專業(yè)技術(shù)人員團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè)教學(xué)課件2

專業(yè)技術(shù)人員團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè)專業(yè)技術(shù)人員團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè)專業(yè)技術(shù)人員團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設(shè)第一章專業(yè)技術(shù)人員基本能力●第一節(jié)專業(yè)技術(shù)人員的概念、特征和范圍專業(yè)技術(shù)的概念●專業(yè)技術(shù)是指專門從事某一特殊領(lǐng)域工作或職業(yè)所需要的工作知識、理論、操作技能。路漫漫其悠專業(yè)技術(shù)人員的概念及特征(一)專業(yè)技術(shù)人員的概念●專業(yè)技術(shù)人員是指掌握某一特殊領(lǐng)域的知識理論或操作技能,并以其掌握的專業(yè)知識、理論或操作技能從事某種專業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)依照法律或合同、協(xié)議獲得相應(yīng)權(quán)利并承擔相應(yīng)義務(wù)的人。路漫漫其悠第一章專業(yè)技術(shù)人員基本能力●第一節(jié)專業(yè)技術(shù)人員的概念、特征和范圍專業(yè)技術(shù)的概念●專業(yè)技術(shù)是指專門從事某一特殊領(lǐng)域工作或職業(yè)所需要的工作知識、理論、操作技能。路漫漫其悠專業(yè)技術(shù)人員的概念及特征(一)專業(yè)技術(shù)人員的概念●專業(yè)技術(shù)人員是指掌握某一特殊領(lǐng)域的知識理論或操作技能,并以其掌握的專業(yè)知識、理論或操作技能從事某種專業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)依照法律或合同、協(xié)議獲得相應(yīng)權(quán)利并承擔相應(yīng)義務(wù)的人。路漫漫其悠(二)專業(yè)技術(shù)的特征●1、掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、理論或操作技能。2、從事社會生產(chǎn)和社會生活某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)?！?、涉及社會領(lǐng)域廣泛,層次不盡相同4、大都從事以腦力為主的勞動,是先進社會生產(chǎn)力的重要代表之●5、依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔相應(yīng)的義務(wù)。路漫漫其悠專業(yè)技術(shù)人員的范圍《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中的第二大類的專業(yè)技術(shù)人員包括從事科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)工作的人員。本大類又包括十四個中類?？茖W(xué)研究人員、工程技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、飛機和船舶技術(shù)人員、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員、金融業(yè)務(wù)人員、法律專業(yè)人員、教學(xué)人員、文學(xué)藝術(shù)工作人員、體育工作人員、新聞出版、文化工作人員、宗教職業(yè)者、其他專業(yè)技術(shù)人員。路漫漫其悠●第二節(jié)專業(yè)技術(shù)人員的個人能力(一)學(xué)習(xí)能力首先,學(xué)習(xí)能力是專業(yè)技術(shù)人員諸多能力的綜合反映其次,學(xué)習(xí)能力是動態(tài)衡量專業(yè)技術(shù)人員能力高低的真正尺度,是衡量專業(yè)技術(shù)人員潛能的標尺。最后,學(xué)習(xí)能力決定著創(chuàng)新力。路漫漫其悠●二、實踐能力●實踐能力特指社會實踐能力。專業(yè)技術(shù)人員要使自己掌握的專業(yè)知識、理論或操作技能得到承認、傳播、應(yīng)用,實現(xiàn)其學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟價值和社會價值,必須要和社會打交道。路漫漫其悠●2005年7月,香港大學(xué)在對內(nèi)地入學(xué)申請的面試中,淘汰了11名省、市的高考“狀元”。之所以這樣,是因為香港大學(xué)對申請人的成績與面試表現(xiàn)予以同等重視,以免出現(xiàn)“高分低能”學(xué)生。校方主要考慮學(xué)生的英語能力、個人潛質(zhì)、是否適應(yīng)香港生活,不會錄取對課外活動缺乏興趣的“書呆子”。路漫漫其悠有研究者發(fā)現(xiàn),小學(xué)前幾名的尖子生在升入初中、高中、大學(xué)(乃至工作之后)有相當一部分會淡出優(yōu)秀者行列,甚至在其后升學(xué)和就業(yè)方面屢屢受挫。而在前三名之外,第十名左右的學(xué)生,卻在以后的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料的表現(xiàn)出色,并成為棟梁之才。這種現(xiàn)象被稱為“第十名現(xiàn)象高考狀元被“拒”和“第十名現(xiàn)象”就折射出當前我國基礎(chǔ)教育存在的問題:即沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向;還在很大程度上存在片面追求升學(xué)率和重智育、輕德育體育、美育的情況:;還存在只注重考試成績,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,實踐能力等情況路漫漫其