施工措施費(fèi)教學(xué)課件

施工措施項(xiàng)目施工措施費(fèi)施工措施項(xiàng)目施工措施項(xiàng)目也就是我們通常講的措施費(fèi),它是指施工單位為完成工程項(xiàng)目施工,發(fā)生于該工程施工前后及整個(gè)施工過(guò)程當(dāng)中非工程實(shí)體項(xiàng)目的費(fèi)用,由于不構(gòu)成工程實(shí)體,因此在確定施工措施項(xiàng)目的過(guò)程中一般沒(méi)有現(xiàn)成的圖紙參照,這是施工措施項(xiàng)目計(jì)算的難點(diǎn)所在,這就要求預(yù)算人員不僅要懂定額,還要掌握一般的施工工藝,基于上述特點(diǎn),建筑及裝飾裝修工程預(yù)算基價(jià)中對(duì)施工措施項(xiàng)目的計(jì)算,除了能夠按照計(jì)量規(guī)則計(jì)算工程量外,絕大部分是要求按照經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)或施工方案來(lái)計(jì)算,對(duì)部分組織性施工措施,則規(guī)定以費(fèi)率的形式計(jì)算,簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程?！短旖蚴薪ㄔO(shè)工程計(jì)價(jià)辦法》中給岀了常用的施工措施一覽表,供大家使用,并規(guī)定表中未列的項(xiàng)目可作補(bǔ)充。根據(jù)建筑及裝飾裝修工程的特點(diǎn),2004年《天津市建筑工程預(yù)算基價(jià)》及《天津市裝飾裝修工程預(yù)算基價(jià)》中分別增加了垂直運(yùn)輸費(fèi)、超高工程增加費(fèi)、混凝土泵送費(fèi)、室內(nèi)空氣污染測(cè)試費(fèi)等項(xiàng)目。促進(jìn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的基本政策和基本要求，是河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育文化體育局自2007年成立以后各項(xiàng)工作中的重中之重，也將是我們當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)教育工作的中心工作。圍繞這個(gè)主題，幾年來(lái)，我們重點(diǎn)從以下四個(gè)方面努力，做了大量積極有效的工作，在較短時(shí)間內(nèi)縮小了轄區(qū)東西部學(xué)校之間的差距，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。一、明確目標(biāo)，構(gòu)建合力，強(qiáng)化責(zé)任，力促均衡認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。區(qū)黨委、管委站在科技興區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持政府是興教治學(xué)的責(zé)任主體，堅(jiān)持把教育工作列入政府為民辦實(shí)事范圍，定期召開(kāi)教育工作專題會(huì)，研究解決教育工作中存在的突出問(wèn)題，并制定了《義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》及配套實(shí)施方案。“十二五”開(kāi)局之年，區(qū)管委會(huì)又結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H。立足新起點(diǎn)。謀劃新藍(lán)圖，及時(shí)制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)的實(shí)施意見(jiàn)》，為我區(qū)教育發(fā)展作出了全面規(guī)劃和前瞻性部署。建立健全教育工作目標(biāo)責(zé)任制。為形成教育發(fā)展合力，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)管委成立了義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由區(qū)黨委書(shū)記、管委會(huì)主任親自抓、負(fù)總責(zé)，并明確了管委各部門在保障、促進(jìn)教育發(fā)展中的職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)，要求教育、財(cái)政、規(guī)劃、土地等各有關(guān)部門要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，各司其職，緊密配合，協(xié)同工作，確保把發(fā)展教育的各項(xiàng)制度、舉措落實(shí)到位。并認(rèn)真考評(píng)，對(duì)積極發(fā)揮部門職能、助推教育發(fā)展的有關(guān)單位在教師節(jié)上予以表彰，對(duì)助教不力的單位予以點(diǎn)名批評(píng)，較好地促成了社會(huì)各界支教、助教、興教的良好氛圍。二、完善機(jī)制，加大投入，強(qiáng)化保障，力促均衡完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制促均衡。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》精神，進(jìn)一步完善以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。強(qiáng)化區(qū)級(jí)政府對(duì)教育的投入責(zé)任，嚴(yán)格按照教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)、兩個(gè)提高”的要求，調(diào)整教育財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，逐年提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入。逐步提高生均公用經(jīng)費(fèi)。統(tǒng)籌教育資源配置促均衡。為盡快轉(zhuǎn)變我區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件低下、教育教學(xué)設(shè)施落后的狀況，加快東部薄弱學(xué)校改造，積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，區(qū)管委近年來(lái)不斷加大教育投入力度，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐。全面統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，從學(xué)校布局調(diào)整、辦學(xué)條件改善、教育教學(xué)設(shè)施添置、教師資源調(diào)配等多方面著手安排，統(tǒng)一謀劃。一是根據(jù)區(qū)域人口增長(zhǎng)情況，認(rèn)真做好學(xué)校規(guī)劃建設(shè)工作，加快學(xué)校布局調(diào)整，保持學(xué)校建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐同步或適度超前，確保學(xué)生“有學(xué)2Z"。二是針對(duì)2007年新劃入我區(qū)的4所小學(xué)，大力改善其辦學(xué)條件，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施，使學(xué)校整體面貌得到極大改觀。三是按照國(guó)家規(guī)定、師生比標(biāo)準(zhǔn)給全區(qū)各校配足配齊各科教師，解決了教師缺編、缺科問(wèn)題。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)促均衡。我區(qū)為加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，近年來(lái)堅(jiān)持實(shí)施“四個(gè)傾斜”政策。一是在教育經(jīng)費(fèi)撥付方面，對(duì)不足300人的小學(xué)校一律按300人的標(biāo)準(zhǔn)撥付生均公用經(jīng)費(fèi)；同時(shí)，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)薄弱學(xué)校改造力度，確保新增教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校建設(shè)，并同步做好原有學(xué)校的改造工作。二是在教學(xué)設(shè)施配備方面，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校建設(shè)的財(cái)政資金支持力度，設(shè)立薄弱學(xué)校專項(xiàng)扶持資金，優(yōu)先配備教育教學(xué)設(shè)施。三是在教師編制標(biāo)準(zhǔn)方面，適當(dāng)提高薄弱學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)崗位需求。四是在教師待遇方面，實(shí)行薄弱學(xué)校教師績(jī)效工資補(bǔ)貼制度，邊遠(yuǎn)學(xué)校教師每月還可多拿80-120元補(bǔ)貼，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)促均衡。我區(qū)嚴(yán)格按照省定標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化改造工程，加快改造薄弱學(xué)校。積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，努力使城鄉(xiāng)每一所學(xué)校擁有大體均衡的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍。近幾年，為使我區(qū)各校教學(xué)設(shè)施符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)需要，區(qū)管委先后投資近千萬(wàn)元為各中小學(xué)購(gòu)置了教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)、辦公設(shè)備等。加快學(xué)校信息化建設(shè)促均衡。為加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全區(qū)各校均設(shè)有電子備課室，85中等3所學(xué)校建有校園網(wǎng)，并于2008年對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)全員培訓(xùn)，大大提高了教育技術(shù)應(yīng)用水平，有力地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。三、創(chuàng)新管理，勇于探索，強(qiáng)化改革，力促均衡狠抓優(yōu)質(zhì)教育資源倍增促均衡。為不斷擴(kuò)大我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)教育事業(yè)高位均衡，2011年，我局通過(guò)采取強(qiáng)校托管、聯(lián)合辦學(xué)等方式，規(guī)劃了新建第二中學(xué)與鄭州一中合作辦學(xué)、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)托管梁湖小學(xué)、朝鳳路小學(xué)與外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)等四個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源倍增項(xiàng)目。2012年，為進(jìn)一步擴(kuò)大倍增的規(guī)模和范圍，進(jìn)一步延伸優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的深度和廣度，我區(qū)將新增5個(gè)倍增項(xiàng)目，同時(shí)，對(duì)未納入倍增工程的學(xué)校開(kāi)展全面培優(yōu)提升工作，力爭(zhēng)優(yōu)的更優(yōu)。差的培優(yōu)。深化實(shí)施學(xué)區(qū)制改革促均衡。為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的教育教學(xué)教研示范和輻射作用，2010年以來(lái)，我區(qū)積極探索學(xué)區(qū)制改革。根據(jù)我區(qū)義務(wù)教育實(shí)際，本著“分區(qū)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分步推進(jìn)、整體提高”的原則，我區(qū)成立了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等5個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)圍繞教育資源共享、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)互助等方面做了大量卓有成效的工作，重點(diǎn)推進(jìn)了“六統(tǒng)一”(教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、校本教研、教育科研和質(zhì)量考核6個(gè)統(tǒng)一)和“三共享”(優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師隊(duì)伍和優(yōu)秀教科研成果共享)活動(dòng)，為縮小各校間教育教學(xué)方面的差距搭建了良好互動(dòng)平臺(tái)，四、以人為本，提升能力，強(qiáng)化隊(duì)伍，力促均衡教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的恒動(dòng)力。區(qū)教文體局自2007年成立以來(lái)，一貫高度重視教師培訓(xùn)工作，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)轄區(qū)教育均衡發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，重點(diǎn)是提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。狠抓師德師風(fēng)建設(shè)工作促均衡。近年來(lái)，我局以“我為祖國(guó)站講臺(tái)”、“我把青春獻(xiàn)給黨”等為教育主題，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為平臺(tái)，緊密結(jié)合教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議工作、規(guī)范辦學(xué)行為工作、黨風(fēng)廉政建設(shè)工作和廉政文化進(jìn)校園工作，通過(guò)抓好主題教育、抓好典型引路等方法不斷推進(jìn)師德建設(shè)，在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展了師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)、師德主題教育征文和演講比賽活動(dòng)，使全區(qū)教育工作呈現(xiàn)出和諧共進(jìn)的良好局面，尤其是各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師長(zhǎng)期扎根農(nóng)村奠定了思想基礎(chǔ)，狠抓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作促均衡。我們圍繞“關(guān)注教師發(fā)展和需求、關(guān)注內(nèi)涵提升、關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量、關(guān)注自主發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)施教師“全員培訓(xùn)工程”和“名師引領(lǐng)工程”。如2011年的教師“全員培訓(xùn)”包括師德教育全員培訓(xùn)、心理健康全員培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn)、“道德課堂”全員培訓(xùn)、班班通全員培訓(xùn)、新進(jìn)教師全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中邀請(qǐng)了20多名知名專家開(kāi)壇講學(xué)，1萬(wàn)多人次教師參加了學(xué)習(xí)。先后組織校長(zhǎng)、教研員、名師等外出考察學(xué)習(xí)14次?？梢哉f(shuō)，在教師培訓(xùn)方面我們做到了不吝余力。狠抓教師教育科研工作促均衡。我區(qū)以教育科研為切入點(diǎn)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平。我們積極組織教師開(kāi)展觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，以及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、細(xì)化解讀課標(biāo)等活動(dòng)，著重在實(shí)踐研究上下真功夫，在科學(xué)指導(dǎo)上花大力氣，在服務(wù)基層上提升質(zhì)量。在科研方面。我們力爭(zhēng)做到研究活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，積極倡導(dǎo)“小課題”研究，追求真實(shí)科研、有效科研。作者系河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng)Abstract：Hierarchicalteaching，onthebasisofthestudents’differences，isdesignedtomakeeachstudentobtainfulldevelopment.Throughthestudyofthecontentsandcharacteristicsofstratifiedteachingmodel，incombinationwiththeanalysisoftherelatedapplicationsituationintheuniversitycomputerfoundationteaching，thethesisattemptstopointoutthatthehierarchicalteachinginartcollegesanduniversitiesmayachievegoodeffectandwillactasoneoftheindispensableteachingmethods.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是國(guó)內(nèi)每所大學(xué)的一門的公共基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。據(jù)了解，大部分的大學(xué)在開(kāi)設(shè)本課程時(shí)都采用了合班教學(xué)的模式。但是，由于各地區(qū)辦學(xué)條件和師資力量的差距以及學(xué)習(xí)者個(gè)人在心理、生理、認(rèn)知和社會(huì)文化的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受這種合班教學(xué)時(shí)跟不上教師的“節(jié)奏”，而另一部分學(xué)生又對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，因?yàn)槿亲约阂呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這就為教學(xué)工作帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)對(duì)分層式教學(xué)模式的研究，結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐分析，得出分層式教學(xué)能夠較好的解決學(xué)生差距帶來(lái)的教學(xué)困難，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。一、分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容1.分層教學(xué)法的理論依據(jù)中國(guó)的漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)成語(yǔ)，“因材施教”、“量體裁衣”，意在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的不同，制定不同的教學(xué)方法。著名心理學(xué)家、教育家布盧姆也提出了“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基也提出了“教學(xué)最優(yōu)化理論”，意在選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案的方法。相比于其他教學(xué)方法，分層教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力。它的目的是為了解決教學(xué)中教學(xué)對(duì)象差異的問(wèn)題，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生共同提高。2.分層教學(xué)法的含義分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。二、分層教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究分層教學(xué)模式理論成熟，在許多院校的教學(xué)活動(dòng)中取得了良好的效果，在藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也是可以積極開(kāi)展的。造型藝術(shù)系是藝術(shù)院校中重要的專業(yè)，在藝術(shù)院校中具有代表性，通過(guò)對(duì)造型藝術(shù)系的大一新生（共92人），進(jìn)行分層式教學(xué)實(shí)踐，能夠客觀地反映分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的效果。1.準(zhǔn)備工作在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)之前，筆者首先對(duì)92個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的小測(cè)試，測(cè)試的題目有30%的低難度內(nèi)容，40%的中等難度內(nèi)容和30%的高難度內(nèi)容。2.實(shí)施過(guò)程（1）學(xué)生編組根據(jù)測(cè)試結(jié)果，并且根據(jù)學(xué)生自愿，將學(xué)生分成3個(gè)小組，分別稱為“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”、“提高組”和“精英組”。（2）分層備課為了適應(yīng)3個(gè)小組成員不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)，在備課時(shí)參照了多種教材資料，對(duì)具體的課件也作了不同的安排。針對(duì)“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，課件主要以最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)為主。針對(duì)“提高組”的學(xué)生，課件包括的內(nèi)容不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)計(jì)算機(jī)配置的相關(guān)內(nèi)容的掌握。而針對(duì)“精英組”的學(xué)生，課件主要包括對(duì)各種需求人群的計(jì)算機(jī)進(jìn)行配置，并且包括計(jì)算機(jī)組裝和維修。（3）分層授課由于計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)容涉及到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此，根據(jù)各組課件的不同，將三個(gè)小組成員分時(shí)授課，而授課的方法也不同。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，在理論課教學(xué)中多以講授為主，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩教學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)于“提高組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以講授為主，討論為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)“精英組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以討論為主，講授為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)主要采用實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。（4）建立不同的考核機(jī)制由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不同，針對(duì)3個(gè)小組成員的實(shí)際情況，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容進(jìn)行考核的時(shí)候，也分別采用了3套考核機(jī)制。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，考核采用筆試考核的方式，考核學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種計(jì)算機(jī)硬件，是否認(rèn)識(shí)各種主流品牌。對(duì)于“提高組”的學(xué)生，考核內(nèi)容更加細(xì)致，不僅考核他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也要考核他們對(duì)各種主流品牌、各種參數(shù)、各種型號(hào)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“精英組”的學(xué)生，考核方式采用實(shí)際動(dòng)手考核，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有難度的硬件問(wèn)題，要求他們針對(duì)此問(wèn)題找到解決的方法。三、分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果分析通過(guò)在藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)系的大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層式教學(xué)實(shí)踐，對(duì)取得的效果進(jìn)行總結(jié)。分層式教學(xué)在能夠在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得良好的效果，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，并且取得了很大的收獲。但是，由于藝術(shù)院校的特殊性，開(kāi)展分層式教學(xué)也有其不利的一面。1.分層教學(xué)的有利效果（1）充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，采用分層教學(xué)的班級(jí)與采用合班教學(xué)的班級(jí)相比，學(xué)生的成績(jī)普遍提高。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得分層教學(xué)比以前的傳統(tǒng)教學(xué)更加人性化。特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式再也不會(huì)讓他們處于“濫竽充數(shù)”的角色，他們能從中學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。而大部分“精英組”的學(xué)生也認(rèn)為他們的課堂學(xué)習(xí)再也不是重復(fù)性教學(xué)，而是真正意義上讓他們的學(xué)習(xí)水平有了提高。（2）教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平相對(duì)整齊，有利于教師備課在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在備課中需要涉及到全方面的內(nèi)容，但是由于要涉足更全面的內(nèi)容，而教學(xué)時(shí)間有限，那么分給每一種學(xué)生的時(shí)間自然就變少了。因此分層教學(xué)能讓教師針對(duì)一種知識(shí)人群進(jìn)行備課，準(zhǔn)備內(nèi)容也相對(duì)來(lái)說(shuō)較充分。（3）強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)水平進(jìn)行分組，讓學(xué)生明白他們所在的小組都是實(shí)力相當(dāng)?shù)某蓡T，因此這樣有助于學(xué)生在同一起跑線上努力奮進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析，“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”和“提高組”的學(xué)生大都希望通過(guò)這樣的分層教學(xué)，努力將本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，然后進(jìn)到更高層次的小組中去學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.分層教學(xué)的不利方面（1）增加了學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)的難度由于分層教學(xué)需要將每個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共課，為了讓上課時(shí)間形成統(tǒng)一，就必須要調(diào)整很多班級(jí)其他課程的上課時(shí)間，這樣無(wú)疑給學(xué)校排課增加了難度。再者，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知程度并不均衡，有些學(xué)生只是對(duì)計(jì)算機(jī)某方面精通，而對(duì)其他方面一竅不通，這樣層次到底應(yīng)該如何劃分，也成了學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)的又一難題。（2）增加了教師備課的難度為了滿足更多層次的學(xué)生需求，拓寬知識(shí)面，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在備課上，這無(wú)疑也為教師增加了備課難度。（3）增加了課時(shí)量根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示很多“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”和“提高班”的學(xué)生都希望通過(guò)努力，能進(jìn)到更高層次的班級(jí)中學(xué)習(xí)，這樣就增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)量，這也是學(xué)校需要考慮的問(wèn)題。（4）對(duì)部分學(xué)生造成了心理陰影部分學(xué)生，特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己低人一等，他們覺(jué)得如果長(zhǎng)期面對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容會(huì)使人產(chǎn)生一種惰性。而且他們會(huì)把自己跟其他小組的成員對(duì)比，產(chǎn)生自卑的心理，這樣也不利于學(xué)生的心理健康。四、結(jié)論在對(duì)分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與實(shí)施方法進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)院校中開(kāi)展實(shí)踐性研究，指出了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中能夠取得良好效果，同時(shí)也指出了該教學(xué)模式的不利方面。正是由于這些不利方面極大的阻礙了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的推廣。分層教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，下一步，將圍繞其不利方面展開(kāi)研究，使該教學(xué)方式能夠在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中廣泛推廣。施工措施項(xiàng)目也就是我們通常講的措施費(fèi),它是指施工單位為完成工程項(xiàng)目施工,發(fā)生于該工程施工前后及整個(gè)施工過(guò)程當(dāng)中非工程實(shí)體項(xiàng)目的費(fèi)用,由于不構(gòu)成工程實(shí)體,因此在確定施工措施項(xiàng)目的過(guò)程中一般沒(méi)有現(xiàn)成的圖紙參照,這是施工措施項(xiàng)目計(jì)算的難點(diǎn)所在,這就要求預(yù)算人員不僅要懂定額,還要掌握一般的施工工藝,基于上述特點(diǎn),建筑及裝飾裝修工程預(yù)算基價(jià)中對(duì)施工措施項(xiàng)目的計(jì)算,除了能夠按照計(jì)量規(guī)則計(jì)算工程量外,絕大部分是要求按照經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)或施工方案來(lái)計(jì)算,對(duì)部分組織性施工措施,則規(guī)定以費(fèi)率的形式計(jì)算,簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程。《天津市建設(shè)工程計(jì)價(jià)辦法》中給岀了常用的施工措施一覽表,供大家使用,并規(guī)定表中未列的項(xiàng)目可作補(bǔ)充。根據(jù)建