節(jié)水灌溉實(shí)施方案課件2

節(jié)水灌溉實(shí)施方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。節(jié)水灌溉實(shí)施方案節(jié)水灌溉實(shí)施方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。附件3金國(guó)作物節(jié)水高就溉度協(xié)作新究實(shí)施方案提綱一、試驗(yàn)作物的選擇二、主要研究?jī)?nèi)容三、試驗(yàn)布設(shè)與數(shù)據(jù)采集四、試驗(yàn)過程中所需的各種數(shù)據(jù)記錄表格五、試驗(yàn)結(jié)果的匯總整編初中音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位。隨著新課改的發(fā)展，初中音樂教師開始嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，以新的模式使音樂教學(xué)能更符合新課標(biāo)的要求，以發(fā)展的眼光看待音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者依據(jù)多年的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶?。一、進(jìn)行趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力導(dǎo)入作為一堂課的開端，對(duì)于整堂課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，教師要做到導(dǎo)入有趣，從教學(xué)的一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投身到教學(xué)情境中，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于導(dǎo)入的藝術(shù)有很多，筆者在此針對(duì)常用的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：1.運(yùn)用多媒體形象導(dǎo)入。多媒體與音樂教學(xué)相結(jié)合已成為現(xiàn)今音樂教學(xué)的一大特點(diǎn)。憑借多媒體形象、生動(dòng)的展現(xiàn)技術(shù)，為初中音樂教學(xué)提供了更多便利，能使音樂在滿足學(xué)生聽覺的同時(shí)，使學(xué)生得到視覺的享受，從而以多種形式吸引學(xué)生的注意力，為音樂教學(xué)做好開端。例如，在教學(xué)《共和國(guó)之戀》時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體展示歌曲《共和國(guó)之戀》《和平的花環(huán)》作為《辛德勒的名單》主題曲的創(chuàng)作歷史背景，以及有關(guān)《辛德勒的名單》所涉及的二戰(zhàn)相關(guān)視頻資料，從而使學(xué)生對(duì)歌曲所傳遞的情感有更深入的體會(huì)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，從而達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示音樂作品相關(guān)的資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官投入到視覺和聽覺的享受中，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。2.運(yùn)用故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。中學(xué)生對(duì)于敘述性的故事較為喜愛，喜歡感受故事中跌宕起伏的情境，品味其中的情感變化。教師可以借助學(xué)生的這一興趣為音樂教學(xué)服務(wù)。很多音樂作品都富有一定的故事情節(jié)，教師可以通過為學(xué)生講述音樂作品中所包含的感人故事，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為音樂作品的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)歌曲《化蝶》，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于梁山伯與祝英臺(tái)的凄美傳說，講述梁祝相識(shí)―草橋結(jié)拜―同窗三載―十八相送―抗婚―?翹ㄏ嗷帷?化蝶等一系列的故事情節(jié)變化。讓學(xué)生感受梁祝的凄美愛情，從而對(duì)于小提琴協(xié)奏曲的欣賞投入更多的感情，感受音樂帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有感情地進(jìn)行音樂作品的欣賞。二、以多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在多元化教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，符合時(shí)代的要求，能使音樂課堂更富有生命力。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，由于方式單一、教學(xué)方法陳舊，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)較為被動(dòng)，容易產(chǎn)生課堂疲勞，造成教學(xué)效果甚微。而在新課改的影響下，初中音樂教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的原則，從而使教學(xué)更具有針對(duì)性，將嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩Φ幕?dòng)課堂，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，現(xiàn)代流行音樂帶給傳統(tǒng)音樂的沖擊是不可忽略的，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)；再者，教師可以將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到愛屋及烏的效果，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。三、合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是音樂課堂的主要部分，教師在教學(xué)時(shí)要選用正確的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。不同的音樂教學(xué)內(nèi)容需要不同教學(xué)方法的運(yùn)用，音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富，包括歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)教學(xué)等，再者，不同的教學(xué)內(nèi)容也需要教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而使音樂教學(xué)達(dá)到最大的成效。例如，在進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地投入到創(chuàng)作的情緒中，能帶動(dòng)學(xué)生情感的共鳴和思維的拓展，從而促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)作音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)過程的自然性和流暢性。音樂元素是不能用語(yǔ)言描述清晰的，因此，教師可以借助多種手段，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知，提升教學(xué)有效性。四、善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)1.積極借助多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，使音樂課堂更加生動(dòng)鮮活。制作多媒體教學(xué)課件，是對(duì)現(xiàn)代教師基本教學(xué)技能的要求。初中音樂教師要想使音樂教學(xué)符合時(shí)代的要求，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究新的教學(xué)方式，掌握新的教學(xué)技能，從而促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。然而，有些音樂教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)只能分散學(xué)生的注意力，不能帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；再者，有些教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為新型教學(xué)方式難以與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這都造成了音樂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試新型教學(xué)模式，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行新的教學(xué)，從而為提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2.運(yùn)用多種新型多媒體制作軟件，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，音樂教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的腳步。因此，初中音樂教師能否掌握多種新型音樂技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，使音樂課堂更加豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)音樂教師的考量。音樂教師要善于給自己充電，使自己符合時(shí)代的要求，善于運(yùn)用新興技術(shù)為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)，使學(xué)生得到美的感受與熏陶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？偠灾踔幸魳方處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)，要以新課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，為學(xué)生創(chuàng)建富有生命力的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生積極參與，從而提升教學(xué)有效性。詞匯是任何一門語(yǔ)言的基本組成部分，詞匯往往涉及人們?nèi)粘躺钪械慕涣髋c溝通。隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作雖有進(jìn)步和改善，但是，效果仍然不能讓人滿意。農(nóng)村的初中學(xué)生英語(yǔ)水平與城市學(xué)生有著明顯的差距，詞匯不足是多數(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“瓶頸”。詞匯是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先需要解決的問題。只有解決了詞匯問題，才能提高他們聽、說、讀、寫、譯的能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過什么方式來改善詞匯的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)新課標(biāo)的指引以及教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略是有效途徑之一。有效的詞匯學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村初中生在詞匯方面還存在諸多的問題，如：詞匯量匱乏、接受性詞匯與產(chǎn)出性詞匯發(fā)展不平衡等等。雖然近年來越來越多的專家學(xué)者將注意力放在了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究上，但是，對(duì)于結(jié)合農(nóng)村實(shí)際培養(yǎng)方式還沒有很多的探索。因此，在農(nóng)村本來英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛就不濃厚的情況下，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。作為農(nóng)村初中教師，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，在符合農(nóng)村初中生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用一定的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。一、教師應(yīng)注重多感官學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，一些初中學(xué)生甚至不能獨(dú)立拼讀出新單詞，因此，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要求學(xué)生能做到音、形、義的結(jié)合是較困難的。這里就需要教師的指導(dǎo)和幫助。音、形、義單詞教學(xué)是一般教師教授單詞都會(huì)使用的，但是，面對(duì)動(dòng)機(jī)水平較低的學(xué)生，我們還需要有多感官的展示方式，學(xué)生可以根據(jù)教材上的材料進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作相互配合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更多帶有伴隨性動(dòng)作的語(yǔ)言活動(dòng)。二、教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶策略單詞量增大是新課標(biāo)的要求，面對(duì)海量的單詞，學(xué)生怎么在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候又不忘記舊有的詞匯呢？艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）著名的遺忘曲線表明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。那么，根據(jù)這一遺忘規(guī)律，對(duì)于已經(jīng)識(shí)一記的材料，不應(yīng)等待遺忘后再來追憶和復(fù)習(xí)，而是應(yīng)在遺忘之前，通過各種活動(dòng)運(yùn)用材料，合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，來減低遺忘。針對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師就要設(shè)計(jì)及時(shí)的鞏固活動(dòng)來幫助學(xué)生減少單詞的遺忘。三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生概念圖聯(lián)想的能力我們充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)生詞時(shí)，如果僅僅把單詞看成彼此孤立的語(yǔ)言單位，就會(huì)犯“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該捕捉聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用發(fā)散性思維來識(shí)記英語(yǔ)單詞，舉一反三，促進(jìn)聯(lián)想策略的有效使用。教師不僅應(yīng)重視詞匯知識(shí)的輸入，更應(yīng)通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生已有的詞匯知識(shí)，不斷加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過提高大腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建新知識(shí)，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與此單詞相關(guān)的形式、結(jié)構(gòu)及用法等，產(chǎn)生積極的遷移學(xué)習(xí)。這樣，在以后遇到相關(guān)的詞匯時(shí)也能引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，形成良性循環(huán)。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對(duì)于初中農(nóng)村學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，改變他們?cè)~匯學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)運(yùn)用猜詞、聯(lián)想法、查字典等策略，以提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，也要通過師生之間的交流，鼓勵(lì)不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，幫助他們找到合適的詞匯學(xué)習(xí)方法。附件3金國(guó)作物節(jié)水高就溉度協(xié)作新究實(shí)施方案提綱一、試驗(yàn)作物的選擇二、主要研究?jī)?nèi)容三、試驗(yàn)布設(shè)與數(shù)據(jù)采集四、試驗(yàn)過程中所需的各種數(shù)據(jù)記錄表格五、試驗(yàn)結(jié)果的匯總整編試驗(yàn)作物的選擇(1)各試驗(yàn)站所在地區(qū)灌溉農(nóng)田上種植的主要作物西北:春小麥,春玉米華北南部:冬小麥,夏玉米,棉花基礎(chǔ)南方:水稻,小麥或油菜試驗(yàn)作物的選擇根據(jù)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本可以確定(2)推廣前景廣闊、經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的經(jīng)濟(jì)作物;花卉,藥材,草業(yè)等發(fā)展(3)兼顧生態(tài)重建與維護(hù)任務(wù)的地區(qū),還要考慮天然與人工生態(tài)植被;生態(tài)植被:如胡楊,草場(chǎng)環(huán)境人式植被:青貯飼料,飼草等注意事項(xiàng)(1)由于試驗(yàn)場(chǎng)地和試驗(yàn)人員的限制,每個(gè)試驗(yàn)站要首先選擇3~4種主要作物;可聯(lián)合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集站一起工作試驗(yàn)作物的不同作物種植區(qū)域可適度輪換(2)各重點(diǎn)試驗(yàn)站選擇試驗(yàn)?zāi)男┳魑?由省級(jí)中心站統(tǒng)一安排省內(nèi)可適度協(xié)作,各試驗(yàn)站相互配合3)除在試驗(yàn)站內(nèi)布設(shè)試驗(yàn)外,還可結(jié)合具有一定舜種植規(guī)模的種田大戶的實(shí)際生產(chǎn)過程布設(shè)試驗(yàn)溫室,現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),規(guī)模化經(jīng)營(yíng)二、主要研究?jī)?nèi)容針對(duì)我國(guó)各地當(dāng)前節(jié)水灌溉發(fā)展的需求,在近3~5年內(nèi)全國(guó)灌溉試二、主要研究?jī)?nèi)容驗(yàn)協(xié)作工作應(yīng)當(dāng)包括以下一些試驗(yàn)研究?jī)?nèi)容1、主要農(nóng)作物的需水量與需水規(guī)律主要研究新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下不同作物耗水規(guī)律二的日變化和季節(jié)變化情況,通過研究分析給出作物各生育階段的日需水強(qiáng)度、階段最小需水量和全生育需主水量等數(shù)據(jù)。同時(shí)對(duì)作物各生育階段適宜的株高、葉面積和群體發(fā)育動(dòng)態(tài)等指標(biāo)進(jìn)行研究探索。究為了便于分析農(nóng)田水分利用情況,試驗(yàn)過程中應(yīng)內(nèi)當(dāng)觀測(cè)棵間土壤蒸發(fā)(或水面蒸發(fā))和深層滲漏,分容析確定棵間蒸發(fā)(或水面蒸發(fā))和深層滲漏在作物總耗水量中所占的比例,探索減少棵間蒸發(fā)(或水面蒸發(fā))和深層滲漏的技術(shù)途徑和技術(shù)措施。2、灌水次數(shù)、灌溉時(shí)間與作物產(chǎn)量形成的關(guān)系按灌溉試驗(yàn)規(guī)范的要求,可采用以下三種主方式進(jìn)行對(duì)比研究:(1)固定灌水次數(shù)和每次灌水的時(shí)間,設(shè)研置不同的灌水定額;究(2)固定每次灌水時(shí)間及定額,設(shè)置不同內(nèi)的灌水次數(shù);容(3)固定灌水次數(shù)和每次的灌水定額,設(shè)置不同的灌水時(shí)間。3、節(jié)水灌溉條件下主要農(nóng)作物的耗水量與產(chǎn)量關(guān)系根據(jù)試驗(yàn)研究結(jié)果,分析作物各生育階段主耗水量與產(chǎn)量的關(guān)系,分析確定主要農(nóng)作物的研需水主、次關(guān)鍵時(shí)