礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理教學(xué)課件

礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生礦業(yè)生產(chǎn)監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦山的設(shè)計監(jiān)督管理礦山的生產(chǎn)監(jiān)督管理礦山的環(huán)境監(jiān)督管理礦業(yè)權(quán)的監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度在新課程改革中，對教學(xué)材料的真實性做出了重點強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，老師除了針對教科書進(jìn)行教學(xué)外還需要豐富學(xué)生的閱讀范圍，這是非常重要的一個方面。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的來源，但是單靠課本上面的一些材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以說擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍是非常必要的。二、初中學(xué)生課外閱讀的意義及要求在英語教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的一部分。不僅能夠讓學(xué)生能夠獲取到更多的知識，增加信息量，而且能夠擴(kuò)展他們的詞匯量，并且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。新課程改革對學(xué)生的英語課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬字，初二學(xué)生的閱讀量不低于10萬字，初三學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬字以上。良好的課外閱讀方法能使學(xué)生有效的擴(kuò)大詞匯量，更多的了解英語國家文化背景知識，真正提高綜合閱讀能力，而閱讀方法是需要教師有意識地加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)。三、初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略1.精心選擇閱讀材料老師要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀。首先老師要幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂內(nèi)和課堂外的知識獲取的區(qū)別。課堂內(nèi)是的學(xué)習(xí)是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，課堂外的閱讀學(xué)習(xí)是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識的拓展和補(bǔ)充。兩個是相互補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系。一定要將這兩個部分相互聯(lián)系起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有發(fā)展性，趣味性和時效性。再次，選擇的閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的生活實踐與認(rèn)知能力相適應(yīng)，或與教材內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，易產(chǎn)生成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.要做好閱讀材料的推薦工作從初中生的實際情況出發(fā)，建議在選擇課外閱讀的材料上，最好是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行閱讀，這樣就能夠很好的跟課堂知識相結(jié)合。也可以選擇一些介紹中西方文化的材料，如家庭、學(xué)校等方面的。如：在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》中有一系列豐富生動、幽默有趣的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。我們打算為初二、初三學(xué)生選擇一些比較適合閱讀的具有時代性、新穎性的報刊，如《英語周報》《英語學(xué)習(xí)報》等。它們比較貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生歡迎，而且也可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。3.開展課外閱讀的難度要適中，有趣味性通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生最有吸引力，讓他們最感興趣的閱讀材料是一些趣味性的、知識性的和一些實效性的材料。并且閱讀材料的難度要適中又能夠增加他們的知識量，更要能夠貼近生活。要很好的吸引學(xué)生閱讀首先標(biāo)題要夠有吸引力，并配上一些比較有意思的插圖。那么教師又將如何巧選并且選好這些材料，真正把閱讀落實到位呢。眾所周知，各學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和自身能力都存在的一定差異，所以閱讀材料的選擇也應(yīng)遵循因材施教的原則，可以把班級學(xué)生的閱讀能力分為三個不同的層次，初中高級。這樣在選擇閱讀材料時，也應(yīng)分三個等地。如此才能保證學(xué)生一天一文，個個能讀的效果。其次，學(xué)生閱讀的興趣隨著年齡的成長而變化。中高年級的學(xué)生對情感，對社會都有一定的感知，在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的價值觀、人生觀。所以，對世間百態(tài)、人情冷暖都有一定的想法。因此可以選擇一些勵志文章和情感美文進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時提升自己的人生價值。比如21世紀(jì)英文報上有一個小欄目extracredit，學(xué)生對此感觸很深。4.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力在英語閱讀過程中，要提出學(xué)生將材料大聲的朗讀出來，這樣可以培養(yǎng)他們口語能力。老師們要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們通過對文章的朗讀，反復(fù)感受語言的語境。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！背浞终f明了背誦的重要性。在背誦過程中學(xué)生對英語課文或優(yōu)美的語言材料反復(fù)誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學(xué)生獲得英語語感的途徑。另外，在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。同時要有效地抓好課堂閱讀教學(xué)――精讀。精讀是學(xué)生語言知識的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀課，教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要對學(xué)生有疑問的內(nèi)容進(jìn)行重點的講解。并通過講解和分析，提高他們對知識的理解能力和語言的表達(dá)能力。四、結(jié)語初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師們一定要對學(xué)生有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。讓他們能夠充分的認(rèn)識到閱讀是學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑；讓他們在閱讀的過程中，享受語言的魅力并感受其中的樂趣。讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。口譯主要是指在一定場合將某種語言以口頭形式把另外一種語言的思想情感與內(nèi)在含義完整正確的表述出來的語言活動，是綜合運用語言視聽說等多方面知識與技能的過程。明確當(dāng)前我國口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出具有針對性的發(fā)展對策，解決口譯教學(xué)過程中存在的各種問題，促進(jìn)口譯教學(xué)的真正優(yōu)化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的口譯人才至關(guān)重要。一、推進(jìn)我國高?？谧g教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)的重要意義（一）我國對外開放的實際需要口譯作為一個行業(yè)，盡管發(fā)展歷程非常短暫，但隨著近年來國際交往力度的加強(qiáng)，口譯行業(yè)的國際地位已經(jīng)越來越重要。而隨著我國改革開放政策的實施與力度的不斷加大，特備是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，使得我國與世界各國之間的交往次數(shù)與交往規(guī)模不斷上升，口譯人才的市場需求量也隨之迅猛提升。所以，為滿足國內(nèi)外市場對口譯人才的需求，改變傳統(tǒng)口語課程設(shè)置極其罕見的發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛開設(shè)口語課是當(dāng)前我國高等院校外語專業(yè)的重要任務(wù)之一，更是順應(yīng)我國對外開放的實際要求與需要。（二）我國口譯教學(xué)的改進(jìn)空間大盡管近年來我國高?？谧g教學(xué)水平與相關(guān)研究都取得了一定成績，但就當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢而言，口譯人才依然十分匱乏，尤其是我國諸多高?？谧g教學(xué)成效還有巨大的改進(jìn)空間。從宏觀角度去分析，我國口譯教學(xué)在教材選用、師資力量、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面都不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的體系與綱要對口譯教材的選用或編寫進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)高校不但開設(shè)口譯課的隨意性很大，而且口譯教學(xué)水平也高低不一。這種發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國口譯人才的培養(yǎng)，所以，改進(jìn)我國當(dāng)前口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的價值與意義。（三）口譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高我國教育部為保證更多口譯人才的培養(yǎng)與教育，明確將口譯課列入高等院校英語專業(yè)的必修課之中。截至目前，我國約有六百多所高等院校開設(shè)有口譯課程，每年培養(yǎng)出的口譯畢業(yè)生達(dá)十萬多，然而真正可以勝任各種口譯工作的人才數(shù)量卻少之又少，相當(dāng)一部分口譯畢業(yè)生就連口譯水平要求不高的旅游翻譯、生活導(dǎo)游等工作都無法勝任。口譯人才的質(zhì)量不高，不但造成了教育資源的巨大浪費與人才資源的巨大浪費，而且還嚴(yán)重阻礙了我國各種對外交流活動的推進(jìn)與開展。二、當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)存在的主要問題（一）師資力量過于薄弱目前國內(nèi)高等院?？谧g師資力量相對比較薄弱，整體水平與能力參差不齊，同國際口譯師資水平相比，無論是在基礎(chǔ)知識儲備、教學(xué)觀念，還是在學(xué)歷水平、實踐經(jīng)驗等方面都存在著一定的差距。相當(dāng)一部分院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為外語教師就可以擔(dān)任口譯課程，這種錯誤觀念大大降低了口譯師資力量與整體素質(zhì)。由于教學(xué)理論研究與口譯實踐經(jīng)驗的缺乏，以及沒有科學(xué)合理的教材，致使多數(shù)教師都將口譯課程演繹成了另一種模式的筆譯課程，對大學(xué)生口譯技能的提高與口譯水平的強(qiáng)化造成了重要阻礙。（二）口譯教法缺乏科學(xué)性從當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容角度去看，多數(shù)口譯課程都沒有將筆譯和口譯加以明確區(qū)分，諸如，在口譯課堂上，教師通常會以及筆譯技巧講解為主，然后讓學(xué)生對句子與段落進(jìn)行口頭翻譯訓(xùn)練，即口譯課程被演繹成了口頭筆譯課程；還有部分教師未能將口譯和口語加以明確區(qū)分，教師往往在口譯課上準(zhǔn)備多種主題材料，讓大學(xué)生對不同主題的句型與詞匯等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對不同主題進(jìn)行演講等，即口譯課被演繹成了高級口語課程；另外也有教師將口譯課教成視頻欣賞課等等。無論是哪種口譯教學(xué)方法，從本質(zhì)上看都沒有真正做到口譯訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)與要求，無法高效促進(jìn)大學(xué)生在語言知識方面的學(xué)以致用，不利于應(yīng)用型口譯人才的培養(yǎng)。（三）口譯教材陳舊落后當(dāng)前我國諸多高?？谧g教材過于陳舊落后，并成為嚴(yán)重制約我國口譯人才培養(yǎng)的重要因素。雖然市場上的口語教材類目繁多，如口譯手冊、口譯教程、口譯技巧等等，但都沒有突破以語言訓(xùn)練為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重語言之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致口譯理論與口譯實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是忽略了邏輯思維方面的訓(xùn)練，即便是一些技巧講解，也都是局限于經(jīng)驗階段，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，難以促進(jìn)學(xué)生做到舉一反三的教學(xué)效果。另外，目前多數(shù)高校所選用的口譯教材可謂是千篇一律，沒有任何特色與新穎之處，不但難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口譯知識的拓展與延伸。三、提高我國高校口譯教學(xué)水平的具體對策（一）強(qiáng)化口譯教學(xué)師資力量今年來，反思性教學(xué)作為一種全新的口譯教學(xué)模式，在國外口譯教學(xué)改革中備受推崇，其本質(zhì)內(nèi)涵就是將以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探討作為培養(yǎng)口譯教師的傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)向以教師教育和專業(yè)化發(fā)展作為培養(yǎng)口譯教師的現(xiàn)代化形式。其中，對教師教育的關(guān)注與重視，主要是指引教師以專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗作為根本出發(fā)點，注重在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)與分析問題，通過研究、計劃、具體實踐以及評價等，探尋解決問題的途徑與方法，最終達(dá)到提升自我教學(xué)水平與教學(xué)實踐能力的雙重性目的?？谧g作為專業(yè)技能要求較高的課程，通常會涉及到心理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，對口譯教師的心理素質(zhì)、語言基礎(chǔ)水平、知識范圍、靈活應(yīng)用能力、反應(yīng)力等方面有很高的要求。所以，口譯教師應(yīng)積極主動強(qiáng)化反思性教學(xué)，努力提升自身的口譯技能以及對口譯技能的理解和體驗，通過各種實踐互動提高自身的口譯水平與教學(xué)成效。（二）選用特色化的口譯教材在口譯教學(xué)的本科階段，提升大學(xué)生的口譯基本功是教學(xué)的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，即促使學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，同時還能夠適應(yīng)社會市場的人才需求，強(qiáng)化學(xué)生在激烈的就業(yè)市場中的競爭力與勝出率。高校口譯教材的選用，一方面要求有系統(tǒng)教程的輔助與依托，另一方面要求有符合實際情況的教學(xué)特殊，即與社會發(fā)展環(huán)境緊密相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容。只有同時符合這兩方面的要求，才能夠在奠定學(xué)生口譯理論知識的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大學(xué)生的口譯視野，最大程度激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。比如，在網(wǎng)絡(luò)上選用一些經(jīng)典的口譯視頻或音頻片段、在外文報刊上選用一些代表性強(qiáng)的文章讓大學(xué)生品讀、積極組織中外學(xué)生之間的交流活動等等。所以，現(xiàn)代化的高?？谧g教師一定要突破傳統(tǒng)僅以教材作為教學(xué)內(nèi)容的狹隘思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊等途徑搜集教材資源，在鞏固學(xué)生口譯技能的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的口譯知識面與視野范圍，提高大學(xué)生對外語文化的理解與應(yīng)用。（三）加強(qiáng)口譯素養(yǎng)的階段性評估中外雙方的直接交往是口譯工作最為突出的特征。所以，口譯者不但要做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確無誤，而且要重視自身的談吐、舉止、儀容以及儀表等多方面的細(xì)節(jié)，這就使得對大學(xué)生口譯素養(yǎng)的階段性評估至關(guān)重要。考慮到課堂時間的有限性，這種階段性評估活動可以在課余時間定期舉行，評估形式可以是教師對大學(xué)生的評估、大學(xué)生對教師的評估以及師生之間的相互評估等，評估內(nèi)容主要包括語言應(yīng)用熟練程度、語句表達(dá)是否規(guī)范、行為舉止是否自然、語速掌控是否合理、表情是否到位等。通過這種實踐性較強(qiáng)的評估活動，不但可以有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能與強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，而且可以讓師生發(fā)現(xiàn)口譯過程中存在的各種問題，從而及時有效的加以糾正與解決，真正實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，為大學(xué)生未來能夠更好的勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。總而言之，高等院校已發(fā)展成為我國當(dāng)前應(yīng)用型外語人才的核心培育基地。提升外語專業(yè)大學(xué)生的口譯水平與口譯技能，使之能夠真正勝任語言交際工作不但是高?？谡Z教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，也是我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)推進(jìn)的客觀需求。做到堅持口譯教學(xué)規(guī)律與新時代的社會發(fā)展實際，促使口譯教師付諸于更多的努力以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以更大的熱情與更多的耐心激勵廣大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，指引學(xué)生最大程度利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)、假期不間斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。只有這樣才更有可能從根本是提高我國高校的口譯教學(xué)整體水平，并培養(yǎng)出更優(yōu)秀更多的能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會主義特色化建設(shè)的實際需要。礦業(yè)生產(chǎn)監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦山的設(shè)計監(jiān)督管理礦山的生產(chǎn)監(jiān)督管理礦山的環(huán)境監(jiān)督管理礦業(yè)權(quán)的監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度可產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體是政府管理部門或機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)監(jiān)督行政管理機(jī)關(guān)①國家國土資源主管部門;②省、自治區(qū)、直轄市國士資源主管部門③縣、地(市)礦管機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)督察員礦山企業(yè)地質(zhì)測量機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容初期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段(1)對擬建礦山的地質(zhì)報告和儲量報告的審查;2)對擬建礦山的可行性研究論證和設(shè)計的審查初期礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作的方式為參與式,在參與過程中了解有關(guān)的基礎(chǔ)資料和原始數(shù)據(jù),聽取專家的意見,從礦產(chǎn)監(jiān)督管理角度提出建議2.中期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段(1)監(jiān)督礦山企業(yè)是否達(dá)到設(shè)計的“三率”指標(biāo)和綜開發(fā)、合理利用指標(biāo);(2)督促檢查礦山企業(yè)制定、完善礦產(chǎn)資源開發(fā)和保護(hù)制度,以及礦山開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)制度;3)制止破壞、浪費礦產(chǎn)資源的行為;4)適應(yīng)新的技術(shù)條件和新的經(jīng)濟(jì)形勢的需要,督促礦山企業(yè)進(jìn)一步提高礦產(chǎn)資源的開發(fā)、利用程度(5)幫助被監(jiān)督礦山企業(yè)解決困難和問題3.后期與終結(jié)期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段)對即將關(guān)閉的礦山企業(yè)礦產(chǎn)開發(fā)利用全部情況進(jìn)行了解、核實(特別是對地質(zhì)儲量消耗情況的核實),并對該企業(yè)的“閉坑地質(zhì)報告”"進(jìn)行審批(2)對礦山開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)計劃與礦地復(fù)墾計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督,并根據(jù)需要在礦山關(guān)閉后的規(guī)定時限內(nèi)對兩計劃的完成實監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度1.年報制度礦山企業(yè)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用情況統(tǒng)計年報制度,簡稱為“年報制度統(tǒng)計年報要求礦山企業(yè)填報的內(nèi)容有:礦種、礦山企業(yè)名稱主管機(jī)關(guān)名稱、設(shè)計生產(chǎn)能力、核定生產(chǎn)能力、設(shè)計服務(wù)年很、尚可服務(wù)年限,職工人數(shù)、地質(zhì)測量機(jī)構(gòu)人數(shù)、年產(chǎn)礦石量、產(chǎn)品方案、企業(yè)年利潤、企業(yè)現(xiàn)價總產(chǎn)值、礦床開采方法、開拓方式、采礦方法、年度開采礦段位置、礦體賦存狀態(tài)及開采技術(shù)條件、選礦方法及選礦流程、資源開發(fā)利用存在的問題及建議、設(shè)計利用儲量、年未保有儲量、開采回采率、采礦貧化率、選礦回收率、原礦品位、入選品位、精礦品位、尾礦品位、年產(chǎn)精礦量、年現(xiàn)價產(chǎn)值等內(nèi)容年報表中統(tǒng)計數(shù)字要求達(dá)到三個基本平衡(1)儲量平衡年初保有儲量一當(dāng)年采出儲量