催化劑制備之浸漬法教學(xué)課件

催化劑的制備方法浸漬法Q◎LOGO催化劑的制備方法一一浸漬法催化劑制備之浸漬法催化劑的制備方法浸漬法Q◎LOGO催化劑的制備方法一一浸漬法Content浸漬法概述浸漬法基本原理活性組分的不均勻分布制備催化劑的影響因素浸漬法主要工藝6浸漬法制備催化劑示例CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法浸漬法概述載體(如A2O3)的沉淀-廣泛用于制備負(fù)載型催化劑載體的成型(尤其負(fù)載型金屬催化劑)載體的預(yù)處理用活性組份溶液浸漬干燥(負(fù)載型金屬催化劑焙燒分解活化(還原)CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法在當(dāng)今的信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái),中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開課,七年級(jí)、八年級(jí)每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因?yàn)槿绱?教研活動(dòng)開展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué),更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué),需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機(jī)課時(shí)輪流上課或二人一臺(tái),這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會(huì)打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等,有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來看看教育教學(xué)理論,很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開展教研活動(dòng)更是一種奢談。另外,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不夠到位,學(xué)生常常把計(jì)算機(jī)作為用來娛樂的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見;同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視,在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒有經(jīng)驗(yàn)的新教師在組織管理上有一定的難度。2初中信息技術(shù)教學(xué)策略2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)樹立他們成功的信心、決心。2.2游戲引導(dǎo)法:眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。2.4自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊?，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。伴隨著作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鋪開和中考作文的改革，中學(xué)生作文出現(xiàn)了新的面貌：形式靈活多樣，語言新鮮生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)深刻的作文越來越多，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道的重要作用日益顯現(xiàn)出來。但發(fā)展并不平衡，相當(dāng)一部分作文也有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，甚至不乏電光石火的靈光閃爍；但不少時(shí)候這些東西又是零碎的，有時(shí)是輕率、含混的，甚至是片面、偏執(zhí)、庸俗的；形式上標(biāo)新立異者也不少，生動(dòng)活潑、親切可人者有之，但詞匯、句式、章法上受流行歌曲和廣告影響巨大，不僅有不規(guī)范、不文雅的問題，散亂無序、詞不達(dá)意、晦色粗俗也并不鮮見。更有甚者，老師教的創(chuàng)新方法愈多，什么擬題法，結(jié)構(gòu)多樣式，語言驚人招等等，學(xué)生就愈糊涂。一到作文時(shí)不但跳不出舊模式，反而感覺“一團(tuán)糟”，結(jié)果無從下筆，導(dǎo)致干澀澀的“短文”出現(xiàn)。這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為最根本的是我們往往急于求成，只重于寫作方法的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生思維的訓(xùn)練。寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜的思維過程。從材料搜集，主題提煉，內(nèi)容安排，到語言選用，都離不開思維。“文章寫作是思維的藝術(shù)，文章本體是思維的結(jié)晶。”（張會(huì)恩、曾祥芹《文章學(xué)教程》）語言學(xué)上也一直在講，語言是思想的物質(zhì)外殼，思想是語言的精神內(nèi)核。因此，完全可以說，寫作是思維展開的過程。而一般來說，思維的廣闊性表現(xiàn)為文章內(nèi)容的豐富性，思維的批判性表現(xiàn)為文章的創(chuàng)造性，思維的明晰性表現(xiàn)為文章的準(zhǔn)確性，思維的形象性表現(xiàn)為文章的生動(dòng)性，思維的條理性表現(xiàn)為文章的層次性，思維的邏輯性表現(xiàn)為文章的周密性。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？一、要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，形成思維的廣闊性品質(zhì)思維空間廣闊，思維對(duì)象才豐富，學(xué)生才能走進(jìn)生活的各個(gè)方面，體驗(yàn)、感悟形形色色的人和事，進(jìn)而經(jīng)過加工整合，從中提取有價(jià)值的文章素材；思維越廣闊豐富，思維的效果和能力就越好，寫出感情真摯、思想深刻的好文章才有可靠的基礎(chǔ)。我們常見這樣的一個(gè)思維訓(xùn)練：“圓”像什么？由此你聯(lián)想到什么？幾何中的圓圖、項(xiàng)圈、手鐲、戒指、耳墜、太陽、月亮、地球儀、月餅、雞蛋……還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：是像空虛還是充實(shí)？是像一無所有，還是像豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表示結(jié)束的句號(hào)，還是表示開始的零？聯(lián)想仍可繼續(xù)延伸：像花環(huán)，由此可聯(lián)想種種曲折的成功經(jīng)歷；像陷阱，由此可聯(lián)想生活的挫折和坎坷；像歷史的車輪，由此可引發(fā)對(duì)環(huán)境的關(guān)注；像月亮，由此可聯(lián)想游人月夜的思念……在教學(xué)中像這樣的思維訓(xùn)練的材料可以說唾手可得，又如，啤酒瓶有多少種用途？最容易想到的是裝啤酒，或其他液體的東西，引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)常規(guī)視野，進(jìn)行輻射聯(lián)想，“走出知天地寬”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音樂；與歹徒搏斗時(shí)可作自衛(wèi)的武器；可改造成裝飾品；可當(dāng)搟面杖做餃子；可放入信物在水中傳遞；還可融化后改造成很多東西……如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維拓寬了，視野開闊力量，遇到如“溫暖”的話題就不會(huì)只想到來自于陽光、炭火等給人的感受，見到“考試”話題就能跳出“學(xué)校組織的以試卷的形式考查學(xué)生知識(shí)掌握情況”這一常規(guī)視野，把“考場(chǎng)”移到學(xué)校之外，那么選材范圍就廣多了。二、要引導(dǎo)學(xué)生善于分析綜合、概括抽象，讓其形成思維的深刻性品質(zhì)思維深刻，才能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究問題產(chǎn)生的原因并推知其發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而形成有價(jià)值的見解，給人以啟迪，這樣才能夠了解人的內(nèi)心世界，理解其情感發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其行為、命運(yùn)的必然規(guī)律。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析顯隱，分清主次，排除干擾，從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性，運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事。比較簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生不斷設(shè)問，推進(jìn)思維，凡事多問幾個(gè)“為什么”。例如，許多中學(xué)生都崇拜偶像，可以問一問：中學(xué)生崇拜的是什么樣的偶像？為什么會(huì)產(chǎn)生“崇拜現(xiàn)象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？這樣做好不好？如何去引導(dǎo)？該采取什么措施？等等，多追問，頭腦就清醒了，人也理智多了。另外，還可用逆向思維法探究問題。如話題“教育”，通常思維都是想到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的“教育”，往往將受“教育”的對(duì)象定義為“學(xué)生”“孩子”。如果將鏡頭反過來對(duì)準(zhǔn)大人，那么想想大人就不應(yīng)該受“教育”嗎？有的家長(zhǎng)終日教育孩子別學(xué)壞，自己卻一有空就去上網(wǎng)，打麻將；有的老師叫學(xué)生要有公德，而自己宿舍的過道卻垃圾成堆……如此便會(huì)跳出窠臼，別出心裁，寫出富有辯證色彩的好文章。弄斧要到班門、杞人應(yīng)該憂天、做事要瞻前顧后，自賣自夸又何妨，開卷未必有益，要學(xué)會(huì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”等等。三、要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)作文需要想象，猶如人需要營(yíng)養(yǎng)一樣。它有化腐朽為神奇，化平淡為生動(dòng)、化膚淺為深刻、化呆板為活潑之功效。沈復(fù)寫《閑情記趣》時(shí)，把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙想象成“鶴立云端”，把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘谷，這些奇特的想象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛生活、富于幻想、喜歡探索自然奧秘的心理情趣。因此，老師要積極營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考，展開豐富、奇特、新穎的想象。例如，由“路”可以展開輻射想象：社會(huì)主義的道路越走越寬廣；改革的道路金光燦爛；振興的道路就在腳下；人生之路貴在探索；成才之路由智慧和汗水鋪成；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村……又如，生命是什么呢？我們發(fā)揮想象就可以用形象化的比喻來說明這個(gè)問題，生命像火種，它點(diǎn)亮了世界；生命像雨，很多時(shí)候我們要忍受雨中的潮濕與陰暗；生命像一副撲克牌，拿到好牌不一定能贏，要看你怎么樣來出牌；生命像一座鐘，在被敲打的時(shí)候才能發(fā)出最美麗的聲音……學(xué)生一旦具有這種創(chuàng)造性的思維，文章就會(huì)因其新穎的見解或形式而給人以獨(dú)特的感受。學(xué)生的思維訓(xùn)練當(dāng)然還應(yīng)兼顧其他不同的思維形式，但教師在教學(xué)中如能注重以上幾種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維有了廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性，那么創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)該就水到渠成了。Content浸漬法概述浸漬法基本原理活性組分的不均勻分布制備催化劑的影響因素浸漬法主要工藝6浸漬法制備催化劑示例CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法浸漬法概述載體(如A2O3)的沉淀-廣泛用于制備負(fù)載型催化劑載體的成型(尤其負(fù)載型金屬催化劑)載體的預(yù)處理用活性組份溶液浸漬干燥(負(fù)載型金屬催化劑焙燒分解活化(還原)CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法浸漬法(impregnation)是將載體放進(jìn)含有活性物質(zhì)的液體或氣體中浸漬,活性物質(zhì)逐漸吸附于載體的表面,當(dāng)浸漬平衡后,將剩下的液體除去,再進(jìn)行干燥、焙燒、活化等即可制得催化劑。浸漬法通常包括載體預(yù)處理、浸漬液配制、浸漬、除去過量液體、干燥和焙燒、活化等過程浸漬法適用于制備稀有貴金屬催化劑,活性組分含量較低的催化劑,以及需要高機(jī)械強(qiáng)度的催化劑。CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法浸漬法優(yōu)點(diǎn)體形狀尺寸已確定,缺點(diǎn)載體具有合適比表面、孔燒產(chǎn)生污染氣體;徑、強(qiáng)度、導(dǎo)熱率;燥過程會(huì)導(dǎo)致活性組活性組分利用率高、成分遷移;本低;生產(chǎn)方法簡(jiǎn)單,生產(chǎn)能CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法二、浸漬法基本原理固體孔隙與液體接觸時(shí),Solutionflowintoporem)·」由于表面張力的作用而產(chǎn)生毛細(xì)管壓力,使液Adsorption/desorptiondiffusion體滲透到毛細(xì)管內(nèi)部活性組分在孔內(nèi)擴(kuò)散及在載體表面吸附;CollegeofChemicalEngineeringandMaterialsScience催化劑的制備方法一一浸漬法三、活性組分的