《解除終止勞動合同操作策略》課件

《解除終止勞動合同操作策略》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。《解除終止勞動合同操作策略》《解除終止勞動合同操作策略》41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。解除/終止勞動合同操作策略Name:Fanhua解除勞動合同分三種情況●雙方協(xié)商解除①用人單位提出動議→要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②勞動者提出動議→無需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償勞動者單方解除①非因單位過錯(cuò)解除→應(yīng)提前30天通知單位,沒有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②因單位過錯(cuò)(違法或違約)解除→可隨時(shí)解除,單位要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償用人單位單方解除①過錯(cuò)性解除→勞動者有過錯(cuò)行為,單位無需提前預(yù)告也無需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②非過錯(cuò)性解除→勞動者無主觀過錯(cuò),單位應(yīng)提前30天通知或額外支付一個(gè)月工資,要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償③經(jīng)濟(jì)性裁員→要按法定程序辦理并支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償1注重講解1.1講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。1.2要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。1.3講解要符合學(xué)生的實(shí)際。對高年級的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。1.4講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時(shí)候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險(xiǎn)性較大的動作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。2注重示范2.1有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。2.2示范要正確。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯(cuò)誤動作,錯(cuò)誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯(cuò)誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。2.3注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動作(如籃球防守時(shí)的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。2.4示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。2.5除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。3注重分解教學(xué)3.1分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。3.2在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。3.3分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,使用的時(shí)間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長期以來，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂教育可有可無，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂特長生，看成國民音樂素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂教育來取代國民音樂教育的錯(cuò)誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂教育局柯達(dá)伊曾針對這中情況做過嚴(yán)厲的批評，他指責(zé)當(dāng)時(shí)的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院大量的投資，使千百萬匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂教育，音樂學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因?yàn)槿狈β牨姸鴮?dǎo)致大量專業(yè)人才外流。柯達(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國農(nóng)村中小學(xué)，將給我國音樂教育帶來嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時(shí)，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒有能力開始音樂教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳返姆N子，來培養(yǎng)出整個(gè)社會音樂文化的森林。所以在音樂教學(xué)中，既要注意對個(gè)別有音樂天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對全體學(xué)生的音樂培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂教育的機(jī)會，以提高他們的整體音樂素質(zhì)，這才是音樂的最終教學(xué)目的。二談音樂教育的目的長期以來，有些人總認(rèn)為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂教師培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評定、升級加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個(gè)極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識上的一個(gè)錯(cuò)誤，而且是實(shí)踐中的一大障礙。作為一名音樂教師，為培養(yǎng)專門音樂人才，要求每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，這可能嗎？假如一萬人中能造就一名音樂人才，就很難得了。倘若我們的音樂教師眼睛盯著這萬分之一的話，則是我國音樂教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國民族民間音樂，對藝術(shù)性較高的音樂不屑一顧，對高雅音樂藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無疑是我國音樂教育方面極大的失誤。那么，音樂教育的目的是什么呢？“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！边@是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是音樂教育的對象任何一個(gè)學(xué)生，不管他多么缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對國民音樂教育有過明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價(jià)值，筆者覺得這些觀點(diǎn)值得每一個(gè)從事音樂教育的教師去深思。四音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運(yùn)用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過程中進(jìn)行分段，是由知覺、欣賞、感知、體驗(yàn)而獲得對作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂教學(xué)中運(yùn)用欣賞法時(shí)，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞。柯達(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯爾文手勢”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂特征和內(nèi)涵?！翱聽栁氖謩荨焙唵蔚闹v包括七種不同的手勢，通過這些手勢來表達(dá)音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤知識，讓學(xué)生在紙上畫鍵盤圖式，使學(xué)生認(rèn)識各個(gè)音符在鍵盤上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂理和鍵盤演奏技法。讓每個(gè)學(xué)生受到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國農(nóng)村音樂教育之路漫長而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂教育的教師認(rèn)清音樂教育形勢，更需要全社會來共同關(guān)注音樂教育。切實(shí)開展好與音樂相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂教育順利進(jìn)行，使音樂種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個(gè)高度音樂文明的國家和民族而奮斗。解除/終止勞動合同操作策略Name:Fanhua解除勞動合同分三種情況●雙方協(xié)商解除①用人單位提出動議→要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②勞動者提出動議→無需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償勞動者單方解除①非因單位過錯(cuò)解除→應(yīng)提前30天通知單位,沒有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②因單位過錯(cuò)(違法或違約)解除→可隨時(shí)解除,單位要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償用人單位單方解除①過錯(cuò)性解除→勞動者有過錯(cuò)行為,單位無需提前預(yù)告也無需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償②非過錯(cuò)性解除→勞動者無主觀過錯(cuò),單位應(yīng)提前30天通知或額外支付一個(gè)月工資,要支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償③經(jīng)濟(jì)性裁員→要按法定程序辦理并支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償協(xié)商解除勞動合同)協(xié)商解除勞動合同的特點(diǎn)協(xié)商解除需要由一方提出協(xié)商解除過程中雙方法律地位平等協(xié)商解除應(yīng)符合主體適格、內(nèi)容合法的般性要求案例一;解除勞動合同主體不適格,協(xié)議無效●某員工在企業(yè)工作了五年,企業(yè)因人員調(diào)整需要裁減提出與該員工協(xié)商解除勞動合商后達(dá)成協(xié)議,由企並向員了支付5個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金后解除勞動合同。該員工簽訂協(xié)議后領(lǐng)取了補(bǔ)并辦理了離職手續(xù)。半年居,該員工的家屬向企業(yè)提出要求恢復(fù)勞動關(guān)系,理由是在與企業(yè)協(xié)商解除勞動員工是精神病人,不具有民事行為能力。企為在簽訂本協(xié)議時(shí),該員正常沒有精神病的可能,故不同意恢復(fù)勞動關(guān)系。由此,雙方爭執(zhí)起勞動爭議。后來仲裁委員會委托司法鑒定部門對該進(jìn)行了司法鑒定,結(jié)果表明該員工在簽訂協(xié)議I處于精神病發(fā)作狀態(tài),是行為能力人,最終裁決協(xié)議無效,單位應(yīng)與職工恢復(fù)勞動關(guān)系案例一:少付法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)給付的經(jīng)濟(jì)禮償金應(yīng)補(bǔ)足●某員工2004年5月入職,最后一次簽訂的勞動合同期限為2008年1月1日至2008年12月31日。2008年7月公司因經(jīng)營不善,虧損嚴(yán)重,需要裁減人員。公司與該員工協(xié)商解除勞動合同,員表示同意,但提出需要給予補(bǔ)償,公司同意給予其3個(gè)月工資的補(bǔ)償費(fèi)。雙方簽訂了協(xié)商解除勞動合同的協(xié)議書,并按照協(xié)議履行完畢。員工離職解到按照法律規(guī)定公司應(yīng)賠償5個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金,遂向公司提出要求補(bǔ)給,公司認(rèn)為合同的給。員工遂向勞動仲裁部門提出了仲裁申請)協(xié)商解除勞動合同的注意事項(xiàng)善用協(xié)商解除明確誰先提出解除意向簽訂書面協(xié)議,注意保留證據(jù)案例三:誰提出了協(xié)商解除勞動合同某公司因技術(shù)革新,需要裁減一批員工。公司貼出的公告上寫明:本公告公布7日內(nèi),如員工愿意與公司協(xié)商解除勞動合同,公司將給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和額外經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。一員工知道這個(gè)情況后,在公告后第10日向公司提出協(xié)商解除勞動合同,公司同意與其解除勞動合同,但是不同意向其支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和額外經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償雙方因此發(fā)生爭議,該員工向勞動仲裁委員會申請仲裁案例四:協(xié)商解除勞動合同未簽訂書面協(xié)議,難以舉證王某2006年5月入職某科技公司并被聘為公司工程師。因其漏公司商業(yè)秘密的嫌疑公司考慮與其解除勞動關(guān)系以不能勝任工作為由解除勞動合同,尚未足《勞動合同法》規(guī)定的構(gòu)成條件,律風(fēng)險(xiǎn),因此公司提出協(xié)商解除與王司的勸王某表示的勞動合為30