人音版三年級音樂上《維也納音樂鐘靈隱鐘聲》說課稿

人音版三年級音樂聲》說課稿(1)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡送您下載，感謝課稿一、說教材管弦樂《維也納的音樂鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達伊所作的·哈里·亞諾什是匈牙利民間故事中說什么他曾單槍匹馬地戰(zhàn)賽過拿破侖；把長有七個頭的長龍打翻在地；把烈馬馴得服服貼貼等等。組曲就是依據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的唱歌劇《五個冒險故事》描寫哈里從戰(zhàn)場上歸來，秀麗的公主邀請他到維也納宮作客時人們歡送他的情 1 景。當哈里跟著公主來到華美堂皇的王宮，突然聽到叮叮當當?shù)穆曧?，在鐘琴音樂鐘的主題：這個主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動地模擬著音樂鐘的音響。主題共消滅四次，每次之間穿插有插部，屬于盤旋曲式構(gòu)造。由于樂曲夸大而富于童話顏色，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的寵愛。柯達伊的歌劇《哈里·亞諾什》和巴爾托克的《藍胡子的城堡》一樣，是匈1925-1926年，演，此后又修改正兩次，直到1948年才改成定稿。此劇腳本由鮑利尼和哈夏尼據(jù)格萊·亞諾什〔Garayyonos〕的故事詩1843年撰寫，表達陶瓷匠哈里·亞諾什關(guān)于士兵生涯的故事。哈里·亞諾什是匈牙利民間傳奇中的人物，他有超人的吹牛本領(lǐng)，擅長表達奧匈龍騎兵的故事。1928-1930年，柯達伊曾編成一套 2 《哈里．亞諾什》管弦樂組曲，共6曲：1曲：前奏曲，吹牛開頭。壯麗的噴嚏聲，主旋律開放，形成形形色色2曲：維也納的音樂鐘聲；3曲：歌曲，匈牙利民歌旋律，吉普4曲：會戰(zhàn)與擊敗拿破侖，5曲：間奏曲，類似勃拉姆斯的匈牙6曲：皇帝與大臣的入場，類似夸大的諧謔進展曲。電子琴獨奏曲《靈隱鐘聲》子琴獨奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現(xiàn)力，描繪出杭州著名佛寺--高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復(fù)，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。接著是一個半音級進的音型自低音區(qū)向高音區(qū)作連續(xù)模進，渲染出佛寺安靜小鐘、大鐘輪番敲擊，鐘聲蕩漾。在樂曲的引子中，電子琴奇異地仿照出各種 3 鐘聲，令人有身臨佛寺之感。平穩(wěn)莊重而略帶刻板的旋律，在木魚輕擊的陪襯下，顯得古色古香，頗有幾分佛教音樂的神韻，令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃。主題第一次反復(fù)前半段仿照柳琴的音色，后半段則仿照了笙的音色，顯示出佛寺的安靜平和。其次次變化反復(fù)則以敲擊般的和弦奏出，音響宏大而松散，令人聯(lián)想起僧人們做法事時鐘、鼓、鐃、鈸、木魚等齊鳴的壯麗情景，格外形象。尾聲是引子的再教學(xué)內(nèi)容：隱鐘聲》?說目標、重難點〔一〕說教材的構(gòu)造及目標、重難點：賞識曲在本冊教材中包括：傾聽歌〔樂〕曲共有19首，其中中136首。 4 學(xué)期總目標、重難點：對音的凹凸、強弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸累積樂理學(xué)問。言作簡潔描述。及進展學(xué)生對音樂的留意力、記憶力、想象力和感受力，理解音樂的力量。辨音樂主題外還能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反響。第七單元：鐘聲都是圍繞”鐘聲”這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的歌曲。在奇特的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。單元重、難點：傾聽時感受這兩種不同風(fēng)格的中、外”鐘聲”音樂。能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到古怪和好玩，能夠用自己的聲音或樂器進展仿照。 5 《靈隱鐘聲》里電聲樂器仿照鐘聲也能激發(fā)學(xué)生自己用彈舍仿照木魚聲為歌曲伴奏。并用輪唱形式表演”黃昏鐘聲”的情景。唱準”fa、sido”〔4、7、高音1〕”do-do的自然音列。說本課教學(xué)目標，重點難點：情感態(tài)度價值觀目標感受和體驗中外不同風(fēng)格的奇特的”鐘聲”音樂，喚起學(xué)生心底的遐想，樂于參與音樂活動，增加音樂學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。過程與方法目標同心情。通過演唱樂曲旋律，記憶音樂主題。學(xué)問與技能目標技能:培育學(xué)生的聽辨力量與習(xí)慣。學(xué)問:盤旋曲式的初涉傾聽中外音樂作品，生疏音色對于 6 教學(xué)重點：通過比照聽辨，體會不同的音樂風(fēng)格。教學(xué)難點：認知。?說學(xué)情天真得意，對于音樂也極其寵愛，他們性格比較活潑，承受力量也較強，有肯定的表演欲；開頭接觸音樂理論學(xué)問，這是感性向理性初級階段進展的開頭，教學(xué)時要認真扎實地進展。在唱歌方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，有效地翻開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與感動中，享受美感，陶冶情性。?說教學(xué)理念 7 我們音樂教育的抱負目標是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有肯定審美力量，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得的覺察，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。?說教法提問教學(xué)法、比照傾聽法?說學(xué)法比照學(xué)習(xí)法?說教學(xué)流程賞識《靈隱鐘聲賞識《維也納的鐘聲》 比照總結(jié)。?說教學(xué)過程〔一〕賞識《靈隱鐘聲》導(dǎo)入 8 外音樂作品中所表現(xiàn)的鐘聲。視唱主題旋律。力量。我們制造出怎樣的音樂世界。初聽樂曲思考問題?在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？還聽到其他聲音了嗎？?這首樂曲給你的感覺是什么？?音樂仿佛把你帶到了什么地方？是由很多樂器演奏的？教師簡潔介紹靈隱寺寺廟，通過介紹靈隱寺然學(xué)生跟深入的了解寺廟的奇特、安靜的感覺，為后面傾聽寺廟音樂做了鋪墊。介紹電子琴 9 〔學(xué)生隨音樂舉手示意聽到的音色變化〕的音色變化簡潔便利〔2〕分析構(gòu)造第一遍：笙管其次遍：前半部柳琴后半部笙尾聲：引子的再現(xiàn)鐘聲及演奏樂器音色變化幫助學(xué)生更清楚樂曲的構(gòu)造。主題旋律，一邊按節(jié)奏伴奏。性，再次生疏主題旋律音，并進展伴奏表演想象力制造力探究爭論用彈舌來代替木魚給樂曲伴奏，既解決了課前要帶很多 10 同時也進一步加深了對主題旋律的熟悉。賞識復(fù)聽全曲，并加上彈舌伴奏覺和聽覺上更直接、更深一步感受寺廟如聞經(jīng)聲喃喃〔二〕賞識《維也納的鐘聲》鐘》的主題音調(diào)〔你們覺得這段音樂是中國作品還是外國作品？〕演奏讓孩子感受到穎樂器的魅力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生樂觀性。鋼片琴的聲音比較簡潔讓學(xué)生體會到樂曲的音樂心情。講小故事介紹：哈里·亞諾什故事的形式很穎，好玩，能調(diào)動學(xué)生的樂觀性。初聽樂曲思考問題： 11 ?在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？鐘聲多還是少？還聽到其他聲音了嗎？是由很多樂器演奏的？?首樂曲給你的感覺是什么？?你覺得哈里·亞諾什來到了什么地方？森林戰(zhàn)場王宮的去傾聽，然后學(xué)生依據(jù)問題談自己的感受介紹作曲家柯達伊傾聽主題音樂一共重復(fù)了幾次？每一次都是連著的還是有別的內(nèi)容？并的用×來表示。學(xué)生聽辨后能較快作出選擇。介紹盤旋曲式設(shè)計意圖：了解曲式構(gòu)造用小鈴鐺在主題音調(diào)消滅時為樂 12 曲伴奏音樂復(fù)聽全曲用小鈴鐺為樂曲伴奏，賞識。境的感覺，版主學(xué)生更直觀的了解維也納的一些美麗、壯麗的建筑、風(fēng)景等，拓寬了學(xué)生的視野。〔三〕總結(jié)曲名：《靈隱鐘聲》樂曲內(nèi)容鐘聲鐘聲浦奇璋〔中〕〕速度較慢 13 較快樂器獨奏能更有效的檢驗學(xué)生的上課收獲狀況。留意學(xué)問的積存〔賞識學(xué)問卡的使用〕對于學(xué)生日后的學(xué)問測查是一份格外有用的財寶?！窘虒W(xué)反思】用”聽”去探究、求共識、共享、共進”人的心靈深學(xué)生精神世界尤為重要?！?14 我們音樂教育的抱負目標是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有肯定審美力量，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中我與學(xué)生共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問，溝通彼求得的覺察，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。這一節(jié)課我主要是以”鐘聲”為題材進展音樂教學(xué)設(shè)計。整個教學(xué)設(shè)計盡量留意突出表達培育音樂興趣--傾聽感受體驗--教學(xué)設(shè)計緊緊圍圍著在一系列活動來進展聽覺感受和聽覺表現(xiàn)。孩子們在音樂情境中，通過參與多種活動，進而直接地感受和體驗了音樂。聽說結(jié)合”情動于中，故形于聲”，是音樂的情與聲兩方面協(xié)調(diào)得到的表達。由此我 15 ”聽”和”說”語言表達意境?！甭牎奔次乙龑?dǎo)學(xué)生全身心地投入到傾聽音樂中去，在傾聽中感知、生疏、理解音樂作品的豐富內(nèi)涵。提問法聽。我在學(xué)生賞識音樂來充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺和知覺力。比照法聽。我引導(dǎo)學(xué)生對同一比照著聽，區(qū)分其中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的差異，從而提”說”一是指我在音樂賞識教學(xué)過程中，在樂曲的關(guān)鍵處用簡潔生動的語言加以提示，起畫龍點睛的作用；二是指依據(jù)音樂的不同特點，我啟發(fā)式的語言可以在樂曲的開頭前，也可在賞識過程中，或在樂曲完畢后。固然在賞識是， 16 生說出傾聽的感覺。動靜結(jié)合古怪、好動、好玩是兒童的心理特點。雖然他們的學(xué)問面和想象力還不夠豐富，但對音樂心情的直接感染力并不差。傾聽音樂過程中，自我表現(xiàn)欲格外強。當賞識一段明快的樂曲時，學(xué)生會手舞足蹈，情益于色，這是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最寵愛的方式。由此，我在教學(xué)過程中，可充分利用他們好”動”的特點，允許他們用身體動作，表情來表達自己對樂曲的感”動”激發(fā)學(xué)生賞識音樂的興趣，提高參與度。多方式培育學(xué)生的力量〔簡線〕教學(xué)培育學(xué)生的視唱力量?運用