胡斌職業(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材課件

胡斌職業(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克胡斌職業(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材胡斌職業(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕舐殬I(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材第一項(xiàng)修煉:自我經(jīng)營第二項(xiàng)修煉:時間管理第三項(xiàng)修煉:有效溝通第四項(xiàng)修煉:推動執(zhí)行第五項(xiàng)修煉:目標(biāo)管理第六項(xiàng)修煉:問題管理第七項(xiàng)修煉:有效授權(quán)第八項(xiàng)修煉:督導(dǎo)過程第九項(xiàng)修煉:團(tuán)隊(duì)建設(shè)第十項(xiàng)修煉:領(lǐng)導(dǎo)激勵人在剛剛說話時，媽媽就教我們“1，2，3……”。數(shù)學(xué)貫穿于我們的一生。數(shù)，自古以來有之。從祖先們結(jié)繩記事，到后來的我國許多的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)名著，都離不開我們初學(xué)的數(shù)學(xué)“l(fā)，2，3……”在社會的進(jìn)步發(fā)展，特別是在科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)道路中起著至關(guān)重要的作用。在我們的日常生活中，更是離不開數(shù)學(xué)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤其重要。但是，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，單調(diào)而枯燥，需要培養(yǎng)人的想象思維和邏輯思考的能力，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和升學(xué)過程中的瓶頸。在初中階段，學(xué)生還沒有形成完全的自學(xué)能力，還需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。如果缺少引導(dǎo)或者引導(dǎo)不當(dāng)，會造成不佳的課堂教學(xué)效果。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種有效的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。下面談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會：一、建立和諧的師生關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生對教師的興趣初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，還不具備完全的學(xué)習(xí)能力，很大程度上需要老師的細(xì)心輔導(dǎo)。教師的感情傾注在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出來對學(xué)生的重視及其學(xué)習(xí)的關(guān)心，會讓學(xué)生從情感上認(rèn)同“數(shù)學(xué)”這門課目，從而對這門課慢慢地產(chǎn)生興趣，學(xué)生也會相應(yīng)地傾注精力和感情到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種良性循環(huán)，達(dá)到事半功倍的效果。二、善于捕捉學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣數(shù)學(xué)中的一些問題是非常奇妙和有獨(dú)特魅力的，教師要積極利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)。當(dāng)教師提到某一個問題，學(xué)生首先表現(xiàn)出來極大的好奇的時候，教師要有敏感的捕捉能力。捕捉好學(xué)生表現(xiàn)出來好奇的瞬間，吸引他們的注意力，激發(fā)對這個問題的興趣，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，引出問題的實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生一方面在深刻記憶知識點(diǎn)的同時，也能夠正確的進(jìn)行運(yùn)用。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。三、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對自己的興趣學(xué)生對于某一數(shù)學(xué)問題，有自己的見解和思考，有可能是錯誤的或者是正確的。如果是錯誤的，教師應(yīng)當(dāng)不要首先進(jìn)行“打壓”，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再次進(jìn)行思考，并且積極地進(jìn)行引導(dǎo)，采用正確的思考方法，而不是教師馬上告訴正確的方法。這樣做一方面會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也達(dá)不到良好的知識傳授的效果。如果是正確的，但是還不夠深入和把握實(shí)質(zhì)，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己得出答案，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課程的教學(xué)效果。四、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)首先應(yīng)凸顯初中學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體；教師的主導(dǎo)作用，歸根到底就體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，獲取知識的能力。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主交流。讓學(xué)生有個體的獨(dú)立思考，有生生之間的交流，在這樣的課堂中，學(xué)生就成了真正學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)自主性是初中學(xué)生獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力，如何激發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，我認(rèn)為通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會自主；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在爭議中體現(xiàn)自主；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自主?，F(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的地位。而學(xué)生主體性的確立若離開了興趣，就難以形成自主的學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)的形式多樣化，可以活躍課堂氣氛.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)智力開發(fā)，使初中學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愉快，收到較好的教學(xué)效果。另外，進(jìn)行必要的課堂提問設(shè)計。有意識的問題設(shè)計，使初中學(xué)生學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，特別是在初中學(xué)生為說明自己的觀點(diǎn)而相互辯論的時候，更能充分發(fā)揮初中學(xué)生的自主意識，從而激起了初中學(xué)生的求知欲望。五、正確運(yùn)用各種課堂游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生動手學(xué)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)在的教學(xué)不再是簡單地教與學(xué)兩方面的活動，而要將這兩者積極融合起來，達(dá)到寓教于樂的目的。教師要明白學(xué)習(xí)的中心始終是學(xué)生，知識不能生搬硬套地灌輸給學(xué)生，而要讓學(xué)生主動地吸收，采用課程游戲就不失為一種良好的方法。初中教材中有很多可以設(shè)計的動手活動課，教師都可以去就地取材，每學(xué)期安排幾次活動課，培養(yǎng)學(xué)生動手學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。六、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的興趣教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會了多少，是否具有舉一反三的能力。在課堂教學(xué)中，教師要扮演一個引路人的作用，學(xué)習(xí)的主動性掌握在學(xué)生的手中，注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如，告知學(xué)生要課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極思考書本中的問題，努力弄懂為什么。如果還是不懂，等到教師正式教學(xué)的時候，帶著問題來聽，有針對性，也能把知識能夠無縫地銜接起來，保證知識的完整性。在課中，遇到問題的時候，盡量讓學(xué)生起來分析，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯的分析能力。教師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生也能夠更為積極的思考，更為主動地學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，一切教學(xué)工作都要圍繞如何提高課程效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開。要善于把握學(xué)生的心理特征和變化，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生“自己的事”。內(nèi)容提要：本文是從新課程背景下美術(shù)多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，闡述教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，行之有效的良好策略和方法。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在初中美術(shù)新課程教學(xué)中，教師應(yīng)建立新的教學(xué)理念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（一）教學(xué)情境教師在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用的各種手段，為學(xué)生思考問題、理解所學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)出最佳的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境是以創(chuàng)設(shè)合理的美術(shù)情境來引入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。（二）情境的多元化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的特點(diǎn)在于教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等情況，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在注意力高度集中、思想輕松、精神愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為在美術(shù)課堂教學(xué)中要采取多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)行以下教學(xué)實(shí)踐：一、創(chuàng)設(shè)直觀形象的導(dǎo)入情境１、直觀創(chuàng)設(shè)在中國畫山水或是色彩風(fēng)景的教學(xué)中，教學(xué)活動的開始部分，運(yùn)用祖國壯麗秀美動人的自然景色視頻欣賞，國畫山水或是色彩風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、直觀形象的教學(xué)情境，學(xué)生會感到新奇而向往。如在八年級《筆墨的情趣》的教學(xué)中，我出示若干大幅水墨畫原作，讓學(xué)生觀察感受，學(xué)生總是羨慕不已，渴望知道作畫的技法，這種直觀的教學(xué)情境，在活潑的氣氛中掌握知識和技法。又如在九年級的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》中，上課前我準(zhǔn)備一些廢舊材料，讓學(xué)生展開簡短討論，結(jié)合生活進(jìn)行材料聯(lián)想，設(shè)計一件手工作品，激發(fā)其好奇心，繼而進(jìn)行制作方法的講述與示范，學(xué)生就會全神貫注，躍躍欲試，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的思路。2、示范創(chuàng)設(shè)美術(shù)課教學(xué)的示范有兩種：一是課堂準(zhǔn)備的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動的藝術(shù)效果吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲；二是講解技法理論過程中的示范，其可將抽象的理論變得形象、生動、淺顯易懂，增強(qiáng)課堂活力。如在九年級的《漫畫》教學(xué)中，在教授新知識前即興快速的作一幅夸張、幽默的漫畫人物，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入情境，而后進(jìn)行新知識的講解與技法示范，這樣既起到了活躍課堂氣氛的作用，同時也增強(qiáng)了課堂的凝聚力。又如在七年級《生動的小泥人》教學(xué)中，我就利用一堆泥，通過揉、捏、卷、貼、刻等技法轉(zhuǎn)變成了栩栩如生的動物形象，大大激發(fā)了學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望。3、音樂創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中插播音樂名曲能夠創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，陶冶情操，激發(fā)靈感與激情，使學(xué)生在優(yōu)美、輕松、愉快的環(huán)境中創(chuàng)作……如在水墨教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞一段古典名曲，使學(xué)生在樂聲中聯(lián)想到中國水墨畫，以樂感人，以情促學(xué)，以音樂創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生心情輕松愉悅，使音符與畫中的線條產(chǎn)生共鳴；在陶藝創(chuàng)作中，可選用周杰倫的《青花瓷》，學(xué)生會在婉婉動人的聲樂中產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。二、創(chuàng)設(shè)寬松氣氛的師生互動情境1、創(chuàng)設(shè)互動情境，變“學(xué)習(xí)的奴隸”為“學(xué)習(xí)的主人”啟發(fā)式談話是創(chuàng)設(shè)互動情境的有效手段，如：在《標(biāo)志設(shè)計》一課中，可采用多媒體點(diǎn)擊屏幕，讓他們欣賞、并說一說“你所認(rèn)識的標(biāo)志”,“標(biāo)志給人們生活帶來什么好處”,“如果生活中沒有了標(biāo)志，將是什么樣的狀態(tài)”，采取啟發(fā)式談話的導(dǎo)入方式，不但對順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)十分重要,同時還可點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。所以教學(xué)中要善于抓住學(xué)生一些閃動的靈感，啟發(fā)式談話的引導(dǎo)，給其發(fā)揮的空間，以點(diǎn)帶面，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到意想不到的教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“獨(dú)立學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生具有好表現(xiàn),愛與人交往的心理特征。教師應(yīng)為他們創(chuàng)造思維摩擦與碰撞的環(huán)境，有計劃地組織他們交流討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的平臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)，有利于活躍其思維。實(shí)驗(yàn)表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，要讓學(xué)生體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅,從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力。如：八年段《物體的多視角表達(dá)》可小組為單位合作學(xué)習(xí)，首先各小組圍繞教學(xué)樓一周觀察，再由小組安排同學(xué)對教學(xué)樓各立面進(jìn)行寫生，最后再由小組成員討論和產(chǎn)生教學(xué)樓的俯視圖，在討論中學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維的教學(xué)情境1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動質(zhì)疑”“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑就是對現(xiàn)有的方法和答案不輕易認(rèn)同，通過自己思考、判斷，提出疑問，發(fā)表自己的見解。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽,學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，教學(xué)過程是師生交往、生生交往的互動過程，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的被動接受向主動探究發(fā)展，將更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”在生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有見解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切機(jī)會，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。如：在八年級美術(shù)《設(shè)計應(yīng)用》的教學(xué)中，設(shè)計你理想中的課桌椅，鼓勵學(xué)生大膽想象。即使設(shè)計出的東西憑現(xiàn)有的技術(shù)不能制造出來甚至是胡思亂想也沒有關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是靈活多樣的，上述方法只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)探索和實(shí)踐，但這些方法不是固定不變的，往往在一堂課中要結(jié)合運(yùn)用,可謂“教有法而無定法”。情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易，而是在于合適。在美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生在各時期的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到情境之中，以創(chuàng)造性教學(xué)為主，因材施教，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的主體意識，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想,只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，提供了給學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的情境，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。胡斌職業(yè)經(jīng)理人十項(xiàng)修煉-教材第一項(xiàng)修煉:自我經(jīng)營第二項(xiàng)修煉:時間管理第三項(xiàng)修煉:有效溝通第四項(xiàng)修煉:推動執(zhí)行第五項(xiàng)修煉:目標(biāo)管理第六項(xiàng)修煉:問題管理第七項(xiàng)修煉:有效授權(quán)第八項(xiàng)修煉:督導(dǎo)過程第九項(xiàng)修煉:團(tuán)隊(duì)建設(shè)第十項(xiàng)修煉:領(lǐng)導(dǎo)激勵第一項(xiàng)修煉:自我經(jīng)營(心態(tài)與角色經(jīng)理人的正確心態(tài)心態(tài)決定命運(yùn)思維→心態(tài)→行為→習(xí)慣°對事情的看法和采取的行動:工作漢語字典