教學(xué)反思簡短評語(6篇)

第頁共頁教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語(6篇)教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇一教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論作為考慮對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)展審視和分析^p的過程，其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。反思的意義；反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”這使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)展教學(xué)反思的意義表達(dá)在：〔1〕反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而獲得成功的樂趣。〔2〕反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能開掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的開展。教師的任務(wù)不僅是學(xué)生的知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探究并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種鼓勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。〔3〕反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能無視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的間隔無法縮短，師生之間無法進(jìn)展感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與教師講。由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的根底，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的頂峰擴(kuò)展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著我們普通群眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅衾@，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。只有通過教學(xué)反思才能進(jìn)步教師的教學(xué)程度，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能進(jìn)步教師的教育科研才能，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)程度邁向更高而有效的境界。教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇二1、在找找、說說、想想的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的朋友關(guān)系。2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)與朋友一起活動的快樂。3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。4、學(xué)慣用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。1、好朋友圍兜：圍兜上共六個口袋〔其中四個為透明口袋〕上方翻下后為大樹背景。2、好朋友圖片胸卡。3、場景創(chuàng)設(shè)：好朋友座位。一、導(dǎo)入：音樂游戲，找朋友幼兒跟隨音樂尋找朋友并交換朋友，兩兩入座。二、找找口袋里的朋友這是一個好朋友口袋，口袋里有誰？誰和誰能做朋友？小結(jié)：池塘是蝌蚪的家，他們是一對好朋友；小勺和小碗能幫助我們吃飯，他們是一對好朋友；星星和月亮都在夜空中，他們是一對好朋友；原來生活中有的東西經(jīng)常在一起，就像一對好朋友。三、找找身邊的好朋友〔一〕兩個好朋友導(dǎo)語：有一些圖片要找好朋友，請你幫幫它們的忙，找到的兩個好朋友可以坐在一起。分享：哪個小朋友愿意來介紹一下？鼓勵幼兒大膽表達(dá)：我是……，我和……是朋友?！捕硴Q個好朋友分享：這次誰和誰做朋友？為什么？小結(jié)：云朵可以和小鳥做朋友，可以和太陽做朋友，原來好朋友可以不止一個。四、給大樹找朋友小結(jié)：看！大樹有了泥土才能扎根，大樹有了陽光才能生長，大樹有了小花和小草才不會感到孤單，大樹有了小鳥和鳥巢才會覺得自己本領(lǐng)大……大樹的朋友真多??！五、完畢生活中我們也有許多好朋友，除了和你坐在一起的朋友之外，想一想、找一找，還有誰是你的好朋友？在教具的制作上，我將圖形標(biāo)志做成有顏色的圖形，一定程度上干擾了幼兒的思維。我會將這次一課伸延的教研活動，作為對自己的磨練。日常教學(xué)中，我會對小班幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排除不應(yīng)該有的干擾因素。通過游戲和操作活動，使更多的幼兒融入到我的教學(xué)中，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇三今天公開課終于講完了，從知道此次活動到自己授課完畢總共耗時6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的考慮總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來的反思。1、沒有根據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個個活生生的、有經(jīng)歷的完好的人。當(dāng)我向?qū)W生提問“宏偉”一詞是什么意思時，聽見有同學(xué)說，____很宏偉。而我無視這位同學(xué)的答復(fù)，假裝沒聽見，繼續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強(qiáng)迫他們答復(fù)這個詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)歷，他們對任何事情都有自己的看法。2、我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)歷，進(jìn)展簡單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)歷作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)歷中，生長新的知識經(jīng)歷。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換〔建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀〕。假設(shè)在教學(xué)中借助這位學(xué)生的答復(fù)，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會很好的理解這一詞語。3、沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很混亂。是不是可以將“你是從哪里體會到這座橋不但穩(wěn)固，而且美觀的？”這一問題設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)展生成學(xué)習(xí)。這樣下來，教師也不用浪費(fèi)口舌了，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。4、緊緊圍繞單元目的，在授課中落實(shí)語文要素。在三下第三單元中的語文要素是理解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析^p，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？〔這一想法在頭腦中想過〕比方，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。5、板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，因?yàn)楹臅r耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天教師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會好點(diǎn)。6、教學(xué)語言不能亂說。沒錯是李春設(shè)計并參加建造了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇四教育是知識創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，促使學(xué)消費(fèi)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“繩趣”這一教學(xué)活動。跳繩是小學(xué)生非常喜歡的一種體育活動，通過“以繩連跳”使學(xué)生掌握多款式的跳繩方法這是必要。同時，為了活潑課堂的教學(xué)氣氛，教師可把學(xué)生分成假設(shè)干小組，以比賽的形式，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的開展，進(jìn)步學(xué)生的彈跳才能，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)展多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交*的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交*跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)在的可行的途徑。跳繩，不單是用于跳，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)展跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又平安，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時，因害怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，理論證明，教學(xué)時有時適當(dāng)采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用跳繩進(jìn)展游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是實(shí)在可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些安康有益的游戲。如：“捆綁進(jìn)展游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學(xué)。在進(jìn)展投擲教學(xué)時，教師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形或“錘”形，以作為輕物代替壘球、____、實(shí)心球等投擲練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握肩上屈肘和轉(zhuǎn)體揮臂以及原地推拋等投擲方法。此外，還可以用“繩球”進(jìn)展一些球類的根本功練習(xí)。除了上述將繩子代替體操棒和投擲棒外，還可以作為接力棒。采用這種代用法，既平安方便，又有利于初學(xué)者掌握根本動作，對于場地小、器材少的學(xué)校尤為適用。體育教學(xué)中，教師可在徒手操的根底上，根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，可以繩操代替棍棒操，使用時可先將其對折在對折，然后兩手握繩做操。手中有物，興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且對矯正身體姿勢有較好的幫助，在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡才能也起著重要的作用。所謂“以繩串課”，是指在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮“一繩多用”的功能，也稱之為“繩課”。繩課的根本部分除了安排教學(xué)方案中所定的跳繩內(nèi)容外，還可以適當(dāng)增加如“繩投擲”、“繩游戲”等內(nèi)容，以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動。在“繩課”的開始準(zhǔn)備部分，可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操，在課的完畢部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進(jìn)展放松。理論證明：學(xué)生在“繩課”中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)展各種各樣的練習(xí)?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)在教學(xué)施行的過程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智鼓勵學(xué)生主動思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的根底上主動去尋覓、求索。教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇五本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，表達(dá)詳細(xì)，真切感人。教學(xué)時，我根據(jù)這一特點(diǎn)，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西。”這個中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章主干，以點(diǎn)連線帶面，逐步深化，層層剝筍，到達(dá)了“牽一發(fā)而動全身”的效果。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈敏多樣的方式，用話語點(diǎn)撥，用評價鼓勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比方說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深化感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析^p，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀?！睂W(xué)生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗(yàn)，享受著文本帶來的精神陶冶。《課標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)順序，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最正確范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時，順其自然地帶著著學(xué)生一起細(xì)品章法，潛移默化浸透了寫作技巧。學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的開展而效勞的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到教師的人文關(guān)心。比方說：在教學(xué)長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時有些著急，不夠沉著。對學(xué)生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，進(jìn)步課堂洞察力，調(diào)動自身的教學(xué)智慧，機(jī)智地應(yīng)對生成性的教學(xué)資，促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)反思簡短30字教學(xué)反思簡短評語篇六基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去理論、體驗(yàn)，找到答案。如你有什么好方法呢？你能試著畫下來嗎？你能聯(lián)想到什么？畫時要注意什么？等等。如：1、____其中一個手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什么？先別急著告訴教師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么？你試著在紙上畫一畫。點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)。教師畫了什么？換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。2、單個手形進(jìn)一步聯(lián)想五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示