2023年小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟(五篇)

第頁共頁2023年小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟(五篇)小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟篇一生命化數(shù)學教學是對學生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發(fā)，也是對創(chuàng)新潛能的誘導，對生命開展的奠基一句話，生命化數(shù)學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命開展作為教學的根本目的，在生命化數(shù)學教學理念來，數(shù)學教育有三件事要做：授受數(shù)學知識，開啟學生智慧，點化和潤澤生命，這三件整改是互相貫穿的，既要逐層遞進，又要互相制約，點化或潤澤生命是數(shù)學教學的深層命意，而不是停留，陷于數(shù)學知識授受的泥沼。數(shù)學教學應有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身開展”入手，建立充分調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習，教師應與時俱進，轉變角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、探究者、開發(fā)者、在民主教學氣氛中，師生形成“學____同體”形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動承受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創(chuàng)造時機，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件上，讓學生在創(chuàng)設的問題中滿懷興致的自主學習；在分享經(jīng)歷的同時進展有序的合作學習；在體驗數(shù)學知識的生成過程中，養(yǎng)成具有探究精神的合作學習，從而培養(yǎng)學生的實驗才能、探究思維才能，形成寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的數(shù)學課程，使課堂成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。高質量的教學依賴于智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學得以順利進展的有力保障，只有當學生以負責作的態(tài)度參與學習時，學習才能獲得較大的成功，通過智力因素的調(diào)動，教師給學生營造一個良好的，利于學生積極考慮的氣氛，激發(fā)學生探究的欲望，只有這樣學生才能自由的開展問題、提出問題、解決問題，生命活力才能得以充分展現(xiàn)，智力因素得到較好的開展，首先要使學生明確數(shù)學學習的目的：為什么要學習數(shù)學呢？一方面數(shù)學是重要的根底學科，是通向科學大門的金鑰匙，物理學、化學、生物學、經(jīng)濟學、軍事學等都越來越需要數(shù)學，數(shù)學也是應用技術、消費建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數(shù)學是鍛煉思維才能的體操，學習數(shù)學可以使你考慮問題時更符合邏輯、更有條理、更嚴密準確、更簡潔深化、更擅長創(chuàng)新……以往長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信，無視了學生生命體驗，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性，要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、倡導通過改變學習內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、確立學生的主體方位，促進學生積極主動地學習，教師應針對不同的學習內(nèi)容讓學生選擇授受、探究、模擬、體驗等不同的學習方式，也就是人的認識方式，是教學的重要途徑之一，它是學生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話式教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間展開“對話”活動，通過互相的演說和傾聽，交流彼此的見解，并提出質疑，進展討論，學會反思，不斷完善自己的觀點，從而到達“我”和“你”的世界交融。我們每個人都具有多元智能，現(xiàn)實生活中也需要每個人都利用各自的多元智能來解決各種實際問題，所以，要求教師在進展課堂教學的時候，要通過使用多元化的教學手段調(diào)動不同學生的不同潛能，去進步課堂教學的效果，滿足不同學生的學習需求，使每位學生在課堂上都有所發(fā)現(xiàn)，收獲并獲得開展。小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟篇二小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面開展為本，是指包括全體學生的開展，各方面素質的協(xié)調(diào)開展，在適應社會開展總需求的前提下的個性開展和不同學生在各自原有不同根底上的有所開展。學生的開展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與才能的培養(yǎng)。因此，我們對人的開展的特點有了新的認識：開展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的開展的根本特點。在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為根底。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體開展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學根底知識，形成根本技能，轉化成數(shù)學才能，開展自己的才能。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的才能還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學概念、公式、法那么、定律等在學生認知構造中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知構造的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、興趣性，以利于學生主動地學習。學生要主動地學習小學數(shù)學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和微妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在教師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對教師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。理論證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法，就減少了學習數(shù)學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識構造轉化而來的其它認知構造，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教，而無視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與開展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動互相聯(lián)絡與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地開展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在討論問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在討論的問題，鼓勵和相信學生可以解決問題，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的才能和實際動手操作才能的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內(nèi)容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)絡課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識，又具備運用和駕馭知識的才能。使知識與才能在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應才能?？傊?，是學生的知識與技能、智力與才能、思想品德與良好習慣的協(xié)調(diào)與充分開展。在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深化，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別開展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，教師比以往任何時候更需理解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時成認知識的學習與才能的形式有快有慢，程度有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有上下快慢之別。要使不同層次的學生都能有所進步，需要理解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地對待每個學生，運用得當?shù)慕虒W方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性開展，這是在大面積進步教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的表達，也是學生個性與開展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，進步質量，關鍵是要進步課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析^p學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的開展。當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個程度的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性才能，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)浸透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的開展?？偠灾?，在教學理論中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性才能，是課堂教學改革的方向。理論證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，開展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學教學在重視開展學生創(chuàng)造才能的同時，還應該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法，以及主動參與數(shù)學理論的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學根底才能和創(chuàng)造才能?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的才能，為了更有效地培養(yǎng)學生開展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進展理論與探究，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和進步。小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟篇三在我們學校從去年開展高效課堂教學改革實驗以來，我通過對高效課堂的理論學習和教學理論，深切地體會到，改變學習方式是新一輪根底教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深化，又使我體會小組學習是髙效課堂上最根本的學習形式。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成。要想有高效課堂小組顯得很重要。所以我在校的現(xiàn)代教育技術條件下高效課堂教學形式即“1+345”的教學形式的教學施行過程中有以下的體會和反思：一、高效課堂重視課前的備課。我校的高效課堂教學的主要流程是：預習導航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習反響五個重要環(huán)節(jié)。那么我在備課中就抓住這五步去備課?！?〕認真確定每一堂課的教學目的。在備課前，我認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定實在可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細、可操作，假設目的過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”?！?〕教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習根底、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何施行，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。把我校的教學形式三種教學方法預習、研習、練習，和四種教學行為傾聽、自主、合作、展示貫穿始終?！?〕創(chuàng)造性地使用教材。課程改革施行以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改進和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。二、在高效課堂教學中培訓學習小組組長至關重要?？梢哉f高效課堂建立的關鍵在于學習小組的高效，建立、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我認識到這個問題后就采用以下六種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議。在對小組長的培訓上，我就親自召開小組長會議，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導。每班每組都專門準備一個小本子讓組長登記小組同學的預習情況和交作業(yè)、評價的情況。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關心和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學們效勞，很辛苦，學有余力，必須有所回報?！白灾汀睉⒁獾膯栴}：有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學才能。第四一定讓數(shù)學成績優(yōu)秀的同學擔任小組的組長，這能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定、表揚、鼓勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和平安需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和泉。第六：定期召開的小組長培訓會，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)歷或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長〔一般為一周中的優(yōu)勝學習小組的小組長〕。三。在施行高效課的教學過程中，我也不可防止地遇到了一些實際的問題，學生也一度出現(xiàn)了一些不適應的現(xiàn)象：〔現(xiàn)象一〕這一段時間學生運用導學案進展自主學習，在施行過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠，在實際的施行過程中，總是一節(jié)課40分鐘只能完成五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一課時導學案需要2—3課時才能完成，就是這樣周檢測反響回來的成績還是很不理想。全班五十多份作業(yè)，正確率僅百分之七、八十，單因為計算順序不正確和書寫格式不正確導致錯誤的就各占了百分之二十，其它因學習習慣不好導致錯誤占約百分之十……〔現(xiàn)象二〕學生在小組討論的過程中，部分學生只跟在別人思維后面走，沒有自己的見解，另外學生為了重點展示某一知識點，只討論這一個知識點，而對其它知識點探究較少，如何兼顧所有的知識點呢？小組合作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”？〔現(xiàn)象三〕學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣。很多學生還不會利用導學案，沒有預習促使第二天的課堂上現(xiàn)預習，從而耽誤了時間。還有的學生不會預習，走馬觀花看預習，不能動腦想問題、做一做。還有的學生就是學習上的懶墮，學習的態(tài)度問題等等。我反復考慮發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題是由多種因素造成的：在這種新型形式學習下，我的評價跟不上、學生的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟篇四我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何進步數(shù)學課堂教學的有效性，打造適宜自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？我的體會是：一、理解學生，做到因材施教是高效課堂的前提理解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中快樂得到教師的夸獎，因此，我在教學活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，我們班有六個學習小組，每節(jié)課通過小組討論，小組展示，質疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中國____同前行。2課前導入，出示目的。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而進步課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而到達了理想的效果，激發(fā)了學生對新知的渴望。二、要樹立起明確的教學目的。在課堂教學最優(yōu)化的設計中，將教學目的列為首位，認真地加以研究。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、施行。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深化開展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上修改輔導和及時的反響。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，表達在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。四、改變單純以成績上下評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步施行多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與開展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與開展。我所教班的學生生性好動任性，自制的才能比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的根底上，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如張毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學根底較差，承受才能較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他體驗學習成功的喜悅。如今他上數(shù)學課也能積極答復以下問題了，成績也進步了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的施行，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的施行中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的開展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流才能的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式?？傊?，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。小學數(shù)學教師高效課堂心得和感悟篇五通過不斷的學習和理論，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的最正確化。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率，高質量地面完成教學任務，促進學生獲得高效開展。高效開展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度，價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質的課堂教學中施行和教師課后的反思與研究來進步課堂教學效率，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基．高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。假設不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推延到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。那么，如何施行高效課堂教學呢？1、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進展集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理才能，保證小組合作學習有序的進展。2、教師進展有效的幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深化到各個小組中，理解學生合作的效果、討論的焦點