當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點(diǎn)建議-思想教育不再課件

當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點(diǎn)建議——《思想教育不再困難》第31期學(xué)生服務(wù)中心當(dāng)代大學(xué)生人生理想教育的幾點(diǎn)建議學(xué)生服務(wù)中心大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，也是他們最終確立的人生理想的最關(guān)鍵時(shí)期?！端枷虢逃辉倮щy》第31期大學(xué)階段是青年由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，也是他們最終確立的人作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不再困難》第31期作為學(xué)生的青春導(dǎo)師，應(yīng)該如何開展這方面的工作呢？《思想教育不現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育”研究啟示提供給各位，希望能夠給予大家一些幫助?！端枷虢逃辉倮щy》第31期現(xiàn)將東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心“當(dāng)代大學(xué)生人生正想教育第一，針對(duì)處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谶@類學(xué)生中選擇選擇“有理想、有行動(dòng)”的典范，開展典范教育，建設(shè)“追求理想，實(shí)踐理想”的校園文化氛圍。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第一，針對(duì)處于人生理想發(fā)展成熟階段的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谶@類學(xué)生第二，針對(duì)處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但沒(méi)有付諸實(shí)踐努力的學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)他們?nèi)松硐氲年P(guān)注內(nèi)容，鼓勵(lì)其參加有利于實(shí)現(xiàn)人生理想的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)他們走出空想，進(jìn)入人生理想發(fā)展的成熟階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第二，針對(duì)處于人生理想發(fā)展上升階段，已經(jīng)具備明確人生理想，但第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識(shí)，正在積極探索自己的人生理想。對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校需要著重對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。老師可以通過(guò)專題討論、辯論、演講、文學(xué)作品賞析、影視哲學(xué)等教育手段，宣揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀，幫助學(xué)生深入剖析自己的內(nèi)心世界，樹立人生理想，引導(dǎo)其進(jìn)入人生理想發(fā)展的上升階段。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第三，處于人生理想發(fā)展探索階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了理想意識(shí)，正第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教育的重點(diǎn)對(duì)象，如何對(duì)他們進(jìn)行教育、是高校人生理想教育亟待攻關(guān)的主要難題，必須結(jié)合前三個(gè)階段的措施和方法。一、結(jié)合大學(xué)生人生理想的發(fā)展階段進(jìn)行人生理想教育第四，處于人生理想發(fā)展迷茫階段的學(xué)生，是高校人生理想教文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于文史類學(xué)生和理工類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。二、鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生更傾向于樹立明確的人生理想或者正在尋找人生理想文史類學(xué)生的課程會(huì)更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文化、藝術(shù)、政治、教育、社會(huì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生意義、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題的思考和選擇；理工類學(xué)生的課程，則更側(cè)重于原理、公式、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、研究方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮少涉及價(jià)值及意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題，不易于引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生理想的探索。二、鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展文史類學(xué)生的課程會(huì)更多地涉及諸如文學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文化引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實(shí)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課程。二、鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)以促進(jìn)人生理想發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科課程的選擇范圍，保證學(xué)生可以切實(shí)根據(jù)各自的研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實(shí)踐人生理想”的顯著性影響因素。城市學(xué)生更傾向于具有明確的人生理想和進(jìn)行實(shí)現(xiàn)人生理想的實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的生活和教育經(jīng)歷，是大學(xué)生人生理想城鄉(xiāng)差異的決定性因素。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)研究表明，生涯背景是學(xué)生“確定人生理想”及“實(shí)踐人生理想”的首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒(méi)有城市生活經(jīng)驗(yàn)，父母又無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，他們?cè)诳既氪髮W(xué)之后，會(huì)有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，逐步了解并融入城市生活，繼而思索自己未來(lái)的人生定位，樹立人生理想。相比而言，城市學(xué)生沒(méi)有上述適應(yīng)問(wèn)題。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)首先，農(nóng)村學(xué)生往往沒(méi)有城市生活經(jīng)驗(yàn)，父母又無(wú)法對(duì)其進(jìn)行其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會(huì)對(duì)他們?nèi)松硐氲默F(xiàn)狀產(chǎn)生較大影響。高考是農(nóng)村學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)和跳出農(nóng)門的捷徑。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的主要目標(biāo)。因此，農(nóng)村的中學(xué)教育普遍單維地指向提高學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維方式的養(yǎng)成方面，往往得不到同重視。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)其次，城鄉(xiāng)學(xué)生步入大學(xué)之前的教育經(jīng)歷也會(huì)對(duì)他們?nèi)松硐肴⑨槍?duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的市場(chǎng)化配置，農(nóng)村學(xué)校教師的素質(zhì)和老師水平往往不及城市教師、其對(duì)學(xué)生人生理想的培養(yǎng)意識(shí)和培養(yǎng)能力、與城市教師存在一定的差距。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)此外，由于教育資源的三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：在課堂學(xué)習(xí)方面，教師可以利用課堂分組討論、課后小組作業(yè)等教學(xué)方法，在學(xué)生分組過(guò)程中，注重城鄉(xiāng)學(xué)生的搭配。這樣，城市學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地景程農(nóng)村學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和體會(huì)他人的思維方式和價(jià)值視角，發(fā)地彌補(bǔ)自身的不足。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施1：三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施2：在校園活動(dòng)方面，學(xué)校面向農(nóng)村學(xué)生開展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在為農(nóng)村學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們了解社會(huì)，盡快適應(yīng)城市生活。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后及時(shí)的總結(jié)和反思，可以幫助學(xué)生將直觀的所見所聞加以梳理和總結(jié)，轉(zhuǎn)化為他們的社會(huì)知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施2：三、針對(duì)學(xué)生生源背景進(jìn)行多維度引導(dǎo)措施3：在學(xué)生管理方面，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行宿舍分配時(shí)，應(yīng)重視城鄉(xiāng)學(xué)生的合理搭配。學(xué)校在宿舍分配過(guò)程中有意識(shí)地注重城鄉(xiāng)