如何應對特殊學生-課件

如何應對特殊學生PPT如何應對特殊學生PPT1[猜猜這是什么？你見過這樣的飲料嗎？2大家好[猜猜這是什么？你見過這樣的飲料嗎？2大家好心理健康的標準

我和特殊學生的故事

處理特殊事件的一般流程覺察與溝通4123特殊學生的應對3大家好心理健康的標準我和特殊學生的故事處理特殊事件的

聯(lián)合國教科文組織早已提出“健康是身體健康與心理健康的綜合”。即身體健康是基礎，心理健康是關鍵。所謂心理健康并不是消極地維持正常狀態(tài)，治療、矯正和預防心理疾病或心理障礙的一門學科，而是有意識控制自己，正確了解自己，立足于現(xiàn)在，朝向未來，渴望著生活中的挑戰(zhàn)和新的奮斗目標，從而推動自我成長的最佳心理狀態(tài)。什么是心理健康？

我們由此還可以更為通俗地給心理健康作出詮釋，那就是，沒有心理疾病，具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。4大家好聯(lián)合國教科文組織早已提出“健康是身體健心理健康的標準世界衛(wèi)生組織對心理健康制定了七條標準第一，智能良好。第二，善于協(xié)調(diào)與控制自己的情感。第三，具備良好的意志品質(zhì)。第四，人際關系和諧。第六，保證人格的完整和健康。第五，能動地適應和改造現(xiàn)實環(huán)境。第七，心理年齡和生理年齡要適應。5大家好心理健康的標準世界衛(wèi)生組織對心理健康制定了七條標準第一，智能我和特殊學生的故事脾氣急躁喜歡動手的小海躲在一邊不愛說話的小軒不愛上學隨地打滾的小芮坐不住特別好動的小晗特殊學生`我的頭還是有點疼一支鉛筆引發(fā)的打架事件我入隊了你賠我的雞腿6大家好我和特殊學生的故事脾氣急躁喜歡動手的小海躲在一邊不愛說話的小大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜7你賠我的雞腿8大家好你賠我的雞腿8大家好我的頭還是有點疼軒.mp49大家好我的頭還是有點疼軒.mp49大家好一支鉛筆引發(fā)的打架事件10大家好一支鉛筆引發(fā)的打架事件10大家好我入隊了11大家好我入隊了11大家好喬老師您好！下面是我記錄黃雨晗入隊前后的心理表現(xiàn)，我本以為幾次入隊都沒有她，我認為她會無所謂的。她告訴我說“媽媽，別人再問我是不是少先隊時，我再也不用低頭了”。原來親友這樣問她時她就低頭不回答。5月20日領到入隊申請表，去接她時，第一件事就是告訴我這個好消息，表格自己會填寫的都已填好，回家的路上就給她爸爸打電話告訴這件事。5月21日終于入隊，戴上了紅領巾，當天自己的寫話（見上圖）

這2天晚上睡覺時，都要把紅領巾放在枕頭邊，她說這樣睡得著一些。這學期我一直在觀察她，雖說還有許多地方表現(xiàn)不好，但我感覺還是有些進步的。我總是鼓勵她說“你就是你，我不要求你和別人比，你和原來的你自己比有進步就行了?！蔽移匠ｋm然不能按時接她，但她每天的作業(yè)檢查、試卷改錯、常規(guī)口算出題都是我親力親為的；同時也和她聊天，問一問學校里發(fā)生的事情，和同學之間的相處，以及鼓勵（只要實話實說媽媽不吵你，但以后要改正）她說出被老師批評是因為什么原因？我平時雖然很少與老師交流，但我一直在關注著孩子，也很感謝老師對暫時落后的孩子不拋棄、不放棄，留心發(fā)現(xiàn)每一位孩子小小的進步，并及時給予鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信心，這才是您這樣的優(yōu)秀老師才有的博愛胸懷！做為家長我真誠的心存感激。謝謝！12大家好喬老師您好！下面是我這2天晚上睡覺時，都要把紅領處理班級特殊事件

的一般性流程

覺察情緒，進行安撫尋求幫助，專業(yè)指導探究原因，尋找策略接納溝通，找到源頭13大家好處理班級特殊事件

的一般性流程覺察情緒，進行安撫尋求幫助，豐富多樣的情緒天空喜怒哀懼14大家好豐富多樣的情緒天空喜怒哀懼14大家好高興愉悅開心喜悅心曠神怡興高采烈手舞足蹈滿面春風眉開眼笑憤怒氣憤惱羞成怒暴跳如雷怒發(fā)沖冠怒目而視咬牙切齒拍案而起憤憤不平失望難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感心痛悲痛欲絕淚流滿面?zhèn)牟灰押ε戮o張倉惶大驚失色手足無措草木皆兵不寒而栗提心吊膽惴惴不安15大家好高興愉悅開心喜悅心曠神怡漫畫賞析探索發(fā)現(xiàn)想一想：漫畫中同學的情緒有何不同？16大家好漫畫賞析探索發(fā)現(xiàn)想一想：漫畫中同學的情緒有何不同？16大家好不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜：有的人眉飛色舞，手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。17大家好不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒同樣是悲：同樣是怒：同樣是懼：有的人痛不欲生，號啕大哭；有的人唉聲嘆氣；有的人則可能只是心中不快，目光暗淡。有的人暴跳如雷；有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫；有的人卻是心底一沉，并不言語。18大家好同樣是悲：有的人痛不欲生，號啕大哭；有的人唉聲嘆氣；有的人則情緒產(chǎn)生和變化的原因小麗和小明面對同樣的天氣，兩人的情緒反應為何不同？兩人情緒的不同說明了什么？19大家好情緒產(chǎn)生和變化的原因小麗和小明面對同樣的天氣，小明小麗內(nèi)心需要想去打球希望花草長大得不到滿足

得到滿足失望下雨高興20大家好小明小麗內(nèi)心需要想去打球希望花草長大得不到滿足得到滿足人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。當人的需要得到一定的滿足時，就會產(chǎn)生積極情緒，當人的需要得不到滿足或事與愿違時，就會產(chǎn)生消極情緒。情緒產(chǎn)生和變化的原因：21大家好人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生情緒產(chǎn)生和變化的原因：21大不同的情境下產(chǎn)生不同的情緒高興、激動失落、內(nèi)疚難過、傷心焦急、煩躁恐懼、驚慌22大家好不同的情境下產(chǎn)生不同的情緒高興、激動失落、內(nèi)疚難過、傷心焦急處理班級特殊事件

的一般性流程

覺察情緒，進行安撫尋求幫助，專業(yè)指導探究原因，尋找策略接納溝通，找到源頭23大家好處理班級特殊事件

的一般性流程覺察情緒，進行安撫尋求幫助，溝通的類型：溝通語言溝通非語言溝通口頭書面副語言物體的操縱身體語言動作姿態(tài)服飾儀態(tài)空間位置24大家好溝通的類型：溝通語言溝通非語言溝通口頭書面副物體的身體動有效溝通教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心。接納學生站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。即使對學生的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。尊重學生在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。有同理心慎用批評25大家好有效溝通教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要什么是同理心？

同理心（empathy）是EQ理論的專用名詞，又譯作移情、同感、共情等，是指——站在當事人的角度和位置上，客觀地理解當事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界，且把這種理解傳達給當事人的一種溝通交流方式。

通俗地說就是將心比心——同樣時間、地點、事件，把當事人換成自己，設身處地去感受他人，明白他人的處境與感受，并積極地回應其需要。也就是我們所謂的“人同此心，心同此理”。26大家好什么是同理心？同理心（empathy）是EQ理論的“同理心”分為初級同理心（表層次）和高級同理心（深層次）兩個層面。表層次就是站在別人的角度上去理解，了解對方的信息，聽明白對方說什么。做到這一點，就達到了表層的同理心；深層次的同理心是理解對方的感情成分，理解對方隱含的成分，真正聽懂了對方的“意思”，做到這一點，才達到了深層的同理心。27大家好“同理心”分為初級同理心（表層次）和高級同理心（深層次

能夠辨別和了解自己的感覺、信念、態(tài)度、價值觀、目標、動機和行為。

覺察的重要性：能幫助我們認知自己的感覺和價值觀，并且是人際關系、溝通有效和培養(yǎng)同理心所必備的先決條件。覺察28大家好能夠辨別和了解自己的感覺、信念、態(tài)何謂“自我覺察”？

自我覺察是指個人“知道、了解、反省、思考”自己在“情緒、行為、想法、人際關系及個人特質(zhì)”等方面的“狀況、變化及發(fā)生的原因”！29大家好何謂“自我覺察”？自我覺察是指個人“知道、了和自己對話我是怎樣的人？我最喜歡什么？討厭什么？我希望未來能成為怎樣的人？我了解自己的感覺嗎？30大家好和自己對話我是怎樣的人？我最喜歡什么？討厭什么？我希望未來能幫助你學習自我覺察的詞匯辨別/了解自己感覺探索內(nèi)在自我觀察分析脈絡自我提醒反省說出感受探索價值觀31大家好幫助你學習自我覺察的詞匯探索內(nèi)在自我觀察分析脈絡自我提醒反省每一個人在這些方面都有自己的特點，

都有自己的優(yōu)勢和不足，我們覺察了嗎？

認知過程：感知覺、記憶、思維、想象、

注意等

心理過程

情感過程：情緒、情感等

意志過程心理現(xiàn)象

個性傾向性：需要、動機、興趣、信念和世界觀等

個性

個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格

自我意識

32大家好每一個人在這些方面都有自己的特點，

都有自己的優(yōu)勢和不足，我背乘法口訣的小女孩.flv33大家好背乘法口訣的小女孩.flv33大家好接納練習34大家好接納練習34大家好溝通35大家好溝通35大家好

接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人?！庇行贤?6大家好接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信感覺到你不希望......如果早知道是這樣，你一定會......相信通過這件事，你以后.......接納期待

聽上去你對xxx很不滿......聽上去這件事對你的打擊很大......接納狀態(tài)

看上去你很生氣......看上去你很難過......接納情緒

接納式溝通37大家好感覺到你不希望......如果早知道是這樣，你一定會....

老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發(fā)展的可能性。接納式溝通談話要求老師中正，接納，理解。中正就是不對任何事、任何人做評價。接納是建立信任關系的最好方式，接納來訪者的情緒，動機，期待并加以理解，站在來訪者的背后去看問題，再去幫助他找到處理問題的方法。作為老師即是站在學生背后，以學生的視角看問題。接納式溝通38大家好老師不要求學生先改正錯誤，變?nèi)绾纬C正下列口頭禪你懂不懂？你明白嗎？你就沒想過…你怎么會這么想你總是這么想你真令人麻煩你干嗎這么死心眼……

我說清楚了嗎？我說明白了嗎？你有沒有想過…你能再想想看嗎？請問你經(jīng)常這么想嗎我真為你擔心我們還可以怎么想……39大家好如何矯正下列口頭禪你懂不懂？我說清楚了嗎？39大家好一封求助信標清.flv40大家好一封求助信標清.flv40大家好分享時刻：講述您的故事

在您的班主任工作中遇到過什么樣的學生或者什么樣的案例？您是怎么解決的？有哪些成功或失敗的經(jīng)驗與大家分享？41大家好分享時刻：講述您的故