中職教學課件-有色金屬及其合金

中職課件-有色金屬及其合金中職課件-有色金屬及其合金中職課件-有色金屬及其合金第三節(jié)非鐵金屬徐水職教中機械加非鐵金屬是除鋼鐵以外的其它金屬材料的總稱常鋁及鋁合金用銅及銅合金非鐵鈦及鈦合金金滑動軸承和金屬質合金一、中專英語教學的現狀中專英語教育越來越受到學校及相關部門的重視，那么當今中專英語教育的狀況如何呢？將從四個方面闡述。（一）教學目標不統(tǒng)一，教材多樣：由于中專學校培養(yǎng)的人才不同，對英語的教學目的也不同，因此英語的教材難以統(tǒng)一。不同類型的學校選擇不同的教材）例如類似農業(yè)、衛(wèi)生、煤炭等中專學校采用系統(tǒng)內通用教材；有的采用本省的通用教材，如廣東、山東、上海、陜西、湖北等省區(qū)的中專學校。教材的內容不統(tǒng)一使教學評估難以標準化進行，造成教師教學過程中缺乏明確的目標指導，只能根據每個學校自行的教學組織和教學計劃安排教學。（二）生源基礎差，對英語學習沒有興趣：由于普通高中擴招，學校規(guī)模擴大，招收學生數量增加，使職業(yè)中專的生源減少，來讀中專的大都是學習基礎差的學生。他們普遍存在英語功底差，學習主動性不強，學習態(tài)度不夠端正，學習目的不夠明確，學習興趣低等，這些因素會使他們英語成績不好，又會增加他們的心理壓力，從而形成惡性循環(huán)。（三）教師專業(yè)性不夠，教學模式落后：教師專業(yè)性不夠體現在兩方面。一方面許多教師仍然沿用以前的粉筆加黑板模式，老師講課為主，學生聽課為輔；教師傳授為主，學生接受為輔；教師分析課文、句子，解釋單詞以及課后習題的授課形式為主。這種教學模式只能給學生灌輸英語知識，并不能培養(yǎng)學生的英語應用能力。另一方面大多數英語教師是通用型英語教師，側重于英語基礎教學，而專業(yè)英語相對薄弱，因此"雙師型"教師相對缺乏。（四）教學設施不全：教學設施跟不上現代教學的要求。多媒體教室、語音教室是英語教學的基本設施，假如基礎設施的數量或質量達不到一定的要求，勢必會影響英語教學的安排，不能達到小班授課的要求。綜上所述，造成現在英語教學效果不夠理想的原因是多方面的，從教學目的到教師、學生等每個環(huán)節(jié)都存在各種各樣的問題，我們只有追尋這些問題的淵源，方能從根本上解決問題。二、中專英語教學改革探討（一）對教師進行培訓，提高教師素質。教師是英語教學活動的直接實施者，因而教師的專業(yè)素質直接影響到英語教學的效果。針對教師專業(yè)性不強的現狀，建議從以下幾個方面定期對教師進行培訓：1.教學觀念的培訓。教師只有接受教學過程中以學生為中心的觀念，他們方能在實踐中改變傳統(tǒng)的灌輸式、傳授式的教學模式。2.教學方式的培訓。教師的教學方法，教學方式可以通過討論、學習等方式，使教師掌握適應現代學生的教學方式。3.教育技術的培訓，教師能熟練運用現代的教學設備，能用電腦軟件制作課件，能采集音頻、圖像等教學素材，是現代教師必備的技能之一。4.教師專業(yè)能力的培訓。教師也要隨著社會的變化，不斷提高自身的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是取得良好教學效果的前提條件之一。（二）因材施教、促進全體學生的發(fā)展。在英語教學中，學生的基礎是不一樣的，面對不同的學生，就不能采用統(tǒng)一的標準，而是要因人而異，根據學生的英語基礎情況，把學生分成幾個層次。在授課過程中，對于不同層次的學生，給他們定的標準就不一樣，力爭每個學生經過學習后，都能達到"跳跳腳，就能摘到桃子"的效果，讓每個學生都能在自身基礎上有所發(fā)展。（三）貼合實際、改革教材。大多數職業(yè)中專的學生，英語基礎和學習技能都較差。因此教材要求與學生實際水平差距較大。這就要求教師在教學中一是要適當調整教學要求；二是根據實際情況，整合教材，與專業(yè)聯(lián)系不大的章節(jié)、內容，可降低要求，只做了解。從而在有限的課時內，使學生能學、會學、樂學，并學有成效；三是中職生學習英語一定要與本專業(yè)相結合，能夠學以致用，才能便于就業(yè)。所以各專業(yè)要選擇合適的教材，不能全校通用一本教材。三、結束語當前國家大力實施素質教育，提高國民素質，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作為一名英語教師一定要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的學生觀，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量，為社會培養(yǎng)實用型的人才。小學閱讀教學是學生感悟文本，積累詞句，提升習作能力的重要教學方式。但我們在實踐中發(fā)現，有些語文教師對閱讀教學的模式較為困惑，教學效果不明顯，如何抓住語文本色，創(chuàng)新教學模式，讓閱讀教學煥發(fā)出生機？一、抓住主要線索，體會切入文本有妙招培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法是小學語文閱讀教學的目的之一，語文教師要能認識到這一點，通過閱讀教學讓學生學會如何有效的閱讀。抓住主要線索進行閱讀，是學生快速切入文本的有效途徑，只要學生能夠抓住文本中的主要線索，根據線索對文本進行深入的思考和品味，就能深刻理解本文的蘊味。例如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，課文記敘了解放軍英勇抗洪的情景，感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。細讀全文，我們不難發(fā)現，全文緊扣一個“戰(zhàn)”字來展開，這個字其實就是課文的主心骨，通過三個問題：為什么而“戰(zhàn)”？怎樣“戰(zhàn)”？“戰(zhàn)”的結果如何？如果教師不能抓住這一線索引領全文，通過平常的漸進性或剝筍式的教學方法引導學生閱讀，學生就不能以全局的觀念去了解文本，感受不到“壯哉，大江保衛(wèi)戰(zhàn)！偉哉，英勇子弟兵！”的英雄氣概。抓住了這條線索就可以將課文分成三大部分，讓學生深入文本，第一部分主要感受百年未遇的特大洪澇災害，沿江人民的生命、財產安全受到嚴重威脅的緊張氛圍；第二部分主要讓學生用心靈去感受人民子弟兵的英勇，是教學的重點，在線索的引領下，學生可能通過多個畫面感受當時人民子弟兵奮不顧身的壯烈場面，這些場面是對學生進行人格教育的好素材，同時，這些場面凝聚著作者獨具匠心的感人描寫就是語文品味和積累的重要渠道；第三部分寫了“戰(zhàn)斗”最終取得勝利。教師抓住主要線索進行探究，不僅能讓學生對詞句、文本的情感進行真摯的理解，更能體會到當時危急的情況、英雄的壯舉等，可以說整場保衛(wèi)戰(zhàn)的前因后果在學生心中都清晰起來，這其實也是記敘文的一個特點。抓住主要線索，讓學生體會“牽一發(fā)而動全身”，對于理清課文脈絡，深入文本有著不可估量的作用。二、搭建對話平臺，領悟文本表達之精妙師：同學們，《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？生：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴每人各送了一袋麥子。（教師相機板書：小豬、小牛、小猴。）師：土地爺爺送給三個小動物的都是一模一樣的麥子，但這三個小動物收到麥子后卻是完全不同的內心感受和做法。小豬是怎樣做的？生：小豬禁不住，馬上用這些麥子磨成面粉，做成了面餅。師：課文中用了哪個詞語能體現小豬的心態(tài)？生：迫不及待。師：你還能從課文中的哪些詞語或句子看出當時小豬的心情？師生有效地對話，為學生與文本之間搭起了一座橋，學生們走近了文本的語境，似乎這些小動物就在自己的身邊。當學生在對話中對文本有了較深的體會時，教師讓學生說說“迫不急待”的意思并造句。生：媽媽給我買了一本童話故事書，我迫不及待地打開閱讀。生：聽說我生病了，爸爸迫不及待地趕回來。師生有效地對話，“三袋麥子”的故事在學生大腦中清晰了起來，學生也在對話中感受到了文本是如何刻畫這三個動物的，并在對話中領悟了一些道理。三、巧用文本留白，內化習作運用有高招小學語文閱讀教學既要讓學生感悟文本，積累詞句，又要訓練學生的習作能力。只有讓“讀”與“寫”有效結合，在課堂中以讀為本，讀寫相連，才能讓學生真正積累語言，內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力才能扎實獲得提高。在一些語文教材中，有些教材存在著不少留白點，教師要抓住這些文本留白啟發(fā)學生的思考想象，訓練學生的讀寫能力，發(fā)展語言。例如《彭德懷和他的大黑騾子》一課的最后部分有一處留白：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”教師可以利用這處留白，讓學生展開想象走進彭德懷的內心世界。師：同學們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子那難以割舍般的愛，感受到在殘酷的戰(zhàn)爭中人性柔情的一面，這么一段震撼我們內心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？在這看似短暫卻又漫長的20分鐘里，彭德懷的內心一定非常復雜，他會想些什么？讓我們展開想象，一起將這些想法寫下來。抓住文本留白處既能讓學生更深層次的走近文本，又能訓練學生的思維，促進習作能力的提升。第三節(jié)非鐵金屬徐水職教中機械加非鐵金屬是除鋼鐵以外的其它金屬材料的總稱常鋁及鋁合金用銅及銅合金非鐵鈦及鈦合金金滑動軸承和金屬質合金鋁及鋁合金)純鋁、性能特點(1)密度小(2.72g/cm3),熔點低(660.4℃),導電導熱性能優(yōu)良(2)抗大氣腐蝕性能好,(3)易于加工成形。(4)無磁性。純鋁的牌號表示方法(1)舊牌號工業(yè)純鋁的加工產品的牌號由“L”加數字組成。數字表示順序號,序號數愈大,純度愈低(2)四位字符體系用1四位字符表1”表示組別:純鋁;第二位為字母,表示原始純鋁的改型情況,如果字母為A,表示為原始純鋁;后二位數字表示鋁的最低含量小數點后的兩位數字(用百分數表示)如1A97表示的是最低鋁含量為99.97%的原始純鋁3、用途工業(yè)純鋁主要配制鋁合金,高純鋁主要用于科學試驗和化學工業(yè)。純鋁還可用來制造導線、包覆材料、耐蝕和生活器皿等二)鋁合金鋁合金常加入的元素主要有Cu、Mn、Si、Mg、Zn等此外還有Cr、Ni、Ti、Zr、稀土等輔加元素。鋁合金既具有高強度又保持純鋁的優(yōu)良特性鋁鑄件鋁合1、鋁合金的分類形鋁合金,是指合金經熔化后澆成鑄錠,再經壓力加工(鍛造、扎制、擠壓等)制成板材、帶材棒材、管材、線材以及其它各種型材,要求具有較高的塑性和良好的工藝成型性能。鑄造鋁合金,則是將熔融的合金液直接澆入鑄型中獲得成型鑄件,要求合金應具有良好的鑄造性能,如流動性好、收縮小、抗熱裂性高。2、鋁合金的牌號、性能及用途(1)變形鋁合金變形鋁及鋁合金牌號表示方法防銹鋁合金:LF+序號鋁硬鋁合金:Y+序號鋁合金波紋超硬鋁合金:C序號鍛鋁合金:D+序號(2)常用變形鋁合金①防銹鋁合金⊙主要是A1Mn和A1一Mg系合金Mn和Mg的主要作用是提高抗(LF2)蝕能力和塑性,并起固溶強化作用?！蚩刮g性、焊接性能好,易于變形加工,但切削性能差?！虿荒苓M行熱處理強化,常利用加工硬化提高其強度。常用的A1M系合金有F21(3A21),其抗蝕性和強度高于純鋁,用于制造油罐、油箱、管道、鉚釘等需要彎曲、沖壓加工的零件常用的A1Mg系合金有F5(5A05),其密度比純鋁小,強度比A1-Mn合金高,在航空工業(yè)中得到廣泛應用,如制造管道、容器、鉚釘及承受中等載荷的零件。汽化器(