近代生活的變遷教學(xué)課件

近代生活的變遷聰明出于勤奮，天才在于積累近代生活的變遷近代生活的變遷聰明出于勤奮，天才在于積累人教版歷史必修②沖國近現(xiàn)代社會生活的變通第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷第五單元近現(xiàn)代社會生活變遷衣食住近物質(zhì)生活與婚喪禮儀習(xí)俗廢止纏足現(xiàn)代中國斷發(fā)易服鐵路運輸交通工具和航運業(yè)社會生活的變通訊工具”航空業(yè)通訊事業(yè)報紙西方工業(yè)文明的沖擊迕大眾傳媒電影電視網(wǎng)絡(luò)引言：在新課改的要求下，語文閱讀教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的重視。語文閱讀教學(xué)的目的是通過對語言文字的了解和有效運用激發(fā)學(xué)生主動了解語言的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，成為真正對社會有用的人才。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重理論知識的講解和考試分數(shù)的高低，忽視了學(xué)生閱讀以及綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此針對此種情況，筆者對初中教學(xué)中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，以期為初中語文閱讀教學(xué)的順利開展提供建設(shè)性意見。一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題（1）在閱讀教學(xué)中缺少對于學(xué)生情感的培養(yǎng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，關(guān)注的更多是如何解決問題，學(xué)生對于文中的情感表達沒有自己的理解，也就缺少了對于閱讀的興趣。有的時候教師在講解一篇小說的時候，教師講解的更多是考試中要考的知識點，但是關(guān)于小說的主要背景以及作者和小說中的情感介紹，教師沒有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺到更加枯燥，對于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對于文中的情感就更加沒有自己的理解，語文教學(xué)的最初目的也就很難實現(xiàn)。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。（2）過度使用多媒體閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，當(dāng)前，許多語文教學(xué)中也都在使用[1]。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語文教師在語文閱讀教學(xué)中過度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺帶來一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來就影響了學(xué)生對于文章的理解，使語文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生積極性師應(yīng)該清楚認識到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中來，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地吸收知識，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受這首詩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。（2）提升學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。于是在教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以“皇帝的新裝”為例，這篇童話故事主要傳授學(xué)生實事求是，不要阿諛奉承的道理，輕松有趣的情節(jié)非常適合課本劇的編排。那么教師可以在正式教學(xué)開始之前，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)文章，組織同學(xué)編排課本劇在課堂上表演[2]。在編排的過程中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀鉆研能夠全面地了解文章內(nèi)容，同時對人物的揣測有助于增強對人物情感與性格的掌握，最重要的是輕松的活動有助于提升學(xué)生的主動性。（3）加強探究性教學(xué)，增強學(xué)生問題意識初中語文閱讀教學(xué)活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現(xiàn)實意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養(yǎng)[3]。這就需要初中語文加強探究性語文閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生以問題為導(dǎo)向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應(yīng)用能力給予培養(yǎng)。例如：在進行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學(xué)活動時，教師讓學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)工具和輔助參考書對全文進行譯讀，而后教師讓學(xué)生與同桌或者前后位同學(xué)進行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當(dāng)代教育的現(xiàn)實啟迪是什么？學(xué)生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義。（4）讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼裕诔踔猩Z文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和閱讀方法去領(lǐng)悟閱讀中的樂趣。在初中語文閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在閱讀中尋找到屬于自己的一片樂土。此外，教師在為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適閱讀環(huán)境的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的閱讀目的。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，尤其是一些中外名著，例如：《平凡的世界》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生放眼天下，了解世界各地的風(fēng)土人情。只有這樣，才能調(diào)動起學(xué)生自主閱讀的積極性，從而有效地拓展學(xué)生的知識面，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)束語：在初中語文教學(xué)中語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識貯備。通過初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當(dāng)下語文教學(xué)活動有一個全新的認知和踐行，最終促使初中語文教學(xué)活動成效性明顯。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂上，由于受應(yīng)試教育及英語四六級考試的影響，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的管理者和知識的灌輸者。課堂上教師經(jīng)常使用的是“播放錄音一核對答案一重放錄音”這種教學(xué)模式。這種“三部曲”式的聽力模式單調(diào)乏味，無形中把聽力課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃y試課，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張、學(xué)生亦倍感壓力。這種聽力訓(xùn)練機械、被動，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，長此以往，學(xué)生將喪失英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。上述這種單向、線性的聽力課堂模式弊端在于教師只重視聽力練習(xí)，缺乏和學(xué)生間的雙向互動及情感溝通，從而割裂了知識習(xí)得與情感交流間的內(nèi)在聯(lián)系，造成聽力課堂上師生關(guān)系不和諧。為改變這種傳統(tǒng)落后的聽力教學(xué)觀念，就要實施情感教學(xué)策略。情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師在認知因素的基礎(chǔ)上，運用一定的教學(xué)手段，通過語言、態(tài)度、行為等情感因素來激發(fā)、調(diào)動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、自信心、主動性和目的性，促進教學(xué)效果的積極化及教學(xué)效率的最大化，最終實現(xiàn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生個性及素質(zhì)的提高。情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。尤其在英語聽力課堂中，教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，要想聽懂某一聽力材料，除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還須具備聽的動機、自然放松的心境、較好的記憶力及意志力。如果學(xué)生處于焦慮、緊張的心態(tài)就會分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽力理解，也就是語言輸入的“情感過濾”問題。所以，從這點出發(fā)，軍校英語教師要樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。軍校學(xué)生是個特殊的群體，他們具有學(xué)生和軍人雙重身份。與同齡大學(xué)生相比，他們具有明顯的三個特點：其一，接受正規(guī)化管理，具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，生活作息緊湊緊張；其二，生活空間相對固定，接觸外界的時間和精力非常有限；其三，思維不夠活躍，課堂氣氛緊張而活潑不足。上述三個特點的形成與軍校這個特定環(huán)境是密不可分的，首先，軍校學(xué)生除了上課，課余時間還要參加體能訓(xùn)練、接受思想政治教育、學(xué)習(xí)條令條例，因此自由支配的時間非常有限。除此之外，軍校更強調(diào)嚴(yán)格紀(jì)律的養(yǎng)成，學(xué)生接觸的人和事非常單一，因此學(xué)生認知局限大、壓力大，心理容易產(chǎn)生疲倦，易受外界干擾而產(chǎn)生焦慮或情緒波動。所以，根據(jù)軍校學(xué)生生理、心理和認知特征，從英語學(xué)科的特點出發(fā)，筆者認為在英語聽力課堂上應(yīng)該從以下幾方面實施情感教學(xué)。（一）加強英語聽力策略訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在高中階段沒有接受正規(guī)聽力訓(xùn)練，所以在大學(xué)英語聽力課堂上聽懂的非常有限，于是就會產(chǎn)生緊張焦慮感。所以教師首先通過向?qū)W生闡釋聽力的特點、過程及方法，加強對學(xué)生的聽力策略訓(xùn)練。任何活動的開展都以動機為前提，聽力活動的有效進行同樣依賴于學(xué)生動機的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從來源上動機可以分為兩類：內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機直接與學(xué)習(xí)本身有關(guān)，由于學(xué)習(xí)活動本身能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)習(xí)活動本身就是他們所追求的目的。外在動機是由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來，與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)校教育中，有多種多樣的外部條件，可以吸引、激勵學(xué)生，成為他們的動力源泉，如父母的鼓勵、教師的表揚、競爭的獎勵等等。（二）合理設(shè)計評價激勵機制，激發(fā)學(xué)員參與性軍校學(xué)生接受正規(guī)化管理，尤其重視教師對自己的評價。教師的評價直接影響學(xué)生的成就感及參與課堂積極性。所以，教師要采取多種評價、激勵措施滿足學(xué)生的需求。但在現(xiàn)行教育體制下，語言評價更多的是依靠單一的終結(jié)性評價，尤其是依靠試卷，這種評價方式不能全面地評價學(xué)生的進步，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，也對英語教學(xué)形成了負面影響。我國教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出教學(xué)評價分形成性評價和終結(jié)性評價兩種：形成性評價是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的一種全新發(fā)展性評價方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對自己進步過程的意識，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成評價的主體和積極參與者。因此，在聽力課堂中，教師不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視學(xué)生在聽力課堂上的表現(xiàn)，跟蹤教學(xué)過程，如：學(xué)生主動發(fā)言、參與課堂小組活動等，更多地采取寬容、多元化的形成性評價方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動獲取知識和反我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）采取分組等合作方式，科學(xué)設(shè)置各種集體活動軍校大學(xué)生由于受環(huán)境的制約，沒有地方大學(xué)生的鍛煉機會多，不利于聽力能力的提高，所以教師更要在聽力課堂上開展豐富多彩的活動促進對聽力內(nèi)容的理解及吸收。聽力教學(xué)可以圍繞語言目標(biāo)，在學(xué)生對所聽材料有一定理解的基礎(chǔ)上、根據(jù)學(xué)生層次興趣有效組織多種課堂活動，如：雙人對話、小組討論、分角色表演、復(fù)述聽力內(nèi)容等。另外，課堂聽力活動可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加活動的趣味性。這些活動一方面能鼓勵學(xué)生參與其中，在真實的交際語境中達到培養(yǎng)語言交際能力的目的。在此過程中，學(xué)生也會把自身感情當(dāng)作評估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學(xué)生就會對自我價值產(chǎn)生認可。另一方面，學(xué)生能通過這些合作活動消除聽力中的思想焦慮、促進合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感。而合作意識正是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，教師作為聽力課堂活動的設(shè)計者，要充當(dāng)好組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。（四）創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的聽力課堂氣氛課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方交流，更是師生情感相互碰撞交融的地方。好的課堂氣氛是一種隱性教育，指各種教學(xué)要素和關(guān)系達到一種動態(tài)的平衡與和諧，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，因為在這種氛圍中，學(xué)生能輕松地獲取知識，減輕自身學(xué)習(xí)焦慮感，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。為了達到良好的互動交際，教師首先要保證課堂內(nèi)外師生關(guān)系的平等，使學(xué)生在心理上覺得安全。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，喚起他們的成功欲望；要盡量給焦慮感強的學(xué)生提供感受學(xué)習(xí)成就感的機會，增強他們的自信心，幫助其形成良好的自我形象及對教師的依賴。對學(xué)生的語言輸出錯誤要采取寬容的態(tài)度，并以委婉的態(tài)度引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，從而使不同層次水平的學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛力。（五）教師要提高個人魅力及素養(yǎng)，調(diào)控教員自身的情緒狀態(tài)教師除了要關(guān)注學(xué)員心理狀態(tài)，在聽力課堂上自身也要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。另一方面，在日常生活中要不斷地與學(xué)生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學(xué)生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們英語聽力的自信。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)?？傊?，情感策略在大學(xué)英語聽力實踐中的積極作用是不容忽視的。軍校大學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的各種聽力需求，通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。教師一定要結(jié)合實際情況，樹立正確的人文教育觀念，積極調(diào)動學(xué)生的人格因素，有效地利用現(xiàn)用的教學(xué)資源，努力幫助學(xué)生營造和諧、輕松、自然地學(xué)習(xí)氛圍。人教版歷史必修②沖國近現(xiàn)代社會生活的變通第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷第五單元近現(xiàn)代社會生活變遷衣食住近物質(zhì)生活與婚喪禮儀習(xí)俗廢止纏足現(xiàn)代中國斷發(fā)易服鐵路運輸交通工具和航運業(yè)社會生活的變通訊工具”航空業(yè)通訊事業(yè)報紙西方工業(yè)文明的沖擊迕大眾傳媒電影電視網(wǎng)絡(luò)☆近現(xiàn)代以來我國四次大的社會生活變遷:變化時間歷史背景表現(xiàn)第鴉片中國開始淪為半殖民地半封建社會,“洋貨”在通商口岸人們的社會生活次戰(zhàn)爭大量通入,上海等近代發(fā)生明顯變化以后|化大都市崛起,第次1912|推了封建帝制,建|風(fēng)俗習(xí)慣受到極大沖擊城年市社會生活發(fā)生巨大變化第三中華人由于政府的強制行動,社會風(fēng)氣有了根本性轉(zhuǎn)變次民共和一些社會丑惡現(xiàn)象被人們生活水平普遍不高國成立取締溫飽問題未解決;人們的生活水平有了令世第四改革實行改革開放,以經(jīng)界矚目的提高,衣食住行次開放|濟建設(shè)為中心,關(guān)注發(fā)生翻天覆地的變化,中以后民生國正在全面建設(shè)小康社會人教版歷史必修②沖國近現(xiàn)代社會生活的變通第4課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化近代新中國成立后改革開放以來衣服女裝你和聯(lián)長撲素為主服飾多姿多彩飲食西餐而包咖啦練購練銷、解決了溫飽問題,實西式的糖、煙、酒使用糧票行“菜籃子”工程住房歐式詳房、中西盒|城市住房擁擠安居樂業(yè)璧的豪宅“安居工程風(fēng)俗斷發(fā)易服、廢止纏滌蕩封建糟|各種娛樂休閑活習(xí)慣足、改變婚喪儀式↓鞠;制定動成為日常生活社交禮儀等《婚姻法》的重要內(nèi)容導(dǎo)致變1、鴉戰(zhàn)后,西方國家的侵略,