)文老師要上，數(shù)學(xué)老師也要上，化學(xué)老師還在觀望，物理老師已開(kāi)始排隊(duì)等待的現(xiàn)象。而在多媒體設(shè)備、教室極其有限的農(nóng)村學(xué)校里，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求。這種混亂、無(wú)序的狀況，讓有心嘗試多媒體的老師望而卻步，想了解和學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的興趣逐漸喪失，影響了教師掌握多媒體教學(xué)手段的積極性。所以，學(xué)校要做好安排，讓多媒體教室得到合理充分的使用，整個(gè)教學(xué)工作也會(huì)自然有序地進(jìn)行。二、沒(méi)有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)雖然有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，但它只是一種教學(xué)輔助手段，決不能用多媒體課件來(lái)替代整個(gè)教學(xué)，也不可能僅憑幾個(gè)課件的演示來(lái)反映整個(gè)教學(xué)的方方面面。但有不少教師卻過(guò)分依賴(lài)多媒體，甚至一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、提問(wèn)都在課件上，整堂課沒(méi)有重點(diǎn)，黑板上沒(méi)有任何板書(shū)，對(duì)于應(yīng)該給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的地方卻一閃而過(guò)，不作停留，也不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，整堂課不是在教學(xué)，而是在播放和展示課件。學(xué)生看著有趣，但印象不深，許多學(xué)生“過(guò)幕”就忘。對(duì)整堂課的內(nèi)容沒(méi)有深入的理解、完整的體會(huì)和有效的接受。一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)是師生共同創(chuàng)造和完成的，教師教學(xué)思維的展開(kāi)，學(xué)生思維隨機(jī)的配合，師生情感的共鳴，不是任何多媒體所能代替的。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用一定要落到實(shí)處，要和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮它的輔助作用，這樣才能收到令人滿(mǎn)意的效果。三、沒(méi)有充分地利用課件上的信息資料有些教師在制作課件時(shí)，不怕花費(fèi)時(shí)間、心思和精力，做出的課件可謂聲色俱全，圖文并茂，但在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有充分利用課件上的資料，為教學(xué)起到輔助作用，對(duì)課件的利用缺乏因勢(shì)利導(dǎo)，圖像和聲音一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何感觸。我在聽(tīng)一位教師講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，課件上播放了動(dòng)物被殘殺的圖片后，學(xué)生發(fā)出一片驚訝之聲，而教師卻不作任何評(píng)述。我想在此如果教師以圖片內(nèi)容為契機(jī)，引進(jìn)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容，效果會(huì)更好。還有一個(gè)教師的課件中播放了羚羊飛渡時(shí)的叫聲，學(xué)生竟然大笑，教師沒(méi)作任何引導(dǎo)，學(xué)生也沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到這聲音是生命的絕唱，更沒(méi)有體會(huì)到斑羚為了挽救種群而自我犧牲的悲壯。因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要順勢(shì)利導(dǎo)，注意在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻牢記教師的主導(dǎo)作用，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，更要注意教學(xué)反饋，始終做好導(dǎo)演，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，使多媒體教學(xué)始終圍繞著正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并能充分利用課件，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮真正的作用。四、對(duì)學(xué)生的課前提示和課堂引導(dǎo)不夠農(nóng)村的學(xué)生，由于生活條件的限制，沒(méi)有使用過(guò)電腦，所以一聽(tīng)在多媒體教室上課，學(xué)生們特別高興，他們對(duì)電腦、圖像、聲音的好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)知識(shí)的追求，不少學(xué)生情緒激動(dòng)，注意力全集中在畫(huà)面、聲音上，一節(jié)課上對(duì)所傳授的知識(shí)一無(wú)所獲，有的學(xué)生竟只帶兩本書(shū)，其他學(xué)習(xí)用具都沒(méi)有，認(rèn)為上課和平時(shí)的看電影差不多。再加上老師只顧點(diǎn)鼠標(biāo)，很少和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，其效果還遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的授課方式。所以，教師在上課前一定要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，提示學(xué)生課堂上應(yīng)注意的事項(xiàng)，課堂上要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)手段以其自身的優(yōu)越性，在今后的教學(xué)中會(huì)得到越來(lái)越普遍的使用。但在使用中一定要把握尺度，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇使用，讓其輔助作用得到更好的發(fā)揮，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的快速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，辦學(xué)水平也有了明顯的提高。但還存在一些制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素，比較突出的是教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，尤其是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，已成為當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)突出話(huà)題。特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，更應(yīng)該將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提到學(xué)校教育發(fā)展的重要日程?，F(xiàn)就農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)談?wù)勛约旱拇譁\想法。一、成立教研團(tuán)隊(duì)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)為了能更好地提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，各教學(xué)點(diǎn)要立足實(shí)際情況，依托教師實(shí)際情況，組建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教研團(tuán)隊(duì)，選好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，取好團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)，寫(xiě)好共同發(fā)展計(jì)劃，找好共同發(fā)展載體，擬定共同發(fā)展推進(jìn)表，從而整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)工作的有序開(kāi)展。在學(xué)校成立的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任要積極參與，要有目的地推薦學(xué)科骨干教師或帶頭人為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)人，使教師能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中很好的成長(zhǎng)和發(fā)展。二、抓好成長(zhǎng)載體，努力提升教師內(nèi)涵在具體的工作中，緊緊圍繞“讀、寫(xiě)、探、磨”開(kāi)展工作，以此提升教師發(fā)展內(nèi)涵。（一）讀于丹說(shuō)：“一個(gè)人生命的長(zhǎng)度是無(wú)法決定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改變的。”這個(gè)高度就等同于厚度，厚度來(lái)源于什么呢？來(lái)源于一個(gè)人的底蘊(yùn)，而底蘊(yùn)就是一個(gè)人讀了多少書(shū)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有讀書(shū)，才能不斷豐富自己的知識(shí)。很多教師都真切感受過(guò)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬，所以要利用教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，在教師中開(kāi)展“共讀一本好書(shū)”活動(dòng)。要求教師先讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后將自己對(duì)課標(biāo)的解讀與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)談讀書(shū)體會(huì)。然后鼓勵(lì)教師走近名師，讀名師著作，與名師對(duì)話(huà)，了解名師的教學(xué)風(fēng)格，體會(huì)名師的教學(xué)風(fēng)采，不斷提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，整體提高教學(xué)素質(zhì)。（二）寫(xiě)“寫(xiě)”有兩個(gè)方面的意思。一是要求教師寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流體會(huì)。二是提倡師生寫(xiě)隨筆，讓教師和學(xué)生一起寫(xiě)學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)、記錄自己的成長(zhǎng)足跡。這種寫(xiě)，使教師能夠?qū)W(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)和了解，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生心理變化，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈對(duì)話(huà)，使師生成為知心朋友。最重要的是能夠磨煉師生的意志，豐富生活閱歷。（三）探一是共同探尋課堂教學(xué)改革之路，找到最適合大家的教學(xué)模式；二是探尋自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成自己獨(dú)有的課堂教學(xué)特色。在課堂教學(xué)改革上，要立足于學(xué)校的校本教研，充分發(fā)揮校本教研的作用。在教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索上，讓團(tuán)隊(duì)的教師走進(jìn)每一個(gè)成員的課堂，學(xué)習(xí)每個(gè)教師的教學(xué)亮點(diǎn)，找出并幫助教師改掉不足。同時(shí)挖掘每個(gè)教師的課堂特點(diǎn)，幫助教師打造自己的課堂教學(xué)特色，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。（四）磨磨指的是磨課，在每一次上課后迅速組織教師評(píng)課，改變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法后再上。這是我們向有效課堂或高效課堂邁進(jìn)的一個(gè)有效途徑。為了構(gòu)筑我們的理想課堂，讓課堂教學(xué)有效或高效，就得在課堂教學(xué)上下功夫。將課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)分解成教學(xué)內(nèi)涵、課堂文化、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)收獲等，讓每一個(gè)聽(tīng)課教師各自帶著分解的任務(wù)和目的聽(tīng)課，客觀評(píng)價(jià)和分析授課教師自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，逐步提高教師的教學(xué)水平。三、搭建教研平臺(tái)，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（一）選取學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)區(qū)域教研工作作為一項(xiàng)教研工作，不能僅僅滿(mǎn)足工作就在本教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展得有聲有色，得將這一教研在區(qū)域內(nèi)推開(kāi)，整體推進(jìn)和帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教學(xué)點(diǎn)的教研工作。一是要選好學(xué)科帶頭人，開(kāi)展“送課下?！被顒?dòng)，形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的區(qū)域教研網(wǎng)，進(jìn)而整體提升區(qū)域教師的教學(xué)能力。具體做法是：讓學(xué)科帶頭人結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和送課學(xué)校教師的需要，送課到各教學(xué)點(diǎn)。在送課下校的同時(shí)，送課教師要把最近所讀的書(shū)，自己寫(xiě)的反思、心得等一同送到其他教學(xué)點(diǎn)，與其他教師一起分享。這樣的交流改變了教師的行進(jìn)方式，更新了教師的思想觀念，?S富了教研活動(dòng)內(nèi)涵，推動(dòng)了區(qū)域教研工作更好的發(fā)展。（二）開(kāi)展校校教研交流，助推教師成長(zhǎng)教師要成長(zhǎng)，只依靠簡(jiǎn)單的校內(nèi)教研平臺(tái)是不行的。要讓教師更好地成長(zhǎng)，就得把教師推到教研前沿，逼教師成長(zhǎng)。一是要為教師搭建更多的教研交流平臺(tái)，教學(xué)點(diǎn)之間開(kāi)展校際教研交流，通過(guò)這種同伴互助式的交流來(lái)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使自己不斷提高；二是要把教師推到更大的平臺(tái)上“優(yōu)質(zhì)課”，通過(guò)上“優(yōu)質(zhì)課”讓教師認(rèn)清自己的教學(xué)水平，找到與他人的差距，找到自己發(fā)展的短處和自己發(fā)展的突破點(diǎn)，從而達(dá)到讓教師逼自己成長(zhǎng)的目的。對(duì)于農(nóng)村教師而言，成長(zhǎng)一直是他們夢(mèng)寐以求的，可對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)卻有些遙不可及，不是沒(méi)有好的成長(zhǎng)載體就是沒(méi)有好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成了制約農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的短板，成為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下的一大因素。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已成為擺在農(nóng)村教育面前的一道難題，真希望我在工作中的一些思考和做法能夠起到拋磚引玉之效，為提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更多的思考和行動(dòng)。新北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分排子0個(gè)國(guó)10個(gè)10●這些桃子平均分給2只猴子,每只分到多少個(gè)?68÷2=34(個(gè))m甽mm60÷2=308÷2=430+4=34答:每只猴子分到34個(gè)●這些桃子平均分給2只猴子,每只分到多少個(gè)?68÷2=34(個(gè))十個(gè)位位先分6捆34均分成2份,268分掉6剩下8根每份每只猴子分還剩到…0●又來(lái)了1只猴子,68個(gè)桃子平均分給3只猴子,每只分到多少個(gè),還剩多少個(gè)?68÷3=22(個(gè))2(個(gè))十個(gè)位位223/686862答:每只分到2個(gè),還剩2個(gè)練一練1.幼兒園有86塊積木。(3)86÷4=21(塊)…·(塊)(1)把這些積木平均分給2個(gè)大班,每班分到多少塊?分一分,算一算(2)用豎式算一算,并結(jié)合分積木的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。(3)如果把這些積木平均分給4個(gè)小班,每班分到多少塊,還剩多少塊?每班分到3塊每班分到40塊43塊2/86-先分80塊-分了80塊6-剩下6塊,繼續(xù)分6傷算練22算24448442889266566248881244404288399901553990999709996練一練3.填一填。36122211(31422166224623練一練共43張4.淘氣喜歡照相,笑笑幫助「每頁(yè)能裝張照片。他整理相冊(cè)?？梢匝b滿(mǎn)多少頁(yè),還剩幾張?43÷4=10(頁(yè))······3(張)4)43答:可以裝滿(mǎn)1