七年級地理上冊 第一章 活動課 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響教案2 （新版）商務(wù)星球版-（新版）商務(wù)星球版初中七年級上冊地理教案

活動課太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響【課型】新授課【課標(biāo)要求】開展地理觀測、動手制作等活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過實(shí)際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量的多少的關(guān)系。掌握簡單的地理觀測、實(shí)驗(yàn)技能。增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣?！窘虒W(xué)方法】演示觀察法?！窘叹邷?zhǔn)備】手電筒、多媒體、【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課源于生活中的地理現(xiàn)象：我們這里1、中午與早晨比較，中午熱；2、夏季與冬季比較，夏季熱；這是為什么呢？本節(jié)課，我們就來研究一下太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響。對身邊的常見現(xiàn)象作思考，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生的回答可能不是準(zhǔn)確的：例如有的學(xué)生說出早晨太陽離我們遠(yuǎn)，中午離得近，夏天太陽在我們頭頂，冬天偏離我們很多等等。從身邊最常見的現(xiàn)象入手，，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。觀察一、太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的關(guān)系觀察實(shí)踐突破難關(guān)投影下圖解釋說明直射和斜射的含義，教師要求學(xué)生利用手電筒的光線模擬太陽光的直射與斜射。觀察同一束光線散布在不同的面積上，其亮度有何不同。并完成記錄下來學(xué)生利用手電筒的光線模擬太陽光的直射與斜射。觀察同一束光線散布在不同的面積上，其亮度有何不同。并完成記錄下來分組合作，完成表格填寫。讓學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，此次觀察很簡單學(xué)生較易得出結(jié)論。觀察項(xiàng)目光線照射角度光線散布面積亮度光線直射小強(qiáng)光線斜射大弱得出結(jié)論1，完成表格：難點(diǎn)延伸假設(shè)這個光源發(fā)出了1萬條光線，光源離地面1.5米，直射和斜射時照亮的面積如上圖所示，如果把上面的兩個分別各劃出1平方厘米的面積，那么直射中的這一平方厘米和斜射中的這一平方厘米照到的光一樣多嗎？學(xué)生簡單的就會說出答案。此結(jié)論十分重要，讓學(xué)生先有一個理論基礎(chǔ)。結(jié)論2：在同樣大小面積上，斜射時比直射得到的光線少。過渡太陽好像就是個發(fā)光的手電筒，那么太陽光線的直射與斜射與地面獲得太陽光熱的多少又有什么關(guān)系呢？1、展示下圖（也可參考課本圖）2、要求觀察圖形總結(jié)：哪一束光線散布面積最??？地面單位面積獲得的太陽光熱量最多？哪一束光線散布面積最大？地面單位面積獲得的太陽光熱最少？要求學(xué)生觀察圖形總結(jié)：要求學(xué)生明確：（1）、把陽光看成是平行光線。（2）、澄清誤區(qū)：學(xué)生以為斜射時地面面積大，獲得的光熱多。原因是未把陽光看成平行光線。澄清誤區(qū)，了解太陽高度的變化對單位面積獲得能量的影響。關(guān)鍵品析重點(diǎn)強(qiáng)化

觀察項(xiàng)目地點(diǎn)陽光照射強(qiáng)度（和上面的手電筒類進(jìn)行類比）陽光散布面積（直接觀察）地面獲得熱量（利用結(jié)論2同樣多的光線分配到不同大小的面積上）甲地強(qiáng)小多乙地中等中等中等丙地弱大少觀察結(jié)果，展示結(jié)論3：觀察結(jié)論：太陽光直射、斜射與地面獲得熱量的關(guān)系陽光直射：地面獲得熱量多：陽光斜射：地面獲得熱量少。（如下圖，上面的地區(qū)比下面的地區(qū)獲得同樣多的太陽光，但是單位面積獲得的光熱少）學(xué)以致用：樓頂?shù)奶柲転槭裁炊际莾A斜著安放？現(xiàn)在你明白了嗎？思考：人們是怎樣最大程度的利用太陽能？過渡與銜接回到最初的問題：我們能夠感覺到，中午與早晨比較，中午熱這是為什么呢？從最簡單的生活實(shí)踐入手。觀察二：一天之中，太陽高度大小與地面獲得熱量的關(guān)系關(guān)鍵品析重點(diǎn)強(qiáng)化

1、簡單指出太陽高度的含義：是指太陽光線與地平面的夾角。要求學(xué)生觀察下圖思考：該地清晨、正午和傍晚三個時段，哪兩個時段太陽高度最小，哪個時段太陽高度最大（課本彩圖不太明了。）已經(jīng)知道：太陽高度越大，與地面的直射程度越高，地面獲得的光熱越多，反之就少，圖中1是早晨的時的太陽高度角、2是中午時的太陽高度角，顯然可以得出結(jié)論：中午時的太陽高度大。早晨的太陽高度小。根據(jù)上面的結(jié)論，容易得到中午地面獲得的光熱多，早晨獲得的光熱少。通過直觀圖示，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中突出重點(diǎn)，由上面的結(jié)論很容易化解難點(diǎn)，自我總結(jié)時段項(xiàng)目清晨正午傍晚太陽高度大小讀圖思考完成下表觀察得出結(jié)論：一天中太陽高度與地面獲得熱量多少的關(guān)系清晨：少正午：多傍晚：少過渡去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住以后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他們感到很困惑：那天看房時，小院內(nèi)的陽光很充足呀，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？觀察三、一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影響關(guān)鍵知識重點(diǎn)強(qiáng)化觀察：下圖為某地朝南窗戶二分二至日正午陽光入射圖，①夏至②春分秋分③冬至總結(jié)哪個節(jié)氣正午太陽高度最大？哪個節(jié)氣最小？從季節(jié)上看，某一地區(qū)，哪個季節(jié)正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個季節(jié)正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少？地球上的五帶中，哪個溫度帶正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個溫度帶正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少?1、也可以看課本北京北京一年中二分二至正午太陽高度圖，不過此圖更直觀。利用上面的結(jié)論，很容易得到答案。2、說出本地四季的冷暖變化。和正午太陽高度聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。節(jié)氣項(xiàng)目夏至冬至春秋分正午太陽高度大小大小中得出結(jié)論：學(xué)以致用：討論完成：趙亮的父母在“陽光花園”買房時，是考慮夏至日還是冬至日的樓房之間的距離？知識梳理清晨：少陽光直射：自轉(zhuǎn)：一天中太陽高度的變化正午：多地面獲得熱量多：地面獲得熱量多少陽光斜射：地面獲得熱量少。傍晚：少夏季多，公轉(zhuǎn)：一年中，正午太陽高度的變化地面獲得熱量多少冬季少形成本節(jié)課知識體系，課完成知識脈絡(luò)。課堂練習(xí)：棗莊市一年中的最高溫度是7月份，最可能是其原因的是（）A.該月獲得的太陽熱量多B.該月陰雨天多C.該月工業(yè)燃燒的煤炭多D.以上都不是AAB2、下圖是位于棗莊的房屋向南的窗戶，結(jié)合下圖和所學(xué)的知識完成。在下列日期中，正午時射入房屋內(nèi)的陽光面積最大的時間最可能是（）A.夏季B.冬季C.春季D.秋季3、決定地球表面獲得太陽光照多少的主導(dǎo)因素是（）A、白晝的長短B、太陽高度C、海陸因素D、季風(fēng)課堂反思本節(jié)課主要討論探究三個問題：

太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的關(guān)系、一天中太陽高度與地面獲得熱量多少的關(guān)系、一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影