測定電源的電動勢與內(nèi)電阻課件

測定電源的電動勢與內(nèi)電阻26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜測定電源的電動勢與內(nèi)電阻測定電源的電動勢與內(nèi)電阻26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜測定電源的電動勢內(nèi)電阻名葉學新高考第一輪總復(fù)習·物理基礎(chǔ)知識梳理整合」實驗?zāi)康?.測定電源的電動勢和內(nèi)阻2.認識電源輸出電壓隨電流變化的圖象實驗原理實驗電路圖如圖所示2.電動勢與內(nèi)阻的求解(1)計算法U=E-hr名葉學新高考第一輪總復(fù)習·物理由U=E-b可得U=E-rE=2-1-12解得一、背景簡介首先需要認識到的就是人們學習數(shù)學的目的，數(shù)學教學并不是希望將所有的學生都培養(yǎng)成為專門從事學生研究的人員，而是希望通過科學合理的數(shù)學教學來使得學生能夠更好的運用數(shù)學知識來進行后續(xù)的學習和解決生活當中出現(xiàn)的問題，簡單來說，也就是希望培養(yǎng)學生解決問題的能力?；诖?，數(shù)學教學往往更多強調(diào)的是思維的培養(yǎng)和方法的掌握，而不僅僅只是知識的學習和記憶。想要培養(yǎng)出良好的數(shù)學思維，最有效的方式就是將數(shù)學知識和數(shù)學技能都融合到教學環(huán)節(jié)當中來，這樣不僅能夠使得學生直觀感覺到數(shù)學的作用和意義，還能夠促進學生更加快速準確的對數(shù)學方法和數(shù)學知識加以利用。小學低年級數(shù)學教學當中線段圖的應(yīng)用就是非常典型的應(yīng)用，低年級學生對于抽象的數(shù)學概念往往還沒有十分準確的認識，而線段圖則正好能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一種形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變和過渡，通過數(shù)學當中數(shù)量關(guān)系模型的構(gòu)建來達到解決問題的目的。在小學低年級教學過程當中通過線段圖的利用和教學，就能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的具體化和直觀化，使得各種信息之間的聯(lián)系明朗化，一方面是有助于小學生的理解，另一方面也加強了小學生的思維建設(shè)。正是因為這樣，小學教師一定要把握好這樣一種科學的教學方法來引導學生分析問題和解決問題，實現(xiàn)高效課堂。二、利用線段圖來解讀數(shù)學信息建立正確數(shù)量關(guān)系的核心就在于對數(shù)學信息的解讀，在新課標下，教材多以圖文并茂的形式來展現(xiàn)數(shù)學情景，因此各類數(shù)學信息之間并不是完全的一一對應(yīng)，在這樣一種狀況之下，學生在解決問題之前就還需要弄清楚各個信息之間的關(guān)系，而這對于理解能力和分析能力尚低的小學生而言就還是非常有困難的。教師需要引導學生來對數(shù)學信息進行全面的觀察判斷并分析重組，這樣一個過程就需要通過一定的方式才能夠達到更為理想的效果，而對于小學低年級學生而言，線段圖無疑是最為合適的選擇，這主要是因為線段圖簡便而直觀。在應(yīng)用的過程當中，首先需要教師引導學生將數(shù)學題目當中的文字、圖形或者是數(shù)字轉(zhuǎn)化成為線段圖；然后還需要教師引導學生找出線段圖當中每一個線段所代表的實際內(nèi)容和線段之間的數(shù)量關(guān)系，在此環(huán)節(jié)當中，學生就能夠把握住各個線段所代表內(nèi)容的大小關(guān)系，最后的環(huán)節(jié)就是從直觀的線段圖上認識到各個信息點之間的數(shù)量關(guān)系。在這里舉例進行說明，三年級一道計算題當中有這樣一個問題：“有50個蘋果，梨是蘋果的三倍，梨比蘋果多多少個？”在這個問題當中，學生的困惑點在于不知道梨的實際個數(shù)，因此在解決問題上出現(xiàn)困難，但如果將上述問題轉(zhuǎn)化成為圖一所示線段圖，學生則能夠直觀的從圖中看到梨比蘋果多的部分以及其所代表的數(shù)量。三、借助線段圖來構(gòu)建數(shù)量之間的關(guān)系模型在上文當中已經(jīng)明確指出，解決數(shù)學問題的關(guān)鍵就在于對各個數(shù)學信息之間數(shù)量關(guān)系的理解和把握，這是非常核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當引導學生在正確理解題目意思的前提之下進一步引導其將題目當中的數(shù)學信息及邏輯關(guān)系用數(shù)學模型表示出來。在實際的教學過程當中，很多學生正是因為把握不住正確的數(shù)學思維才無法理解各種數(shù)學信息之間的關(guān)系，最終導致其難以解決實際問題。針對于此，教師同樣可以引導學生將數(shù)學信息轉(zhuǎn)化成為線段圖，通過數(shù)形結(jié)合的理論和方法來保證學生掌握信息之間的準確關(guān)系。例如：小明家有96只公雞，母雞比公雞多3/4，問有小明家的母雞有多少只？這個問題的難點一方面是由于數(shù)量關(guān)系本身的復(fù)雜，另一方面也是因為小學生對于分數(shù)和乘法理解的不到位，因此很難把握清楚其中的數(shù)量關(guān)系，針對于此，教師引導學生通過線段圖來進行處理就是不錯的選擇，圖示如下：學生通過觀察線段圖就非常容易看到公雞與母雞之間的數(shù)量關(guān)系，從而建立起信息和問題之間的關(guān)系模型，至于更為具體的解題方法，則還會因為學生思路的不同以及認知程度的不同而有所差別，一般情況下學生會選擇在母雞的數(shù)量基礎(chǔ)之上再加上其數(shù)量的3/4，這是常規(guī)的做法，也有部分學生能夠認識到這實際上就意味著母雞數(shù)量是公雞數(shù)量的（1+3/4），這實際上也是非常好的思路和方法。四、借助線段圖能夠提升學生的思維品質(zhì)毫無疑問，數(shù)形結(jié)合是非常實用也是非常重要的數(shù)學方法，對于數(shù)學教學來說，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維方法的重要手段，這是因為將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成為直觀的線段關(guān)系有利于學生全方位、多層次分析問題的能力，基于此，就能夠通過對學生求異思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來達到較好的數(shù)學教學效果，最終實現(xiàn)學生數(shù)學思維品質(zhì)的提高，在這里結(jié)合一道綜合性較強的數(shù)學問題來進行說明和分析：一輛客車從甲地開往乙地，同時一輛貨車從乙地開往甲地，當客車行駛了全程的2/3時，兩車相距60km，問甲乙兩地之間的路程是多少？這個問題的綜合性質(zhì)非常強，學生在尋找信息之間的聯(lián)系時會存在一定的問題，但一旦把握好其關(guān)系，則能夠非常簡便的通過多種方法來進行分析和解答。正是因此，在此處利用線段圖就是非?？茖W的方法，不僅能夠直觀而清楚的把握住信息之間的關(guān)系，還能夠非常直觀而明確的看出該問題的多種解決方法，其線段圖如下所示：解法一：從左往右看的話，兩地之間的距離[3/4-（1-2/3）]=5/12，這樣一段距離就是60km，從而可得兩地之間的距離就是60/（5/12）=144km。解法二：從右往左看，此時兩地之間的距離為[2/3-（1-3/4）]=5/12，這樣一段距離同樣是60km，因此同樣能夠得到上述兩地之間的距離為60/（5/12）=144km。五、結(jié)語從上文當中的說明和分析就可以看到，將數(shù)學信息轉(zhuǎn)化成為線段圖來進行數(shù)學問題的分析和解答是非常有意義的，能夠在提升學生思維品質(zhì)的同時保證數(shù)學教學效果。需要注意的是，教師在教學過程當中要有意識的培養(yǎng)學生全面觀察、比較和分析的能力，這樣才能夠促使其思維從單一型向全面型發(fā)展與轉(zhuǎn)化，使得小學生在思維靈活性和創(chuàng)造性上都能夠有大的突破，最終真正提高數(shù)學學習能力。新的課程標準為我們帶來了全新的教學理念,也對我們教師的教學提出了明確的目標――有效。它要求教師從新課程理念出發(fā),切實落實學生的學習主體地位,要充分調(diào)動每一個學生的學習積極性,確保課堂教學富有成效。一、關(guān)注學生個體,分層有效備課有效備課是有效上課的前提。在備課環(huán)節(jié)中一定要從“以學生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計教學方案,教師要扮演好自己的角色――教學的參與者、促進者和指導者。在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下,采用分層次教學方法,能為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學生全身心地投入到課堂學習中來,并在學習和探究的過程中有自己的收獲。關(guān)注學生是我們教學的靈魂,只有讓每一個學生都有收獲,我們的課堂教學才是有效的。我們要關(guān)注學生的內(nèi)容很多,例如學生的學習經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感體驗、成長體驗、能力發(fā)展、個性差異、興趣差異等。關(guān)注學生的目的是以“學”定“教”,根據(jù)學情,為學生設(shè)計有層次的自主學習方式。分析學生,就是以往我們常說的“備學生”,包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、思維方式以及思維的廣度和深度等,以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學。教師在備課中,根據(jù)我們分析的結(jié)果,充分地預(yù)設(shè)課堂生成,要利用教材和教具組織各種各樣的活動,貼近學生的生活,盡量滿足不同層次的學生的學習需求。預(yù)設(shè)教學活動,關(guān)注學生的主體學習地位。新課程標準指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”這就意味著把課堂真正還給學生,讓學生自主探究是課堂教學追求的目標,也是我們課前備課的關(guān)注點。關(guān)注學生的情感體驗。新課程提倡合作探究,“教”服務(wù)于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)學習目標。教師在備課時,更多地從學生“學”的角度去預(yù)設(shè)教學方案,以求對癥下藥,有的放矢。21世紀人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是學會合作探究。在課堂上“教學相長”,師生的互動不可或缺,合作探究能夠?qū)⑿轮R、新信息通過合作小組這個特定的學習形式,進行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”,做到資源共享。課前備課就要著眼于創(chuàng)設(shè)一個師生互動、生生互動、互教互學的探究場面,培養(yǎng)學生的學習方式和思維方式,提高學生的探究效果。二、緊湊教學環(huán)節(jié),提高課堂效率1.積極侯課預(yù)備鈴響,教師就應(yīng)該等候在班級,做好上課的各項準備工作。現(xiàn)在由于大多采用電化教學,這更要求教師提前到位,做好準備,保證上課鈴響就能夠順利開始講課。這也是提高課堂效率的重要保障。2.環(huán)節(jié)緊湊第一,目標明確,有層次感。教師要創(chuàng)設(shè)富有情趣的自主探究情景,課堂學習的目標要準確、具體、科學、高效,能夠滲透三維教學目標要求。要讓每個學生領(lǐng)會到自己在這堂課上要實現(xiàn)的學習目標,有目的的學習。第二,主動探究,目的明確。這一環(huán)節(jié)探究的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)單元教學的要求和課堂學習目標,讓學生在規(guī)定的時間里自主完成。以高中語文教學為例,教師的責任在于引導學生主動閱讀、自主探究,啟發(fā)學生去切磋思考,使學生能夠掌握自主探究的基本方法,養(yǎng)成終身受益的學習方式。例如,在對作家寫作手法和思想認識進行自主探究的時候,要使學生注意聯(lián)系作者生活的時代背景,關(guān)注作者的創(chuàng)作風格。這樣經(jīng)過學生的自主探究和這一階段的師生合作交流后,學生能夠在理論和實踐上對自主探究教學模式都能有所認識,并逐漸形成對閱讀材料進行自覺自主探究的習慣。這是整個自主探究式教學模式中的重要階段,不可忽視。主動探究中,學生要仔細、深入地揣摩和研究文本,以探究文本的精微之處,達到理解閱讀目的。這個過程中教師要找出具體的自主探究關(guān)鍵點,并能夠啟發(fā)學生在教師預(yù)控的范圍內(nèi)對關(guān)鍵點進行自主、積極、生動、深刻的自主探究。教師必須認真地把握課程的學習目標、內(nèi)容和要求,善于控制學生的自主探究過程,把握學生自主探究的深度和范圍,注意引導、保護和鼓勵學生提出具有創(chuàng)新意義的自主探究角度和結(jié)論。還要注意在共同自主探究的過程中及時地有意識地澄清和糾正學生的錯誤觀點和結(jié)論。第三,大膽展示,有靈活性。這一環(huán)節(jié)是師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)。教師要用恰當?shù)恼Z言鼓勵學生采取多種方法進行深入學習,善于啟發(fā)學生歸納總結(jié)規(guī)律性的知識。對于教學中的重、難點和其他生成性問題,教師要適度控制課堂的節(jié)奏,必要時可以適當調(diào)整教學內(nèi)容。對于那些學生提出來的有針對性或者是尖銳的問題,如果能夠觸及學生的內(nèi)心體驗,教師就應(yīng)該大膽地引導學生進行探究,讓學生在更大的思維空間內(nèi),得到豐富真切的體驗,以提升學生的思維層次,形成一種自主探究的能力。第四,整合簡潔,有概括性。就是在前面幾個環(huán)節(jié)之后,引導學生重讀文本,進一步加深認識,自主地對本節(jié)課所學的知識進行歸納和概括,其主要內(nèi)容是熟讀文本,重在探究、品味積累。教師要指導學生對文本和作者做出理論性的探究,使學生以評論者的身份出現(xiàn),培養(yǎng)他們對事物的品評能力。要求學生在整篇文章學完之后,能就自己的自主探究進行總結(jié),寫出心得或體會。第五,達標客觀,有成就感。達標的題目要有針對性和層次性。這就要求我們教師要采取多種形式,結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容設(shè)計達標的相關(guān)練習,要使不同層次的學生都能產(chǎn)生積極參與的沖動。對達標的評價更要客觀,可以采取學生自評,學生互評與教師評價相結(jié)合的方式,讓每位同學都能在達標練習中有自己的收獲。綜上所述,如果我們完成了以學生作為主體的備課環(huán)節(jié),在課堂教學中又能夠注意學生的學習層次,那么我們的課堂就會是高效的課堂。(作者:葉鵬,山東省榮成市教育教研培訓中心教研員;唐勇,山東省榮成市第四中學教師)測定電源的電動勢內(nèi)電阻名葉學新高考第一輪總復(fù)習·物理基礎(chǔ)知識梳理整合」實驗?zāi)康?.測定電源的電動勢和內(nèi)阻2.認識電源輸出電壓隨電流變化的圖象實驗原理實驗電路圖如圖所示2.電動勢與內(nèi)阻的求解(1)計算法U=E-hr名葉學新高考第一輪總復(fù)習·物理由U=E-b可得U=E-rE=2-1-12解得(2)圖象法作出U一I圖象,利用圖象求解,如圖所示①圖線與縱軸交點為E圖線與ALE橫軸交點為短路電流,I如=F△U②由圖線的斜率可求電源內(nèi)阻r=Ar名葉學新高考第一輪總復(fù)習·物理三、實驗器材電池(待測電源)、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、導線和坐標紙四、實驗步驟名1.連接電路:確定電流表、電壓表的量程,按照電路原理圖把器材連接好2.測量數(shù)據(jù):閉合開關(guān),調(diào)節(jié)變阻器,使電流表學有明顯示數(shù),記錄一組電壓表和電流表的讀數(shù),用同高樣方法測量并記錄幾組Ⅰ、U值第1組第2組第3組第4組第5組第6組「3整理器材:斷開開關(guān),整理好器材理4.數(shù)據(jù)處理:計算法或在坐標紙上作U-I圖,求出E、r五、注意事項1.為了使電池的路端電壓變化明顯,電池的內(nèi)阻宜大些(選用已使用過一段時間的1號干電池)2.干電池在大電流放電時極化現(xiàn)象較嚴重,電動勢磔會明顯下降,內(nèi)阻r會明顯增大,故長時間放電時電流不貸超過0.3A,短時間放電時電流不宜超過0A因此,實驗中不要將R調(diào)得過小,讀電表示數(shù)要快,每次讀完應(yīng)立即斷電考3.要測出不少于6組I、U數(shù)據(jù),且變化范圍要大些.用方程組求解時,要將測出的ⅠU數(shù)據(jù)中,第1和第4為一總組、第2和第5為一組、第3和第6為一組,分別解出E、閂值再取平均值4.在畫U-圖線時,要使較多的點落在這條直線上或使各點均勻分布在直線的兩側(cè).個別偏離直線太遠的點可舍去不予考慮,這樣就可使偶然誤差得到部分抵消,從而提高測量的精度六、誤差分析1.每次讀完電表示數(shù)沒有立即斷電,造成E、r名變化2.測量電路存在系統(tǒng)誤差,實驗電路采用電流表導內(nèi)接法時,=m+1,未考慮電壓表的分流,實驗學電路電流表外接法時,電路中Ux=U測+UA,未考慮高U3.用圖象法求E、r時,作圖不準確造成偶然誤輪差真理測名4.由于實驗電路及電壓表、電流表內(nèi)阻的影響本實驗結(jié)果E測<E真,r測真,定性分析如下(參考電李路原理圖內(nèi)接法):由于電壓表的分流,電流表的測量高值偏小,而且隨著U越大,電流表的測量值偏小越第多.當U=0時,電流表的測量值等于真實值(這時要輪求電流表是理想的).據(jù)此作出如圖所示的真實和測量