做新時(shí)代的好教師課件

做新時(shí)代的好教師16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。做新時(shí)代的好教師做新時(shí)代的好教師16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。做新時(shí)代的好教師立足的高考的深度的寬皮課外作業(yè)是學(xué)生們鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，課外作業(yè)的有效性設(shè)置直接影響到學(xué)生們課后的學(xué)習(xí)、知識(shí)積累和綜合能力的培養(yǎng)嗎，那在有限的教學(xué)資源下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，利用課后作業(yè)來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯思維能力的提高是最為關(guān)鍵的。一、作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性（一）內(nèi)容要精小學(xué)三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力、幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段，教學(xué)布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容要“精”，這需要教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考問(wèn)題。課外作業(yè)一定要立足于教學(xué)內(nèi)容、大綱要求，這要求教師認(rèn)真分析習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)類型，設(shè)置合乎學(xué)生的課后作業(yè)；教師應(yīng)該適當(dāng)增加綜合型習(xí)題的數(shù)量，盡量可以通過(guò)一個(gè)習(xí)題的解答讓學(xué)生們掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)點(diǎn)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解題技巧，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)完《周長(zhǎng)》之后后，教師可以給學(xué)生們展示由三角形、正方形、長(zhǎng)方形組合而成的圖形，給學(xué)生們?cè)谡n后自主探索如何計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。完成這樣綜合性較強(qiáng)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生可以鞏固多種基礎(chǔ)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，兩者結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生們加深記憶在短時(shí)間內(nèi)牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。（二）題量要適當(dāng)三年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題量過(guò)大需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在完成作業(yè)的后期階段注意力會(huì)顯著下降，效率也明顯會(huì)降低，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生們的能力，合理控制作業(yè)量和作業(yè)的難易程度，盡量將作業(yè)時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，給學(xué)生留課后復(fù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)新課程的時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的層次特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)“一刀切”的作業(yè)布置特點(diǎn)，較高層次學(xué)生的做題速度較快、解題能力較高，可以適當(dāng)增加題量以及題目的難度，給學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，可以在確保教育全面性的同時(shí)充分激發(fā)“尖子生”的學(xué)習(xí)潛力。（三）題型要新穎各種教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都處于單一、機(jī)械地重復(fù)教材、習(xí)題冊(cè)上的所有習(xí)題，雖然能夠提升技能，提高寫作速度，但這種“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還會(huì)直接影響學(xué)生發(fā)散思維的形成和培養(yǎng)，將學(xué)生的發(fā)散思維能力壓制不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)時(shí)要考慮題型的新穎性。教材和練習(xí)題冊(cè)上的內(nèi)容單一重復(fù)，在作業(yè)設(shè)置中教師應(yīng)進(jìn)行課題優(yōu)良設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理的篩選，避免長(zhǎng)期重復(fù)類似的題目。教師也可以給學(xué)生們布置更多開放性與探究性的作業(yè)，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度出發(fā)加深知識(shí)理解能力、提升實(shí)踐解題技能。比如：學(xué)完《面積》后，在給學(xué)生們布置一些基礎(chǔ)性計(jì)算習(xí)題的同時(shí)，還可以提出這樣的問(wèn)題：一根長(zhǎng)16米的繩子，可以圍成長(zhǎng)方形或正方形，怎樣可以使它的面積最大呢？設(shè)置新穎的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。（四）結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際教學(xué)資源相對(duì)有限在我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)都是普遍存在的，大部分教師的教學(xué)任務(wù)都是超額的，如何在高效備課、高校教學(xué)的同時(shí)投入一定的精力、確保課外作業(yè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師們亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)的關(guān)注，我國(guó)農(nóng)村大部分家長(zhǎng)關(guān)注孩子們完成作業(yè)的精力不多，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到盡可能布置學(xué)生們能夠力所能及能夠自我解答并完成的作業(yè)。同時(shí)，教師要通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)的途徑，讓廣大家長(zhǎng)意識(shí)到關(guān)注孩子作業(yè)的重要性，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。二、作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維發(fā)展（一）讓思維參與計(jì)算練習(xí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、計(jì)算技巧的培養(yǎng)，在布置計(jì)算類習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生將比較思維、總結(jié)思維、辯證思維參與到計(jì)算練習(xí)中，從而通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的辯證思維有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。比如：在講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上布置相應(yīng)的判斷題，讓學(xué)生們判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，隨后再給出正確答案。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)良好的辯證思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。（二）讓思維參與解決實(shí)際問(wèn)題新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，布置一些開放性、實(shí)踐性、多解性題目，讓學(xué)生在自主探索中解決實(shí)際問(wèn)題，讓思維在體驗(yàn)中得到更好地發(fā)展。比如，在講完《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生們自主查詢周邊飯店的營(yíng)業(yè)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上比較飯店的營(yíng)業(yè)時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)這樣的開放性、實(shí)踐性題目幫助提升使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生發(fā)散思維的形成。結(jié)束語(yǔ)：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，在教學(xué)資源有限的農(nóng)村，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，合理控制題量、適當(dāng)增加題型的新穎度、綜合型，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讓思維參與到習(xí)題完成過(guò)程中，從中來(lái)提升基層數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求：新課堂教學(xué)要求廣大教師堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的情感、發(fā)展學(xué)生的智力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。教師不再是課堂上唯一的“傳道授業(yè)解惑者”，而要克服教師講學(xué)生聽的單向信息傳遞，做到師生、生生之間多渠道、多方面地互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)成效的影響非常重要，只要在物理教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)活動(dòng)就可以深入開展，整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿生機(jī)與活力。愛因斯坦曾說(shuō)：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！蹦敲丛诔踔形锢斫虒W(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。一、培養(yǎng)師生情感教師的愛心可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，可以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語(yǔ)言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵(lì)的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。“親其師，信其道”，就是說(shuō)的這個(gè)道理。老師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這就要求我們?cè)诠ぷ髦型度胝\(chéng)摯的感情，真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時(shí)表達(dá)老師的關(guān)愛之心，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。改善師生關(guān)系，可以增加老師的親和力，學(xué)生對(duì)你的喜愛崇拜會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來(lái)，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我細(xì)心觀察、發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們確定信心，認(rèn)同自我，明白我也行的道理，環(huán)境易人，環(huán)境造人。二、選擇教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是使他們學(xué)好物理的前提。當(dāng)今世界科技的新成果、新信息為物理教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進(jìn)的新手段。如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、物理魔術(shù)等，另外利用教材中的插圖、小資料、想想議議，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的內(nèi)容，把電視錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生百聽不厭，常學(xué)常新，對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。三、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。在物理教學(xué)中，為了使學(xué)生從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者，教師的誘導(dǎo)很重要。教師所提出的問(wèn)題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)其濃厚探索興趣的問(wèn)題。那么如何才能夠把一個(gè)平淡的、抽象的問(wèn)題，通過(guò)教師的構(gòu)建加工而變成讓學(xué)生睜大眼睛、閃耀著神奇力量的火花呢？這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要講出新意，巧設(shè)懸念，創(chuàng)造新、舊知識(shí)體系的沖突，來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思索、去探究。比如：為什么死海不死？為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電死亡？為什么先看到閃電后聽到雷聲？為什么將瓶子塞緊就吸不出來(lái)飲料？為什么空心的鐵盒子浮在水上而實(shí)心的鐵塊卻沉入水底？為什么霜前冷而雪后寒？為什么插在水里的筷子會(huì)變彎，等等。結(jié)果學(xué)生思考后能各抒己見，氣氛熱烈，在學(xué)生思考后，教師適時(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)，開發(fā)智力，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、扎實(shí)，收到事半功倍的效果。四、因材施教，克服學(xué)生的物理思維障礙有些物理教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異，因材施教，只重視教給學(xué)生知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言枯燥、缺乏感染力，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，引起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情感障礙。要改變這種狀況，就必須改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用“填鴨式”教學(xué)，要不斷改變教學(xué)方法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過(guò)程，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于物理興趣的培養(yǎng)。有的學(xué)生由于物理基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師只有耐心、細(xì)心地關(guān)心學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，才能從根本上解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。教師還要愛學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來(lái)的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)忘記。五、鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)愛因斯坦在回答別人問(wèn)他為什么能做出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)問(wèn)題罷了。”物理知識(shí)、物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。但過(guò)不了多久，一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)失去興趣，甚至發(fā)展到討厭物理學(xué)科的程度。這是因?yàn)榻處熢谥v解這部分知識(shí)時(shí)沒有及時(shí)滿足學(xué)生的好奇心，也沒有及時(shí)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維局限在一個(gè)個(gè)學(xué)生不心甘情愿進(jìn)去的知識(shí)框框中。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考。做新時(shí)代的好教師16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。做新時(shí)代的1做新時(shí)代的好教師做新時(shí)代的好教師2立足的高考的深度的寬皮立足的高3關(guān)于培訓(xùn)層次的崗位培訓(xùn)高級(jí)研修級(jí)研究師關(guān)于培訓(xùn)層次的4一,做如做,做好老做好習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話018年9月9日)一,做如5理解專業(yè)內(nèi)涵把握成長(zhǎng)規(guī)律完善自身結(jié)構(gòu)積極投身實(shí)踐提升實(shí)踐智慧理解專業(yè)內(nèi)涵6】理解專教師從事的教育是專業(yè)教師的發(fā)展是專業(yè)發(fā)展立足教育的本質(zhì)是前提】理解專71、教師從事的教育是一教師的職標(biāo)以1948年美國(guó)代表)有差不多的心一套專門化長(zhǎng)時(shí)間的續(xù)的在人事的職專業(yè)標(biāo)利益大的、嚴(yán)1、教師從事的教育是一82、教師的發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的含義外延的擴(kuò)大條件的改內(nèi)涵的應(yīng)性的節(jié)科學(xué)發(fā)展觀(結(jié)構(gòu)的和諧、發(fā)展方型)到新發(fā)展理念創(chuàng)新調(diào)、綠色放共享2、教師的發(fā)展是專業(yè)93、立足教育本質(zhì)小學(xué)張)個(gè)性表達(dá)理念本意辦學(xué)理念(教育主張)個(gè)性表達(dá)3、立足教育本質(zhì)小學(xué)10理念本理念”那個(gè)主義的本是是立存在于是指不變而存在非物質(zhì)理念本11做新時(shí)代的好教師課件12做新時(shí)代的好教師課件13做新時(shí)代的好教師課件14做新時(shí)代的好教師課件15做新時(shí)代的好教師課件16做新時(shí)代的好教師課件17做新時(shí)代的好教師課件18做新時(shí)代的好教師課件19做新時(shí)代的好教師課件20做新時(shí)代的好教師課件21做新時(shí)代的好教師課件22做新時(shí)代的好教師課件23做新時(shí)代的好教師課件24做新時(shí)代的好教師課件25做新時(shí)代的好教師課件26