高考語(yǔ)文作文快速構(gòu)思訓(xùn)練教學(xué)課件

高考語(yǔ)文作文快速構(gòu)思訓(xùn)練16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考語(yǔ)文作文快速構(gòu)思訓(xùn)練高考語(yǔ)文作文快速構(gòu)思訓(xùn)練16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。寫(xiě)作角度章根立意干構(gòu)思思花葉選材果成文維思想情感考場(chǎng)作文如何快速構(gòu)思之方法導(dǎo)練初中體育教學(xué)除了重視鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)人類(lèi)整體而言，體育是十分重要且普及的活動(dòng)。特別是在青少年時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)育較快，良好的體育教學(xué)，有助于引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。在初中體育教學(xué)中，人性化理念既是教學(xué)宗旨，又是主導(dǎo)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)理想的人格。一、使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到滿足學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要學(xué)習(xí)興趣與熱情，否則就只是呆板的記憶。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用人性化理念，即給予學(xué)生充分尊重，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。教師可以事先了解學(xué)生關(guān)于體育的興趣訴求，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，有些學(xué)生喜歡籃球，而一部分學(xué)生喜歡足球。教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，需秉持人性化理念，可按學(xué)生興趣將其分組，開(kāi)展分組式教學(xué)，包括羽毛球組、足球組、籃球組、網(wǎng)球組等。講解完大綱中的教學(xué)內(nèi)容后，即可讓學(xué)生分組練習(xí)各自的運(yùn)動(dòng)，并依次向各個(gè)小組教授該運(yùn)動(dòng)的技巧、提醒注意事項(xiàng)。這樣，可以保證學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)環(huán)境也更好，學(xué)習(xí)意愿得到充分滿足。另外，大多數(shù)女生并不喜歡劇烈的運(yùn)動(dòng)，害怕籃球砸到自己。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以男女生的生理?xiàng)l件及自身?xiàng)l件的差異為依據(jù)，制定不同的教學(xué)方案。例如成立“羽毛球組”，這很適合女生運(yùn)動(dòng)?？傊獙⒏嗟倪x擇提供給學(xué)生，并尊重其選擇權(quán)。人性化理念與以人為本的理念的內(nèi)涵有許多相似之處，教師應(yīng)確定學(xué)生的主體地位，盡量滿足其對(duì)于體育項(xiàng)目的合理訴求，使其愉快地享受體育課堂。二、創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)習(xí)氛圍的影響十分重要。人性化理念，顧名思義就是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒、不縱容。學(xué)生只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才可能全身心投入，真正學(xué)到體育知識(shí)和技能。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)維持師生關(guān)系的平等性，而不要總是“吩咐”學(xué)生。在組織體育活動(dòng)中，教師參與時(shí)也應(yīng)表明自己的朋友身份，不要給學(xué)生壓力。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只有在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中才能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能夠了解自身的價(jià)值和地位，在參與體育活動(dòng)時(shí)將具有更高的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，民主觀念對(duì)于和諧的學(xué)習(xí)氛圍而言是必不可少的，這也與人性化理念相符合。對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解和意見(jiàn)的學(xué)生，絕對(duì)不能批評(píng)或阻止，需給予其自由說(shuō)話的權(quán)利，使體育課堂向著更好的方向發(fā)展。另外，教師必須重視表率作用，首先嚴(yán)格要求自己，其次才能要求學(xué)生。如果要學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，自己應(yīng)提前為學(xué)生示范，并講解細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握。在講課之前，應(yīng)確保自己能夠熟練完成該項(xiàng)動(dòng)作，并通過(guò)多次練習(xí)使這些動(dòng)作與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合，這樣才能傳授給學(xué)生。不能直接將難度較大的技能訓(xùn)練布置給學(xué)生，而要在其能力范圍內(nèi)逐漸增加內(nèi)容。三、通過(guò)多元化的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在應(yīng)試的壓力下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是為了考試。一些學(xué)校不重視體育課，教師只是讓學(xué)生隨意玩耍，考試之前才匆匆練習(xí)、熟練各項(xiàng)技能；一些教師盲目要求學(xué)生跑圈，設(shè)置的運(yùn)動(dòng)量較大，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理。這些方式并不科學(xué)，與初中體育教學(xué)的宗旨和理念不符。人性化理念要求教師和學(xué)生都領(lǐng)悟初中體育教學(xué)的真正意義，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，教師既要向?qū)W生傳授必要的技能，安排合適的運(yùn)動(dòng)量，又不能讓機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以采用多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)校缺乏一些高端的運(yùn)動(dòng)設(shè)施或教師無(wú)法完成一些高難度動(dòng)作時(shí)，就可以將有關(guān)視頻通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放，使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域有所了解，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的魅力。而且借助多媒體設(shè)備，教師可以向?qū)W生講解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的歷史，如游泳運(yùn)動(dòng)，還能將歷屆奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻播放給學(xué)生看，促其了解體育文化知識(shí)，激發(fā)其民族自豪感，使其在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)下認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)技能。另外，教師可以在體育課堂中引入一些競(jìng)賽或游戲，為學(xué)生提供展示技能的平臺(tái)，而學(xué)生受到成功感的激勵(lì)也會(huì)具有更高的學(xué)習(xí)熱情。但教師應(yīng)向?qū)W生解釋不要執(zhí)著于比賽，要提倡友誼第一，重要的是享受過(guò)程，鍛煉技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。綜上所述，體育教學(xué)中，機(jī)械、重復(fù)的運(yùn)動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生興趣，教師需深入應(yīng)用人性化理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情，使其個(gè)人喜好盡量得到滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式多元化的目標(biāo)。與此同時(shí)，人性化理念的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其認(rèn)識(shí)與思想更加開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意義。一.導(dǎo)論思維導(dǎo)圖是人在思考過(guò)程中將各種因素的記錄，比如將線條、符號(hào)、圖像和顏色等通過(guò)一套自然的規(guī)則，利用“圖畫(huà)”的方式形成一幅調(diào)理清楚的樹(shù)狀圖。人容易記住一些較為直觀、簡(jiǎn)單的事物，但是，面對(duì)龐大、復(fù)雜的信息量時(shí)，人的記憶就容易出現(xiàn)混淆，影響記憶的效果。思維導(dǎo)圖則可以盡量避免出現(xiàn)這種問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的樹(shù)形圖，將繁雜的事物串聯(lián)在一起，能夠有效提高記憶的效果。思維導(dǎo)圖主要有三方面的優(yōu)勢(shì)：第一，能夠?qū)?fù)雜，看似沒(méi)有聯(lián)系的信息匯集，通過(guò)線條等方式能夠清楚地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握;第二，通過(guò)圖像的直觀特點(diǎn)，將復(fù)雜的事物或信息系統(tǒng)性的展示在人的大腦中;第三，通過(guò)將繁雜的事物利用簡(jiǎn)單、直觀的圖像進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使獨(dú)立的事物或信息之間具有一定的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高具有重要的作用。一方面，思維導(dǎo)圖不但可以使課堂教師從總體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理教學(xué)脈絡(luò)，還能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高課堂的教學(xué)效果;另一方面，學(xué)生不但可以整體把握學(xué)習(xí)的框架，對(duì)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容也能夠更好的理解和把握，從而對(duì)課堂的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率?？梢?jiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中歷史教學(xué)是一種行之有效且具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。二.思維導(dǎo)圖歷史教學(xué)的意義1.提高學(xué)生自主思考的能力思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度進(jìn)行制作，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列，更多的是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。因此，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮，思維導(dǎo)圖的形式和架構(gòu)也體現(xiàn)了學(xué)生的思考過(guò)程和思維方式，因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作，強(qiáng)烈的促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行思考，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。2.提高學(xué)生信息處理能力在歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的歷史材料，如何厘清和分析材料中的要點(diǎn)和重點(diǎn)，捕捉材料中有效信息是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生首先必須獲取關(guān)于某個(gè)主題的多種信息，然后，通過(guò)和同學(xué)、教師的信息共享及協(xié)商，對(duì)這些信息進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實(shí)就是獲取、處理、分析信息的全過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生在構(gòu)思思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就是在學(xué)習(xí)處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導(dǎo)圖，則是對(duì)信息的創(chuàng)造和發(fā)布。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與被動(dòng)地接受教師給予的現(xiàn)成內(nèi)容相比，思維導(dǎo)圖要求學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中，他們需要付出更多的努力和實(shí)踐。因此，思維導(dǎo)圖客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們必須將所學(xué)知識(shí)、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便加深記憶。如果學(xué)生經(jīng)常性地繪制思維導(dǎo)圖，他們的創(chuàng)新思維一定會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。三.思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用1.利用新課思維導(dǎo)圖，梳理主干知識(shí)新課思維導(dǎo)圖即每學(xué)完一節(jié)新課的內(nèi)容，教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的核心知識(shí)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，如“專(zhuān)制下的啟蒙”與“理性之光與浪漫之聲”專(zhuān)題課，一直以來(lái)都是學(xué)生最難掌握的知識(shí)之一。為幫助學(xué)生輕松過(guò)關(guān)，新課講授完后，老師引導(dǎo)學(xué)生建立了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以敏銳地發(fā)現(xiàn)啟蒙運(yùn)經(jīng)歷了由對(duì)人政治的啟蒙到對(duì)人思想的啟蒙這樣一個(gè)由淺入深、不斷成熟的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)思想文化發(fā)展演變的歷程是每一代人都繼承了前一代人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，每一代人又把自己繼承和創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)傳給后代;每次的思想劇變都會(huì)為社會(huì)變革提供思想武器，社會(huì)變革是對(duì)思想理論的實(shí)踐。2.構(gòu)建專(zhuān)題性（主題式）思維導(dǎo)圖，梳理歷史的縱向聯(lián)系專(zhuān)題性思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是根據(jù)歷史發(fā)展具有延續(xù)性的特點(diǎn)，以某個(gè)專(zhuān)題作為切入點(diǎn)，從知識(shí)的縱向聯(lián)系著手，以時(shí)間為主線，整合一個(gè)方面或一類(lèi)內(nèi)容的發(fā)展變化過(guò)程，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)而理解歷史本質(zhì)、掌握發(fā)展規(guī)律。一個(gè)專(zhuān)題講完后，教師要求學(xué)生畫(huà)一張本專(zhuān)題的思維導(dǎo)圖，當(dāng)作一次作業(yè)上交。大多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)圖往往知識(shí)漏洞多，結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有建立，或建立了錯(cuò)誤的聯(lián)系，教師批改時(shí)應(yīng)明確指出其思維錯(cuò)誤部分，促使其整改。批改完后可進(jìn)行展示交流：既展示教師的導(dǎo)圖，也展示畫(huà)得較好的學(xué)生的導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如講述“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”專(zhuān)題時(shí)，我們可構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過(guò)導(dǎo)圖，我們就把這一專(zhuān)題的相關(guān)內(nèi)容整合成主干突出、層次分明、內(nèi)在聯(lián)系緊密的思維導(dǎo)圖，效果明顯優(yōu)于用筆列提綱的方式。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)道路進(jìn)行思考，學(xué)生不難得出中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路經(jīng)歷了由照搬蘇聯(lián)模式到開(kāi)始探索與蘇聯(lián)模式不同的道路再到成功開(kāi)辟中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期建設(shè)道路不同的原因，這樣學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。另外，構(gòu)建專(zhuān)題性思維導(dǎo)圖還可以打破時(shí)空限制，從更宏觀的角度來(lái)整合同一類(lèi)內(nèi)容，構(gòu)建主題式思維導(dǎo)圖。如圍繞歷史教學(xué)的長(zhǎng)效熱點(diǎn)之一“古今中外的民主政治”我們可以構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖。依據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考：黃宗羲提出的“民主”思想與西方的民主思想有何本質(zhì)的區(qū)別？為什么近代中國(guó)無(wú)法實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主政治等問(wèn)題？談?wù)勀銓?duì)民主政治的認(rèn)識(shí)等一系列問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史的思維能力。3.運(yùn)用階段性思維導(dǎo)圖，挖掘歷史的橫向聯(lián)系階段性思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是根據(jù)歷史發(fā)展具有整體性的特點(diǎn)，以一個(gè)階段為切入點(diǎn)，從知識(shí)的橫向聯(lián)系著手，注重一個(gè)時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，注意不同國(guó)家民族歷史現(xiàn)象的相互關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的階段特征，形成階段性知識(shí)思維導(dǎo)圖。如19世紀(jì)中期是西方快速發(fā)展時(shí)期，也是中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建化時(shí)期，這些特征在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與思想三個(gè)模塊中都有涉及，在學(xué)習(xí)完三本必修模塊相應(yīng)的內(nèi)容之后，就很有必要構(gòu)建“19世紀(jì)中期東西方歷史比較”的思維導(dǎo)圖。通過(guò)以上的梳理建構(gòu)，把不同模塊間的相關(guān)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，使之“形散神不散”，既有利于幫助學(xué)生從全球史觀的視野認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的聯(lián)系，樹(shù)立整體意識(shí)，使學(xué)生的思維向一定的廣度和深度發(fā)展，又有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合理性地分析。如指出近代西方資本主義擴(kuò)張的主要方式（軍事侵略、商品輸出、資本輸出、思想滲透、政治控制等）;分析19世紀(jì)中期歐洲是如何成為全球主人的（通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命或改革確立了近代民主政治;通過(guò)工業(yè)革命逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化;通過(guò)文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)以及科學(xué)革命實(shí)現(xiàn)了思想文化的理性化和科學(xué)化;通過(guò)殖民擴(kuò)張建立起了世界殖民體系）;工業(yè)文明沖擊下，近代中國(guó)變化的特點(diǎn)（受西方影響明顯、近代化特征越來(lái)越明顯、帶有半殖民地半封建色彩）。四.小結(jié)通過(guò)善用習(xí)題思維導(dǎo)圖，學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)的途徑被強(qiáng)化，錯(cuò)誤的過(guò)程被剔除，長(zhǎng)期堅(jiān)持必然使學(xué)生的思維能力有質(zhì)的飛躍?？己怂季S能力，就是要把考生的注意力從死背知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)思維能力的提高上。實(shí)踐證明，通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，掌握知識(shí)之間的邏輯性，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”，從而提高學(xué)生的綜合思維能力，更好地理解歷史知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并有效地運(yùn)用歷史知識(shí)為生活服務(wù)。所以，歷史教師在備課時(shí)應(yīng)潛心鉆研，挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖這種新型思維工具激發(fā)學(xué)生邏輯思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，使他們受益終身。寫(xiě)作角度章根立意干構(gòu)思思花葉選材果成文維思想情感考場(chǎng)作文如何快速構(gòu)思之方法導(dǎo)練時(shí)事、現(xiàn)象類(lèi)作文(任務(wù)驅(qū)動(dòng)型)快速構(gòu)思導(dǎo)練二、聞迷類(lèi)材料作文快速構(gòu)思導(dǎo)練寓意類(lèi)材料作文快速構(gòu)甩導(dǎo)練明確概念】1、時(shí)事——近期內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事、時(shí)下正發(fā)生的事。2、現(xiàn)象——事物表現(xiàn)出來(lái)的能被人感覺(jué)到的一切跡象,此特指與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)聯(lián)的(如看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的)社會(huì)現(xiàn)象。請(qǐng)注意:很多時(shí)事背后反映或折射的就是一種現(xiàn)象。1.請(qǐng)閱讀下面材料,按要求作文。爸爸去學(xué)校接孩子,問(wèn):“最近數(shù)學(xué)學(xué)到什么地方兒子回答說(shuō):“在學(xué)三角函數(shù)?！闭f(shuō)完,孩子突然想起什么似的問(wèn):“爸爸,三角函數(shù)它有什么用啊?不問(wèn)不要緊,一問(wèn)可把爸爸給問(wèn)住了一—爸爸也學(xué)過(guò)三角函數(shù),但他在工作、生活中還從未用三角函數(shù)解決過(guò)問(wèn)題確實(shí),我們背了唐詩(shī)宋詞,讀了小說(shuō)散文,學(xué)會(huì)了物理定律,完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn),好多時(shí)候好像都沒(méi)有什么實(shí)際用處,比不上如繪畫(huà)唱歌、駕駛技術(shù)、炒萊知識(shí)等那么有用、實(shí)惠。請(qǐng)選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不要套作,不得抄襲。概述材料:何人、何事、何結(jié)果(何現(xiàn)象)中心議題:我們背了唐詩(shī)宋詞,讀了小說(shuō)散文,學(xué)會(huì)了物理定律,完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn),這些知識(shí)在工作、生活中好象沒(méi)有用處這一看法是否正確?錯(cuò)誤對(duì),現(xiàn)在我們?yōu)楹五e(cuò)?學(xué)的文化知識(shí)錯(cuò)在哪里④②8辯證看:確實(shí)很多沒(méi)有怎么辦各有理由什么用處,因①②③為①②③,立意:①不可用太功利的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)(知識(shí))的有用與否②學(xué)習(xí)不僅僅是追求實(shí)用價(jià)值,也包括對(duì)人的全面素質(zhì)修養(yǎng)。③切勿以物質(zhì)與技術(shù)的“有用”性去替代健全人格和高尚精神的塑造。④應(yīng)該學(xué)以致用,不能讓知識(shí)走進(jìn)“象牙之塔”⑤學(xué)校的教育應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合作文快速構(gòu)思步驟:、引材料——析材料—一亮觀點(diǎn)(表述要到位)、找原因析利弊(客觀原因、主觀原因,目前、長(zhǎng)遠(yuǎn)利弊)(不脫離材料分析,至少兩方面)三、相類(lèi)或相反的事例聯(lián)想(從詳?shù)铰?至少兩例)四、可適當(dāng)一分為二辨證分析五、提出解決辦法有人認(rèn)為,我們學(xué)習(xí)的文化知識(shí)是(擺現(xiàn)象(事實(shí))在工作、生活中