上課用-地圖知識(shí)教學(xué)課件2

上課用地圖知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾上課用地圖知識(shí)上課用地圖知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枂卧坏貓D高考考綱解讀高考考點(diǎn)地圖上的方向、比例尺,常用圖例和注記2等高線(xiàn)(等深線(xiàn))和地形圖、地形剖面圖3等高線(xiàn)地形圖的應(yīng)用因過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，在初一思想品德課教學(xué)的過(guò)程中。使課堂教學(xué)囿于一定模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)少有生氣，過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，致使“知”和“行”脫節(jié)。導(dǎo)致初中一年級(jí)教學(xué)中存在諸多弊端：一是道理講得多，聯(lián)系實(shí)際少；二是教師講得多，學(xué)生參與少；三是只局限于書(shū)面作業(yè)，行為督促少。為改變這些不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的狀況，在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展一系列教學(xué)改革活動(dòng)，以提高初一思想品德課的有效性。1、變教法。調(diào)動(dòng)主體積極性思想品德課理論性較強(qiáng)，故有其嚴(yán)肅性、枯燥性的一面，如若照本宣科，則必然出現(xiàn)“聽(tīng)者昏昏然的局面”，學(xué)生會(huì)在這種“悶課”下失去學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，任何教學(xué)成果的取得都離不開(kāi)教師的具體教學(xué)方法。教無(wú)定法，過(guò)去的我講你聽(tīng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育。因此，在課堂中要注意教學(xué)方法的多樣化，根據(jù)初一教材每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，該談的談、該講的講、該討論的討論。2、改學(xué)法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)針對(duì)初一學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、好自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，給他們一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)。在他們爭(zhēng)當(dāng)課堂“小主人”的同時(shí)，達(dá)到提高能力的目的。我注意結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生身邊的事情中選材，或選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力。例：在初一舊教材中講到《尊敬教師、孝敬父母》一節(jié)時(shí)，我采用了學(xué)生試講法，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”。當(dāng)我一宣布這個(gè)想法時(shí)，很多學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，終于各班有幾位學(xué)生突圍而出。在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是帶著任務(wù)去努力完成的。為當(dāng)好“小老師”而多次、主動(dòng)地鉆研教材，找資料、請(qǐng)教老師，設(shè)計(jì)好板書(shū)和課堂提問(wèn)，還發(fā)動(dòng)班上同學(xué)搜集有關(guān)材料，編小品、寫(xiě)詩(shī)詞、唱歌，最后還進(jìn)行試教。就這樣，在他們自編自導(dǎo)的一節(jié)課中學(xué)生們都密切配合，積極舉手發(fā)言，毫不拘束地回答問(wèn)題，而且課堂紀(jì)律良好，整節(jié)課都是在輕松自如、和諧的氣氛中渡過(guò)。課后，學(xué)生還意猶未盡，向老師爭(zhēng)取講課機(jī)會(huì)。這節(jié)課的反饋效果，在期末統(tǒng)考中很明顯?？碱}中有一題：“通過(guò)閱讀一段材料，說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆饚?舉例說(shuō)明我們應(yīng)該怎樣尊師?學(xué)生回答得很好，尤其是當(dāng)這節(jié)課的主持學(xué)生答得更全面。在新教材的教學(xué)中，更加要注意對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的必要性。要進(jìn)行思想品德課的改革，初一就是試驗(yàn)點(diǎn)，就是突破口。初一學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度是依賴(lài)興趣，要提高他們的能力素質(zhì)，教師必須要切實(shí)地采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分發(fā)掘初一教材內(nèi)在的吸引力，通過(guò)貼近學(xué)生生活的材料事例，重視學(xué)生的想法和做法，把傳授知識(shí)、提高能力，形成“知”的觀念的整個(gè)過(guò)程溶于興趣之中。在這幾年的教改中，我首先在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，做調(diào)查，課堂上，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使學(xué)生擺脫政治課枯燥的陰影。由此可見(jiàn)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，既體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性，叉鍛煉了學(xué)生閱讀、理解、概括、思考、表達(dá)等能力。3、強(qiáng)實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣行為養(yǎng)成在初一政治課教育的目標(biāo)中占有重要的位置，而素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成，做到知行統(tǒng)一。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須依靠社會(huì)實(shí)踐和行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以，在初一政治課中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練、檢查、督促，就成了課堂教學(xué)必不可少的延伸和補(bǔ)充，這就是說(shuō)，要導(dǎo)之以行。因此，在教學(xué)中，有意識(shí)地增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，如舉辦演講比賽，組織參觀訪(fǎng)問(wèn)，參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，談體會(huì)、寫(xiě)小論文，舉辦辯論會(huì)等有利于學(xué)生身心健康的有益活動(dòng)。例如：在三水蔬菜基地勞動(dòng)回來(lái)后，學(xué)生在體會(huì)中寫(xiě)道勞動(dòng)是非常辛苦的，但很必要，是意志的體現(xiàn)，懂得了平時(shí)要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。班里還專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)小紙箱，接受對(duì)破壞勞動(dòng)的行為的投訴和改正建議，起到一定效果。同時(shí)，根據(jù)新教材的內(nèi)容，開(kāi)展了不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)完第一課《正確看待自己》和第二課《鍛煉心理品質(zhì)》后，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)完第四課《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“自覺(jué)磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”演講比賽。學(xué)完第七課《增強(qiáng)自尊自信》后，舉辦“自尊自信、促我成功”的激勵(lì)課。學(xué)完第九課《尋求真摯友情》后舉辦以“男女同學(xué)交往利大還是弊大”為題的辯論會(huì)。學(xué)完第十一課《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操》舉辦“江山如此多嬌”手抄報(bào)比賽等等。一系列豐富多彩的活動(dòng)，是在強(qiáng)化學(xué)生的“認(rèn)知”和“情感”，塑造的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐提出明確而具體的要求。它指導(dǎo)了學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)生行為的規(guī)范性、目的性和指導(dǎo)性，從而有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，也體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。4、重評(píng)價(jià)，確保教學(xué)實(shí)效考試采用開(kāi)卷形式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、運(yùn)用能力。這不是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，它只占總成績(jī)的70％，另外還設(shè)計(jì)了《初一學(xué)生行為規(guī)范評(píng)價(jià)表》，先由學(xué)生自評(píng)，再由家長(zhǎng)評(píng)、班評(píng)，最后交給班主任和科任老師來(lái)評(píng)。這部分占總成績(jī)的30％。這種考核評(píng)價(jià)形式，能較好地反映學(xué)生的整體素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教改取得了一定的成績(jī)。因?yàn)闆](méi)有應(yīng)試的壓力，課堂有的是輕松、愉陜的氣氛，學(xué)生自然積極地參與，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的分析、運(yùn)用能力有所增強(qiáng)。記得一位學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“我就是喜歡上政治課，所以我的政治成績(jī)是及格以上，其它科都……”。同時(shí)，因?yàn)榭己顺煽?jī)包括了行為表現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的重視程度，懂得以知識(shí)去規(guī)范自己的行為，也，有利于班主任開(kāi)展教育工作。由于農(nóng)村的生活環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)水平比較貧困，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不能通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種的渠道去獲取更多的知識(shí)。因此，為了使農(nóng)村的小學(xué)生能夠受到良好的教育，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就要進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而提升語(yǔ)文教師自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，并努力改善教學(xué)方法，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思的重視程度1.記教學(xué)筆記教學(xué)筆記上所記錄的主要內(nèi)容應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及課堂教學(xué)后的教學(xué)體會(huì)。將課堂教學(xué)的成功點(diǎn)、教學(xué)方法的不足之處、課堂內(nèi)容的創(chuàng)新之處、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)以及課堂結(jié)束后的教學(xué)感悟都一一記錄在教學(xué)筆記上，多思考問(wèn)題，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，都能對(duì)以后的教學(xué)提供很大的幫助。教學(xué)筆記上雖然都是些零散瑣碎的內(nèi)容，但是它所記錄的都是每堂課的精華，其總結(jié)所得到的經(jīng)驗(yàn)可以靈活運(yùn)用到日后每節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.寫(xiě)教學(xué)案例及教育敘事語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)案例，要明白寫(xiě)教學(xué)案例的目的不是為了完成校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，而是為了分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并及時(shí)改善教學(xué)方法，進(jìn)而為日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)教育敘事對(duì)于語(yǔ)文教師教學(xué)反思過(guò)程有著重要的作用，教師要按照相關(guān)的要求來(lái)仔細(xì)認(rèn)真地寫(xiě)教育敘事，并且要將教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)于突發(fā)事件，更要詳細(xì)記錄它的起因及解決過(guò)程，以便以后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠有效提高語(yǔ)文教師自身的教學(xué)反思水平，并提高自身的教學(xué)能力。3.制訂教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)為了幫助語(yǔ)文教師提高教學(xué)反思的質(zhì)量，學(xué)校可以根據(jù)在校學(xué)生的性格特?c、家庭條件和生活環(huán)境等因素進(jìn)行分析研究，并制訂出相應(yīng)的教師教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)作為教師的參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而幫助教師確定反思內(nèi)容及反思方式。教師并不是只能從學(xué)校方面獲取幫助，在日常教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師還可以多與其他科目的教師進(jìn)行交流，了解各科教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的需求、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的因素進(jìn)行分析，從而為日后的教學(xué)選擇一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法。二、加強(qiáng)自身教育理論素養(yǎng)1.閱讀文獻(xiàn)由于環(huán)境的原因，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏足夠的理論知識(shí)，所以就要通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)，同時(shí)閱讀文獻(xiàn)還對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思有很大的幫助。為了提高教學(xué)反思的質(zhì)量，語(yǔ)文教師還應(yīng)該多閱讀與教學(xué)反思、教育研究等相關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，還能從中研究出新的教學(xué)方法，并靈活應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，為教學(xué)反思提供了理論依據(jù)和相關(guān)指導(dǎo)。2.使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在這個(gè)信息化時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)的作用不可忽視。農(nóng)村教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。利用網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文教師可以瀏覽大量教育網(wǎng)站，從中了解各種有效的教學(xué)方法，并結(jié)合自己所處的環(huán)境，反思自己的教學(xué)方法，并對(duì)自己教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。3.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的研討交流應(yīng)該多開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的研討會(huì)，將所有語(yǔ)文教師組織到一起，交流一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一些教學(xué)方法，發(fā)表各自的想法，提出各自的問(wèn)題，再由大家一起探討解決方案。只有通過(guò)頻繁的交流、溝通，才能夠更明確地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，只有對(duì)各位教師互相交流的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能夠提高自身的理論素養(yǎng)。三、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)許多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，依舊利用較為單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有提高。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)教師的教學(xué)反思方法。可以指導(dǎo)語(yǔ)文教師采用自我提問(wèn)法進(jìn)行反思，要讓語(yǔ)文教師回顧自己在課堂上的教學(xué)過(guò)程，從中找到并認(rèn)真記錄下教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思；教師可以利用交流探討法進(jìn)行反思，各位語(yǔ)文教師互相溝通、交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同分析、總結(jié)教學(xué)方法，借鑒彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師之間的共同發(fā)展；還可以采用教學(xué)分析法來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，語(yǔ)文教師要認(rèn)真、科學(xué)地分析教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并研究出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而降低日后教學(xué)中出現(xiàn)失誤的概率，提高教學(xué)質(zhì)量；還有一種行動(dòng)研究法，也能夠有效幫助語(yǔ)文教師提高自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平。綜上所述，只有真正提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思水平，才能盡快提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，并改善原有的教學(xué)方法，以最科學(xué)、最合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師要跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，努力培育好每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值，使他們成為我們國(guó)家未來(lái)的棟梁。單元一地圖高考考綱解讀高考考點(diǎn)地圖上的方向、比例尺,常用圖例和注記2等高線(xiàn)(等深線(xiàn))和地形圖、地形剖面圖3等高線(xiàn)地形圖的應(yīng)用地圖基礎(chǔ)知識(shí)地圖三要素(1)比例尺(2)方向(3)圖例和注記(一).比例尺A概念:表示圖上距髙比實(shí)地距離縮小的程度,又叫縮尺圖上距高B公式:比例尺實(shí)際距商(圖上距離的單位是厘米,實(shí)地距離的單位一般是千米,換算時(shí)注意單位的統(tǒng)一)C.比例尺的衰示方式文字式:“一干萬(wàn)分之一”,“圖上1厘米代表實(shí)地距離100千米數(shù)字式:“1/000000,“1:1000000表示方式直線(xiàn)式:82最常用的形式即在地圖上畫(huà)一直線(xiàn),注明1厘米代表實(shí)地距離多少千米小1.讀右側(cè)經(jīng)緯網(wǎng)圖,完成下列題目:(1)從甲乙在實(shí)際距離算出該圖比例尺。(假設(shè)甲乙圖距為1cM)60×11100000(2)乙地位于新加坡的什么方向?西南(一).比例尺D.比例尺的應(yīng)用★a比例尺大小的比較比例尺的大小是指比值的大小,不是分母(分子)的大小★b比例尺大小與地圖的詳略圖幅大小相同時(shí)比例尺越大,地圖上所表示的實(shí)地范圍少但表示的內(nèi)容越詳比例尺越小,則圖上所表示的實(shí)地范圍內(nèi)容越略實(shí)地范圍相同時(shí):比例尺越大,圖幅面積越大,內(nèi)容越洋細(xì)比例尺越小,圖幅面積越小,內(nèi)容越略應(yīng)用:大范圍的地區(qū)多選用較小的比例尺地圖。如世界政區(qū)圖等;小范圍的地區(qū)多選用較本的比例尺地圖。如平面圖、軍事圖、旅游圖等。3、周長(zhǎng)40厘米,寬為30厘米的圖紙繪制下列國(guó)家政區(qū)圖,比例尺最大的是A.澳大利亞B.日本C.法國(guó)D.新加坡4、下列四幅地圖中,比例尺最大的一幅是(A423[33D.比例尺的應(yīng)用★a比例尺大小的比較★b.比例尺大小與地圖的詳略C,比例尺的縮放·比例尺縮放的計(jì)箕①原比例尺放大到n倍,放大后的比例尺為:原比例尺×n;原比例尺放大n倍,則放大后的比例尺為:原比例尺×(1+n)。②原比例尺縮小到1/n,則縮小后的比例尺為:原比例尺×(1/n);原比例尺縮小1/n,則縮小后的比例尺為:原比例尺×(1-1/n)。比例尺縮放后圖幅百積的變化比例尺放大(縮小)后圖幅面積所放大(縮小)到的倍數(shù),是其比例尺放大(或縮小)到倍數(shù)的平方D.比例尺的應(yīng)用★a比例尺大小的比較★b.比例尺大小與地圖的詳略C.比例尺的縮放d.量算需地之間的實(shí)際距高第一,要注意看比例尺;第二,要準(zhǔn)確量出圖上距離第三,根據(jù)公式:“實(shí)地距離=圖上距離÷比例尺”進(jìn)行計(jì)算。注意:計(jì)算出的實(shí)際距離應(yīng)用公里(千米)或米表示根據(jù)困9中甲、乙、丙、丁四地的經(jīng)紼度位量,判斷6,若甲、丙兩點(diǎn)間的圖上距離為2.2