聲的利用與噪課件

聲的利用與噪聲的利用與噪聲的利用與噪音調(diào):聲音的高低頻率聲音的三要素響度:聲音的大小振幅距離音色;聲音的特色(發(fā)聲體的區(qū)別材質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提問:聲包括哪些?聲音包括哪些?聲包括:聲音、超聲、次聲聲音僅指人耳能感覺的那部分聲隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競(jìng)爭更加激烈，機(jī)械專業(yè)學(xué)生要想更好地提升自己的競(jìng)爭實(shí)力，就需要全面掌握機(jī)械專業(yè)的知識(shí)，并不斷提升自身的實(shí)踐能力。另外，在專業(yè)教學(xué)的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以及用人單位的適應(yīng)性，幫助學(xué)生就業(yè)。1機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)首先，創(chuàng)新教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣化。教師在利用創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將各種機(jī)械知識(shí)融合在一起，通過對(duì)各種實(shí)踐操作進(jìn)行創(chuàng)新，最終使學(xué)生的思維能力得到全面鍛煉和拓展。其次，創(chuàng)新教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。機(jī)械課程由于專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)多，本身課程就比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)感到十分枯燥，教師如果不創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣pI。而在機(jī)械教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通交流，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械課程專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到專業(yè)教學(xué)中。最后，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)能夠改變機(jī)械專業(yè)不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力做出評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過期末考試來衡量學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，繁重的考試任務(wù)不但會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，而且還會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)科的厭煩情緒。而創(chuàng)新教學(xué)具有自身特色的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，這一評(píng)價(jià)模式將學(xué)生表現(xiàn)分為課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系能夠?qū)γ恳晃粰C(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)價(jià)，從而保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、公平的判斷。2創(chuàng)新教學(xué)在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用2.1推動(dòng)創(chuàng)新力度對(duì)于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)新改革已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，特別是信息化技術(shù)的普及，將標(biāo)志著專業(yè)教育進(jìn)入到了綜合化、高效化的階段。因而，對(duì)于機(jī)械專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新力度的推動(dòng)。而具體推動(dòng)方式，可以從以下幾個(gè)方面人手：其一，加大信息技術(shù)引入，虛擬現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下較為多見的一類技術(shù)，而運(yùn)用這種技術(shù)往往可以保證在數(shù)控機(jī)床程序編寫方面實(shí)現(xiàn)有效的仿真，同時(shí)還能夠通過相應(yīng)的控制軟件達(dá)到對(duì)虛擬機(jī)床工作流程的管理，功能拓展以及故障問題處理的效果，而且相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué).這種教學(xué)方法的好處在于構(gòu)建完全符合實(shí)際工作的環(huán)境氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感與實(shí)踐體驗(yàn)：其二，結(jié)合多媒體技術(shù)方法，以CAI工程教學(xué)為例.為了保證教學(xué)難度的降低，幫助學(xué)生更快人門，教師則可以利用多媒體設(shè)備對(duì)一些圖紙進(jìn)行展示，同時(shí)通過放大圖像方法，讓學(xué)生能夠觀察到其中的一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方法的依從性，同時(shí)還能保持他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于他們未來的自主意識(shí)形成也將帶來重要的意義；其二，教學(xué)流程配合視頻資源，要保證學(xué)生能夠清晰了解機(jī)械設(shè)施的外觀及特征，高校除了需要提供相應(yīng)的操作設(shè)備.同時(shí)也需要在理論教學(xué)中播放相應(yīng)的設(shè)備外觀視頻，即讓更多學(xué)生能夠通過視頻了解設(shè)備的特征與細(xì)節(jié)，以便于清晰了解設(shè)備各個(gè)模塊的功能，對(duì)于設(shè)備的維修與保養(yǎng)也能夠形成一定的認(rèn)知，為今后的實(shí)際操作奠定了一定基礎(chǔ)”？。2.2強(qiáng)化校企合作對(duì)于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，其主要體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性，而且教學(xué)培養(yǎng)人才的最終途徑是進(jìn)入市場(chǎng)，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因而，無論是高校還是學(xué)生自身，要滿足市場(chǎng)的需求與企業(yè)的條件，則應(yīng)當(dāng)加大對(duì)企業(yè)的了解。特別是針對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，對(duì)于高校而言，則可以通過校企合作，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的了解，同時(shí)因?yàn)楹献麝P(guān)系，高?？梢月鋵?shí)多種新型實(shí)踐教學(xué)模式，諸如定崗實(shí)習(xí)，由高校與企業(yè)簽署協(xié)議，每年安排一批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，同時(shí)由實(shí)習(xí)管理教師完成管理與協(xié)調(diào)；企業(yè)指導(dǎo)，即由企業(yè)定期安排優(yōu)秀技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)方式包含實(shí)踐課程教?W，專業(yè)技術(shù)講座以及現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。此外，基于校企合作模式，教師可以調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制，即不僅僅需要考查學(xué)生的實(shí)踐操作情況以及操作水平，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的成績，而主要評(píng)估者則由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)估，從而保證評(píng)估的全面性與科學(xué)性，也能方便高校與企業(yè)雙方清楚了解多數(shù)學(xué)生的技術(shù)能力與水平，有效促進(jìn)了人才管理的相關(guān)交流。3結(jié)語隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步，再加之生產(chǎn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)在社會(huì)對(duì)核心人才的需求，這些缺口不斷加大的原因，而中職是培養(yǎng)機(jī)械人才的重要地方，那么他的教育模式首先就是要進(jìn)行改革的，那么就是要在教學(xué)中引用創(chuàng)造性教學(xué)方法，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)思想去促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的吸收的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及自主能力以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。由于身體素質(zhì)和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的努力程度上的不同，決定了同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在體育知識(shí)、技能和技巧的學(xué)習(xí)上、以及能力、愛好、性格、行為習(xí)慣、生理機(jī)能、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等表現(xiàn)出各種個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)特殊的世界，如果不看對(duì)象，不顧實(shí)際，不管學(xué)生的不同特點(diǎn)，都一律看待，一樣要求，同樣施教，這種主觀主義的教育，是不可能收到良好的效果的，教育的要求與方式，要因人而異。努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用分層分組教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高了學(xué)生的各方面素質(zhì)，使學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念，而分層教學(xué)中則真正體現(xiàn)了新理念的思想，"在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)中，我們提倡良好的合作，良好的合作是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。"學(xué)生在這樣的環(huán)境里充滿朝氣和活力，會(huì)形成一種無形的教育力量。學(xué)生既樂于表現(xiàn)'自己的聰明才智，又容易在共同活動(dòng)中接受教育，相互誘發(fā)，增強(qiáng)自我教育力量。促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，也催發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共生效應(yīng)。分層教學(xué)有效解決了體育教學(xué)中存在的個(gè)體差異的問題，縮小生生之間在知識(shí)理解、思想方式等方面的差距，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，滿足學(xué)生對(duì)體育的個(gè)體需求。為此，我們有必要學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，積極摸索并開展體育分層教學(xué)。分層教學(xué)中教師要特別尊重那些不能"齊步走"的學(xué)生，要以飽滿的熱情，十二分的耐心，還要啟發(fā)誘導(dǎo)，卿寸發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光的東西，不時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，"為師之道，責(zé)在于導(dǎo)"。引導(dǎo)的特點(diǎn)在于："道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。"教的職責(zé)在于幫助，要架橋、鋪路，而不是背其渡河，更不是包辦代替，直接給予結(jié)論，要幫助學(xué)生自己去探索，去體驗(yàn)，去獲得。所謂分層教學(xué)（同班分層次教學(xué)）就是教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)同一個(gè)班組不同知識(shí)水平和接受能力的優(yōu)、中、差以相應(yīng)的二個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行合講分練，使每個(gè)學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。例如：根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和能力等因素，將班級(jí)分為差、中、優(yōu)三個(gè)層次，即"一、二、三"三個(gè)層次，這種情況和位置不是一層不變的，隨著能力的提高，以及各個(gè)項(xiàng)目學(xué)生的適應(yīng)能力不同，要根據(jù)實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或給予學(xué)生自己決擇。一、體育分層教學(xué)目標(biāo)制定的研究備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要備好課首先要在了解學(xué)生方面多下功夫，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、個(gè)性差異，分別制定課堂教學(xué)的基層目標(biāo)、中層目標(biāo)o高層目標(biāo)?；鶎幽繕?biāo)是緊扣教學(xué)大綱和教材，在不降低要求，不增加難度的前提下，各個(gè)層次的學(xué)生都必須完成的教學(xué)目標(biāo)。中、高層目標(biāo)面向中、高層次學(xué)生，立足于發(fā)揮學(xué)生潛能和提高教師教學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)上，力爭使中、高層次學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的提高性的教學(xué)目標(biāo)。例如在備"監(jiān)球活動(dòng)"這一課時(shí)，制定了下列教學(xué)目標(biāo)：1、了解籃球基本動(dòng)作與方法：2、師生互動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；4、在不同高度的籃球架上進(jìn)行投籃和扣籃活動(dòng)（依據(jù)自己的能力）。這樣，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到層，避免教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在隨意性、模糊性和單一性的弊端，強(qiáng)化了針對(duì)性、具體性，使教學(xué)目標(biāo)得以量化。二、分層教學(xué)課堂教學(xué)的研究（1）分層教學(xué)組織的研究重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以"放"為主，"放"中有"扶"，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的"最近發(fā)展區(qū)"前進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己能力的活動(dòng)，由于學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如：短跑教學(xué)可采用讓距離差的好的學(xué)先跑，好的同學(xué)追跑，跳山羊也一樣，可采用不同高度的山羊，學(xué)生根據(jù)白己的能力，自由決擇。個(gè)別學(xué)生實(shí)在困難時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。（2）分層教學(xué)方法的研究分層教學(xué)注重因材施教，因人而異。在活動(dòng)中選出優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，之后就采用不同的方法進(jìn)行練習(xí)。優(yōu)層次的學(xué)生進(jìn)行難度大的練習(xí)；中層次學(xué)生次之，后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)并在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，在適當(dāng)?shù)哪I境下增加一些討論，爭取是后進(jìn)生在重復(fù)的練習(xí)和對(duì)一些難點(diǎn)問題的討論中，掌握其正確動(dòng)作和領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)。（3）分層教學(xué)評(píng)價(jià)的研究對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我，保持高昂的斗志。實(shí)施分組、分層教學(xué)，因他制宜，因材施教可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。三、取得的成效通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行測(cè)試和問卷調(diào)查，通過分析論證，進(jìn)行分層教學(xué)的班級(jí)與原來基本相同的另一班級(jí)差異較大。實(shí)踐證明：第一，分層教學(xué)，課堂上學(xué)生活動(dòng)面寬，各層次學(xué)生能參與教學(xué)，真正成為課堂的主人。第二，分層教學(xué)的實(shí)施為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。所有學(xué)生都能在教師引導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在教學(xué)中的方體用用更好的體現(xiàn)出現(xiàn)。第三，分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了共同要求與因材施教，提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)的辯證關(guān)系，而且還形成了師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和同學(xué)間互幫互助的精神。分層教學(xué)體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，因材施教的原則，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。音調(diào):聲音的高低頻率聲音的三要素響度:聲音的大小振幅距離音色;聲音的特色(發(fā)聲體的區(qū)別材質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提問:聲包括哪些?聲音包括哪些?聲包括:聲音、超聲、次聲聲音僅指人耳能感覺的那部分聲32A聲音的利用聲與信息鐵路工人用鐵鏢敲擊遠(yuǎn)處傳來的隆隆醫(yī)生通過聽診縣鋼軌,從異常的聲音雷聲,預(yù)示著診新疾病;中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓。大而將至聲傳遞信息聲傳遞信息圖15-4胎兒的B超圖像彩色B型超聲波診斷儀利用超聲波可以更準(zhǔn)彩色B型超聲波診斷儀病的們體肉部疾確地獲得聲傳遞信息回聲定位蝙蝠在在飛行肘會(huì)發(fā)出超聲波,這些超聲波碰到墻壁或昆蟲肘會(huì)反射回來,