法醫(yī)病理學-醫(yī)療事故教學課件2

法醫(yī)病理學-醫(yī)療事故1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。法醫(yī)病理學-醫(yī)療事故法醫(yī)病理學-醫(yī)療事故1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。法醫(yī)病理學醫(yī)療事故教學要求1.掌握:醫(yī)療糾紛的概念、分類;醫(yī)療糾紛的法醫(yī)學鑒定的原則及其注意事項;《醫(yī)療事故處理條例》與《醫(yī)療事故處理辦法》不同之處;2熟悉:常見醫(yī)療事故;醫(yī)療糾紛鑒定及鑒定程序;醫(yī)療糾紛法醫(yī)病理學鑒定注意事一、近年來農(nóng)村中學音樂教育存在的主要問題1、音樂教育仍然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道，甚至邊遠一點的學校，音樂課名存實亡。同時，音樂教師的實績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學教學。大部分農(nóng)村教師都認為音樂不是升學考試科目，便擠占音樂課的教學時間，這樣就造成了學生認為音樂課可上可不上的心理影響；有些學校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學。因此他們是一種應付心態(tài)，能把學生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動，也就沒有精力專心于音樂教學從而嚴重阻礙了農(nóng)村中學的音樂教學。2、音樂教學觀念落后我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。農(nóng)村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習，很多音樂教師都會面臨這樣一個問題，學生普遍反映喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這主要是教材的老化和教學方式的單一所造成的。3、音樂教師缺乏，素質(zhì)普遍偏低不可否認，近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊伍仍存在著許多問題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資匱缺在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市2001年已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓時，就給沿海大城市挖走。與此相對應，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。二、解決近年來農(nóng)村音樂教學問題的對策通過以上分析，農(nóng)村音樂教育的效果可想而知。然而，面對難題，我們不能因此就放棄對農(nóng)村音樂教育的努力，我們也應看到廣大農(nóng)村音樂教育有許多優(yōu)勢，無論從社會經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境還是對學校硬件設施、教師隊伍來說，都有自己有別于城市學校的特點，所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學校的音樂課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地，全面地推上一個嶄新的臺階，為了解決以上問題，我們可以從以下幾方面去嘗試：1、加強農(nóng)村音樂教學的基本設施，開發(fā)資源為我所用音樂教學設備是完成教學內(nèi)容的保證，不少學校沒有音樂教室，沒有錄音機，沒有電視，沒有鋼琴、風琴。這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當?shù)脑鎏硪魳方虒W設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大領域構(gòu)成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育（特別是農(nóng)村學校）存在只對其中部分領域或一個領域、甚至是一個領域的一個或幾個方面的內(nèi)容展開教學的現(xiàn)象。音樂教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應該認識到：我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當豐富，農(nóng)村學校分布“廣、散”的特點給地區(qū)、民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結(jié)合，促進農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學?？膳浜弦魳氛n堂教學經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學?？傻糜眠@些設施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來，學校音樂教育環(huán)境同時也得到了一定程度的優(yōu)化，學生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。地處偏僻的農(nóng)村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其它教學內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。2、合理編寫與使用教材首先，編寫教材的首要任務是根據(jù)教學大綱和各所級學生的身心特點接受能力來選擇教材內(nèi)容，而教材質(zhì)量的關鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價值的優(yōu)秀作品；學生演唱、演奏的教材要有一定的訓練目的和難度；基礎樂理和音樂常識教材的取舍應從學生實際水平出發(fā)，要用簡明扼要、準確生動、通俗易懂的文字加以表述。其次，在教材的選用方面，由于各地經(jīng)濟文化、音樂基礎、民族特點等情況相關懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因為沒有遵循從實際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學音樂教學采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂課本不必“人手一本”，改用編寫內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購一批教材，上課時發(fā)給學生使用，下課時收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國內(nèi)外都曾有過實踐，也是一種可行的做法。3、加強開展課外音樂活動課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動可以擴大學生的知識領域，豐富學生的精神生活，為學生進一步學習音樂打下一定的基礎。首先，課外音樂活動應達到幾點基本要求：一要有明確的目的性、計劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長。三要堅持普及與提高相結(jié)合的原則。四應注意培養(yǎng)積極分子和骨干。其次，課外音樂活動應包括豐富多樣的形式，尤其是在設備不完整的農(nóng)村中學，應從自身條件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學年或?qū)W期舉辦一次歌詠比賽，可與紀念日、藝術節(jié)相結(jié)合，堅持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨唱、獨奏。條件較好的地區(qū)可先用簡單的樂器（豎笛、口琴、民族樂器等）另外還有音樂知識競賽，識譜比賽等。再者，學校音樂宣傳活動也不可少，播音室課余播放的音樂內(nèi)容，其質(zhì)量對學生的音樂情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂墻報、板報、專欄、櫥窗等等。4、社會各部門和領導給予的關注如果說經(jīng)濟落后，農(nóng)村音樂教育經(jīng)費短缺是直接導致我國農(nóng)村音樂教育落后的主要原因，那么教育行政部門和學校有關領導的重視程度就是間接影響我國農(nóng)村音樂教育的根本原因。針對這些問題，可以從以下幾方面來進行解決：①加快音樂師資培訓，提高教師的整體素質(zhì)廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資數(shù)量不足，學歷不達標的狀況是阻礙我國中小學音樂教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個問題國家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門應積極采取各種措施，多種渠道來培訓音樂師資，組織音樂教師基本功比賽，音樂課教學評比活動，同時，采取有力措施保證音樂人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂課開課率低的主要原因，因此，教育部門應視農(nóng)村師資引進和培訓為緊迫任務，國家必須在政策上給予支持。②加強音樂教育管理工作各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，教育行政部門要將藝術教育的實績作為考核學校教育工作和學生的一項重要內(nèi)容，切實引導各地各校，使藝術教育正常化就必須做到第一，加強教育的統(tǒng)一領導。各級教育行政部門和學校行政領導必需確定一名領導干部主管音樂教育工作，統(tǒng)籌解決設課、師資、設備以及提高教學質(zhì)量、開展課外活動等問題。只有領導重視、專人負責，將音樂教育列入議事日程，才能切實加強對音樂教育的領導。第二，要配備音樂教育管理干部。音樂教育的行政管理干部和教學業(yè)務管理干部（教研員）是負責推動指導音樂教育教學的具體工作人員，他的工作水平對所管轄地區(qū)的音樂教育質(zhì)量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓工作。只有重視這些方面才能將我國的農(nóng)村教育事業(yè)落到實處。21世紀是我國下大力度全面推行素質(zhì)教育的時期，同時也是知識和信息為主要競爭手段的時代。音樂教育作為藝術教育的一個重要部分在這場歷史性的教育改革中，擔任了一個特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應該認真對待目前農(nóng)村藝術教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光看問題，擺脫應試教育的困擾，切實把素質(zhì)教育位置擺正，這樣，我國的教育才算真正走上科學的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈，當然這也需要音樂教師教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。2016年福建省重返全國卷考場，福建文科以一本501分的錄取分成為歷年最低，文綜卷歷史平均分也只約46分，在參考省份中也是排名稍后。故必須對2016年高考歷史卷分析探究，找出教學中的不足便于更好地進行2017年高三歷史復習教學。1全國卷歷史試題命題特點我認為2011-2016年全國文綜卷的歷史命題有如下特點：1.1以“新教材、新情景、新問題”為基本形式，考核目標從“能力立意”向以“核心素養(yǎng)立意”為主過渡。高中三年歷史的儲備只為在“新教材、新情景”下能夠有效地調(diào)動、運用知識解決“新問題”，這是高考“能力立意”的要求。新考綱細化能力目標為“再認、再現(xiàn)歷史知識”、“材料處理”、“歷史闡釋”、“文字表達”四個方面[1]，這在2011―2016年的文綜歷史試題中均有明顯體現(xiàn)。歷史學科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。從2015、2016年的全國卷歷史試題看，它已突出“核心素養(yǎng)”下的思維能力考查，史學核心素養(yǎng)將作為今后主要考核目標。1.2淡化考點的覆蓋面，不避諱高頻考點。從2011-2016年高考全國卷Ⅰ（乙）歷史試題的考點分布中可以看出，歷史必修政治、經(jīng)濟、文化史三個模塊大約各占三分之一，但考題并未均衡攤必修三個模塊二十五個專題考點。其中古代史側(cè)重在西周、秦漢的政治制度、宋明經(jīng)濟發(fā)展和儒家思想的演變，古希臘的民主與古羅馬的法制；近代史側(cè)重在近代工業(yè)革命、近代中國民族資本主義、近代中國反侵略求民主的探索；現(xiàn)代史側(cè)重在現(xiàn)代經(jīng)濟建設模式、全球化趨勢、中西科技成就等?？梢姡珖砜键c分布淡化了對考點覆蓋面的追求，而是以命題者的專業(yè)研究領域為主，其研究領域內(nèi)的考點歷年均有，高頻考點并不避諱。1.3命題技術日趨成熟，試題的學術性專業(yè)化使試題難度值難以提高。難度值是衡量一份試卷試題難易程度的統(tǒng)計指標，難度值=平均分?M滿分值。平均分越高，難度值越大，難度就越低。“從理論上講，難度值在0.5時分數(shù)的變異表現(xiàn)的最明顯，其分布也趨于正態(tài)。[2]”0.5≤難度值≤0.6的試卷更易于測量學生的高中學業(yè)水平，0.4≤難度值≤0.5的試卷更偏向于選拔專業(yè)知識人才。由于全國卷命題組成員均是高校教授專家，他們從自身研究專業(yè)出發(fā)命題，對考點的命制角度愈挖愈細，命題技術愈見成熟。這種試題對材料積累不多、專業(yè)知識不精的高中生而言，難度自是大大增加。2我縣高三考生考情簡析今年我縣文科參考人數(shù)兩千多，考生考情如下：2.1基礎知識不牢固，再認再現(xiàn)歷史知識的能力偏弱，缺乏系統(tǒng)建構(gòu)。對于考點所要求的知識點，學生看起來似乎會記誦，但學生的知識遷移能力欠缺，在遇到新材料新情景需再認再現(xiàn)歷史知識時，所記憶的歷史知識就成了碎片，缺少一個系統(tǒng)化的歷史結(jié)構(gòu)。2.2閱讀理解功底弱，審題概括、綜合能力差，不能有機聯(lián)系理解命題者的意圖。閱讀理解是學生最基礎最重要的學習能力，對于歷史材料的閱讀理解可以說是影響歷史分數(shù)的關鍵因素。閱讀面越廣，語文功底越扎實，人文底蘊越深厚，對史料的理解認知越清晰。而我縣多數(shù)考生都太欠缺這方面的功底，無法明確抓住試題的設計意圖，回答經(jīng)常答非所問或打擦邊球。2.3文字表達能力差，組織答案時缺少專業(yè)術語，不夠全面、準確。“文字表達”也是我縣考生弱項。文字表達能力差導致我縣學生組織答案時在語言的邏輯性、文字的準確性、表述的專業(yè)性等方面有很多不足，不甄別史料、不考慮語境、不注意修辭、不重視順次，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意，甚至悖于原意的現(xiàn)象。3教師的“教”、學生的“學”與高考的“考”之間的差距綜觀這六年全國卷，突出能力與素養(yǎng)的考查，改變了面上傳統(tǒng)教學理念，命題者初衷是通過從學科體系、學術素養(yǎng)、命題技術等層面來促進歷史學科的發(fā)展，這使試題專業(yè)化傾向強烈，難度提升也是必然的。但我縣考生在初中學習階段，歷史僅作為一個會考開卷科目，是不受學生、家長重視的。而高中新課程的教學以模塊專題形式呈現(xiàn)，這又打散了學生原有的薄弱的歷史結(jié)構(gòu)。這批學生并未形成一個完整系統(tǒng)的中外歷史通史體系，對高中歷史學習已很吃力，更無法應對具有大學專業(yè)水平的高考全國卷。回顧歷年全國卷，從試題設計上看，專家把命題當作命題技術的實驗場，把考生當作檢驗命題效果的“小白鼠”；從評價機制上看，命題專家是“官方的化身，是游戲規(guī)則的制定者”[3]，他所給予的答案，也多從高校專業(yè)角度定位。這種試題對我縣學生而言都是高難度的考查。教、學與考的失衡，就是全國卷的特點與我縣生情考情的差距！可是，只要命題立意不變，那能改變的就只有我們的課堂教學！4調(diào)整課堂教學模式與課堂教學重點，以“能力素養(yǎng)”構(gòu)建高三歷史課堂復習模式歷史學科思維能力是一種認識活動（過程），是歷史學科素養(yǎng)的一個重要組成部分。“素”是指長期積淀下的內(nèi)在品質(zhì)、素質(zhì)，“養(yǎng)”是指后天教化、培育、修習、陶冶?！八仞B(yǎng)”即修習訓練養(yǎng)成內(nèi)在的品質(zhì)。素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的天賦、勤奮、悟性發(fā)揮作用的結(jié)果，也是接受外界引導教育、訓練的結(jié)果。培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，是歷史課程教材改革的新思路。所以在2016-2017年的高三歷史復習中，我建議以“能力素養(yǎng)”來構(gòu)建高三歷史復習的課堂教學，其立足點是根據(jù)考綱、依托知識，運用能力追求核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.1調(diào)整課堂教學模式傳統(tǒng)的復習課，教師不停地幫學生梳理知識點，復習考點要求，學生不停地筆記、聆聽，偶爾回答。這樣辛苦卻收效甚微。我建議高三復習可以讓學生在課前先梳理知識點，課堂上教師提供與本節(jié)復習考點相關的歷史材料，讓學生依據(jù)事先所梳理的知識點，分析解決材料所設問題。一節(jié)課45分鐘，學生活動時間不少于20分鐘，教師活動時間不多于20分鐘，余下5分鐘進行總結(jié)、鞏固和布置預習任務等。這是我校正在進行的“225模式”課堂教學。改變傳統(tǒng)的課堂教學，讓學生成為課堂的主人，有利學生自主學習與合作探究。4.2調(diào)整課堂教學重點傳統(tǒng)觀點認為教學的本質(zhì)是傳遞信息，但我認為教學的本質(zhì)是練習！課堂教學重點不再是以教師傳授多少知識給學生來衡量，而是以教師通過什么方式指導學生掌握了多少解題能力與方法來衡量。所以教師在課前要對備課、授課、結(jié)課各