小學(xué)語文課堂能力培養(yǎng)與提升課件

..小學(xué)語文課堂教學(xué)能力培養(yǎng)與提升主講唐豪..小學(xué)語文課堂教學(xué)能力培養(yǎng)與提升主講唐豪1小學(xué)語文課堂教學(xué)能力培養(yǎng)與提升解析課堂教育教學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)語文課堂教學(xué)能力及方法舉例

良好習(xí)慣鑄就成功目錄提高語文課堂教學(xué)能力的基石小學(xué)語文課堂教學(xué)能力解析課堂教育教學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)語文2..解析課堂教育教學(xué)..解析課堂教育教學(xué)3提要一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在著哪些問題?二、教師對這些問題有什么樣的作為?三、如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的問題?提要一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在著哪些問題?4一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題（一）對語文學(xué)科知識屬性的把握不足。（二）對教學(xué)直接目標(biāo)的遺忘。（三）教師的教學(xué)無法滿足不同學(xué)生的基本需要。（四）對課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)之間的關(guān)系把握不好。一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題（一）對語文學(xué)科知識屬性的把5語文學(xué)科知識屬性小學(xué)語文的性質(zhì)是“不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”。語文，不僅是“語言、文字、文學(xué)”！語文的核心價值是“思想、情感”！沒有思想與情感的語文，無異于垃圾！沒有思想與情感的人，無異于行尸走肉！語文教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解文本中的思想與情感,更本質(zhì)的是促進(jìn)學(xué)生形成自己的思想與情感！語文學(xué)科知識屬性小學(xué)語文的性質(zhì)是“不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)6二、教師對教學(xué)問題有什么樣的作為（一）確定學(xué)習(xí)問題。（二）建立跟蹤檔案。（三）突出教學(xué)效果。（四）反復(fù)追蹤學(xué)生。二、教師對教學(xué)問題有什么樣的作為（一）確定學(xué)習(xí)問題。7三、如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的問題（一）消除學(xué)生的誤解？（二）增進(jìn)對學(xué)生的理解？（三）增強(qiáng)自己的魅力？（四）巧用教學(xué)機(jī)智？三、如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的問題（一）消除學(xué)生的誤解？8

培養(yǎng)語文課堂教學(xué)能力及方法舉例

培養(yǎng)語文課堂教學(xué)9提要語文教學(xué)目標(biāo)的把握新課程課堂教學(xué)的基本特征、性質(zhì)及教學(xué)轉(zhuǎn)化組建課堂框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法舉例提要語文教學(xué)目標(biāo)的把握10語文教學(xué)目標(biāo)的把握教學(xué)目標(biāo)的三個層次：課時目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計的三個層次：課時教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、學(xué)期教學(xué)計劃教學(xué)設(shè)計的基本線索：學(xué)生學(xué)習(xí)活動語文教學(xué)的任務(wù)：不是“教教材”，而是“用教材教”語文教學(xué)目標(biāo)的把握教學(xué)目標(biāo)的三個層次：課時目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)11新課程課堂教學(xué)應(yīng)具有“五大基本特征”學(xué)生探索世界的窗口師生心靈對話的舞臺師生靈性閃光的時空向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的旅程敞開溫情雙手的懷抱新課程課堂教學(xué)應(yīng)具有“五大基本特征”學(xué)生探索世界的窗口12新課程課堂教學(xué)應(yīng)具有

“六大基本性質(zhì)”

生活性創(chuàng)造性生命性開放性多維性綜合性新課程課堂教學(xué)應(yīng)具有

“六大基本性質(zhì)”生活性13新課程課堂教學(xué)必須實現(xiàn)

“七大轉(zhuǎn)化”課程理念價值取向課程目標(biāo)課程內(nèi)容教學(xué)方法課程評價教師角色新課程課堂教學(xué)必須實現(xiàn)

“七大轉(zhuǎn)化”課程理念14識字教學(xué)方法1.集中識字法2.分散識字法3.歸類識字教學(xué)法4.奇特聯(lián)想識字法5.情趣識字法識字教學(xué)方法1.集中識字法15識字教學(xué)如：如由“青”草的“青”加不同形旁衍生出來的字，就有“清、晴、睛、靜、精、蜻”等加水為清——清澈的水。加日為晴——晴朗的天氣加目為睛——澄明的雙眼加爭為靜——無紛爭的平靜狀態(tài)加米為精——加工碾白了的米加讠為請——態(tài)度誠懇的禮貌的語言青識字教學(xué)如：如由“青”草的“青”加不同形旁衍生出來的字，就有16口語交際教學(xué)學(xué)會傾聽學(xué)會表達(dá)學(xué)會交流習(xí)慣培養(yǎng)明確要求指導(dǎo)方法評價認(rèn)真聽觀體態(tài)抓要點會質(zhì)疑會積累說完整有條理有中心有主次自我評價小組評價教師點評學(xué)生點評語言美口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)學(xué)會傾聽學(xué)會表達(dá)學(xué)會交流習(xí)慣培養(yǎng)明確要求指導(dǎo)方法17口語交際教學(xué)關(guān)鍵：話題從哪里來？情景如何創(chuàng)設(shè)？如何讓不開口的學(xué)生說話？口語交際教學(xué)18話題從哪里來

1．學(xué)校與社會相結(jié)合。2．學(xué)校與家庭相結(jié)合。3．口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合。話題從哪里來1．學(xué)校與社會相結(jié)合。19自我介紹式：師：請小朋友戴上頭飾，從現(xiàn)在開始我們就成為童話王國的一員了。請允許我（扮成熊博士）作個自我介紹吧：我是一頭力大無比的熊，我憨厚老實，又有學(xué)問。我是童話王國有名的博士，我愿成為大家的好朋友。師：你能向我這樣或選擇你自己喜歡的方式把你介紹給大家嗎？生：我身穿七彩衣，你能在我身上實現(xiàn)七個美好的愿望。小朋友們，請猜猜我是誰？生齊答：七彩花。生：（邊唱邊跳）布谷鳥兒聲聲叫，布谷、布谷，歌唱生活多美好……你們說我是誰？生齊答：布谷鳥生：啞劇表演（一系列猴子的動作）我是誰，你們沒有不知道的吧。生齊答：猴子師：多么風(fēng)趣的自我介紹啊，如何與小伙伴互相介紹呢？誰能行？讓我們聽聽相互之間該怎么介紹？（自告奮勇地走上兩位同學(xué)）甲：我是一頭獅子，我是森林之王，我能保護(hù)我的伙伴不受敵人侵犯。請問你是誰呀？乙：我是小白兔，我很弱小，常常有人欺負(fù)我，你能保護(hù)我嗎甲；我當(dāng)然能保護(hù)你呀。我們成為好朋友吧。乙：謝謝你，朋友。師：大家能向這樣互相作作介紹嗎？開始吧。（自由尋找伙伴作互相介紹）自我介紹式：20讓學(xué)生克服交際心理障礙

1．樹立平等意識。2．培養(yǎng)獨特個性。讓學(xué)生克服交際心理障礙1．樹立平等意識。21.閱讀教學(xué)讀通讀懂讀好自主拼讀教師訓(xùn)練初讀細(xì)讀精讀角色體驗體會思想個體試讀范讀教讀聽錄音讀賽讀自由讀默讀范讀瀏覽小組讀同桌讀自主查閱教師提供同學(xué)交流自讀自悟自主質(zhì)疑小組交流再讀再悟全班交流教師點撥課后延伸配音讀比賽讀表演讀互讀小組互讀閱讀教學(xué).閱讀教學(xué)讀通讀懂讀好自主教師初讀細(xì)讀精讀角色體會個體范讀教22閱讀教學(xué)建議（一）資源從哪里來：從學(xué)生來；從家長來；從學(xué)校來；從社會來……有組織地開展課外閱讀：1.早讀；2.課前3分鐘；3.主題閱讀活動；4.以課文學(xué)習(xí)帶動課前、課后閱讀；5.以做促讀（手抄報、黑板報等）；6.補充課文；7.美文共享；8.評選小博士、小作家、演講之星、書蟲……閱讀教學(xué)建議（一）資源從哪里來：從學(xué)生來；從家長來；從學(xué)校來23閱讀教學(xué)建議（二）讓學(xué)生用多種閱讀方式閱讀：默讀、速讀、朗讀、精讀、背誦……用“復(fù)述”、“探究”、“討論”、“辯論”等具體任務(wù)帶動學(xué)生對課文從“統(tǒng)一認(rèn)識”轉(zhuǎn)化為“多種認(rèn)識”。閱讀教學(xué)建議（二）讓學(xué)生用多種閱讀方式閱讀：24閱讀教學(xué)建議（三）有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、探究的空間。對“有悖于文本”或“有悖于傳統(tǒng)”的觀點，做到：不急、不判；給機(jī)會，給時間。對有些觀點，可以不贊成，但一定要鼓勵其“有主見、敢質(zhì)疑”的精神?！案行曰遍喿x理解文本

允許學(xué)生“保留意見”。閱讀教學(xué)建議（三）有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、探究的空間。25習(xí)作教學(xué)想不想寫寫什么怎樣寫怎樣改激趣引入體驗成功課間活動校外實踐提供材料（實物、圖片、文字等）高分評價發(fā)現(xiàn)亮點班級展示結(jié)集出版推薦發(fā)表輪流寫作記錄內(nèi)容觀察積累讀學(xué)結(jié)合借鑒語言教給方法分類整理好書推薦會、交流讀書心得、故事會、演講賽、辯論賽自己出版作文集自評互評教方法互評改自主改確定目標(biāo)教給方法培養(yǎng)能力形成日記習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)想不想寫寫什么怎樣寫怎樣改激趣體驗課間活動高分評價記26對習(xí)作教學(xué)的點點建議1.習(xí)作教學(xué)要著力解決的問題，不是“如何寫”，而是“寫什么”2.記住，并深刻領(lǐng)會“言為心聲”；“有感而發(fā)”；“會說就會寫”3.每次習(xí)作之前，盡可能設(shè)計和組織相關(guān)活動，活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，增強(qiáng)學(xué)生的感受。4.閱讀、想象、說話、寫作一體化對習(xí)作教學(xué)的點點建議1.習(xí)作教學(xué)要著力解決的問題，不是“如何27一篇冰心杯小學(xué)三年級學(xué)生原文:

前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為，媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。一篇冰心杯小學(xué)三年級學(xué)生原文:28

課堂教育教學(xué)模式

課堂教育教學(xué)模式29教學(xué)論的教育模式模式名稱模式特點基本教育過程問答模式師生問答啟發(fā)教學(xué)提問→思考→答疑→練習(xí)→評價授課模式教師中心系統(tǒng)授課傳授→理解→鞏固→運用→檢查自學(xué)模式學(xué)生中心自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)→解疑→練習(xí)→自評→反饋合作模式互教互學(xué)合作教育誘導(dǎo)→學(xué)習(xí)→討論→練習(xí)→評價研究模式問題中心論文答辯問題→探究→報告→答辯→評價教學(xué)論的教育模式模式名稱模式特點基本教育過程問答模式師生問答30學(xué)習(xí)論的教育模式模式名稱模式特點基本教育過程興趣模式情感設(shè)入從玩中學(xué)意義→興趣→嘗試→信心→成功背誦模式主客交融從記中學(xué)接受→欣賞→背誦→應(yīng)用→交流躍遷模式滲透躍遷從創(chuàng)中學(xué)滲透→模仿→內(nèi)化→創(chuàng)新→審美探索模式問題探索從研中學(xué)問題→概念→結(jié)構(gòu)→變換→整體傳授模式系統(tǒng)講授從教中學(xué)背景→繼承→包容→發(fā)展→體系學(xué)習(xí)論的教育模式模式名稱模式特點基本教育過程興趣模式情感設(shè)入31近代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程班級模式適應(yīng)自然班級教學(xué)模仿自然→發(fā)現(xiàn)偏差→加以糾正階段模式教師中心從課中學(xué)明了→聯(lián)想→系統(tǒng)→方法實用模式學(xué)生中心從做中學(xué)暗示→問題→假設(shè)→推理→驗證美感模式貫穿美育綜合教學(xué)自學(xué)→引導(dǎo)→綜合→直覺→美生活模式生活中心互教互學(xué)生活→行動→聯(lián)系（世界、歷史）→前進(jìn)近代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程班級模式適應(yīng)自32現(xiàn)代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)中心發(fā)現(xiàn)中學(xué)獲得→結(jié)構(gòu)→轉(zhuǎn)換→發(fā)現(xiàn)→評價掌握模式目標(biāo)中心評價中學(xué)目標(biāo)定向→實施教學(xué)→形成測試→反饋矯正→平行測試優(yōu)化模式方法中心擇優(yōu)中學(xué)選擇→優(yōu)化→組織→激勵→檢查合作教育學(xué)合作模式人道中心合作教學(xué)法興趣→引導(dǎo)→合作→發(fā)展系統(tǒng)教育學(xué)系統(tǒng)模式系統(tǒng)中心模式綜合整體→歷史→結(jié)構(gòu)→變換→整體現(xiàn)代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)中心獲33現(xiàn)代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程協(xié)同模式協(xié)調(diào)合作同步互補認(rèn)同目標(biāo)→引趣識記→理解鞏固→應(yīng)用評價嘗試模式先練后講嘗試中學(xué)出嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解反饋模式啟發(fā)探索反饋矯正激趣→研討質(zhì)疑→講解練習(xí)→反饋矯正→小結(jié)主體模式主體參與分層指導(dǎo)及時反饋激勵評價引導(dǎo)思路→嘗試討論→獨立講答→及時反饋→分層訓(xùn)練整體模式重視整體逐步推進(jìn)學(xué)科滲透強(qiáng)調(diào)參與學(xué)生：鳥瞰整體→提出問題→討論理解→自我評價教師：設(shè)計整體→分析問題→啟發(fā)講解→系統(tǒng)評價現(xiàn)代教育模式模式名稱特點與方法基本教育過程協(xié)同模式協(xié)調(diào)合作認(rèn)34語文教師的專業(yè)素養(yǎng)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)35語文教師是教語文的。語文就是“語”和“文”。“語”是語言，“文”是文學(xué)與文化。語文教師讀書應(yīng)包括（括號中是最基礎(chǔ)的）：中國語言（說文解字）中國文學(xué)（唐宋詩詞）中國歷史（史記）中國文化（論語、世說）語文教師的專業(yè)素養(yǎng)語文教師是教語文的。語文就是“語”和“文”?！罢Z”是語言，“36語文教師的專業(yè)素養(yǎng)所謂語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是專就語文教學(xué)的專業(yè)能力而言的。這里排除了個人體質(zhì)、道德修養(yǎng)等非教學(xué)能力因素。語文教師端穩(wěn)飯碗的依據(jù)，在其專業(yè)能力?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，都靠專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力，包括學(xué)科知識功底、教學(xué)方法兩個主要方面。兩個方面都很重要。尤其需要讀和寫的能力。讀書不必破萬，但須破一。一以貫之，則頭頭是道。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)所謂語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是專就語文教學(xué)的專37語文教師的專業(yè)素養(yǎng)讀：腹有詩書氣自華。希望讀書來轉(zhuǎn)變?nèi)说臍赓|(zhì)，很難，但讀書確有熏陶人的作用。寫：寫是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這是衡量學(xué)生、也是衡量教師水平的重要尺度。說：口頭表達(dá)的魅力極為重要。小學(xué)教師的教學(xué)語言需要淺易、生動；中學(xué)教師則多需深刻、風(fēng)趣。能調(diào)動興趣和情緒，則是共性要求。聽：相對而言較不重要。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)讀：腹有詩書氣自華。希望讀書來轉(zhuǎn)變?nèi)说?8我們的語文功底如何？“語”的方面字詞:

音形義的問題——我們的“小學(xué)”功夫，是字詞教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。

詞匯量的問題——我們的詞匯量如何？同類詞匯之間有無明確的意義系統(tǒng)？我們是否善于引導(dǎo)學(xué)生利用詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練語言表達(dá)？我們的語文功底如何？“語”的方面39我們的語文功底如何？“語”的方面

句段:

我們在語法規(guī)范和表達(dá)彈性之間，是否有一個合理的尺度？我們是否做到既培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)意識，又沒有妨礙他們表達(dá)的創(chuàng)意？我們的語文功底如何？“語”的方面40我們的語文功底如何？“文”的方面

我們的文本分析能力是否過關(guān)？一個合格教師不可能總是依賴教參完成教學(xué)。

我們的文學(xué)積累是否豐厚？

鼓吹新文學(xué)的胡適，能背全部杜詩。

我們的寫作能力能否起到引導(dǎo)學(xué)生的作用？

從不下水的游泳理論家，掉進(jìn)水里只能淹死。

你是否想過如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識？

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，傳承文化是語文教師神圣使命。我們的語文功底如何？“文”的方面41我們的教學(xué)方法如何？教學(xué)方法，并不是機(jī)械的。內(nèi)容決定形式；作為教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，必須由教學(xué)內(nèi)容決定。不同的內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法。教無定法。教學(xué)方法并非教育學(xué)理論來決定，它依賴于如下因素：對象：知識內(nèi)容。主導(dǎo)：（1）教師對這些知識的理解程度。（2）教師本人過去學(xué)習(xí)這些知識的經(jīng)驗。主體：（1）學(xué)生的接受能力（如何才能有效）。（2）學(xué)生的接受心理（如何才能有趣）。我們的教學(xué)方法如何？教學(xué)方法，并不是機(jī)械的。內(nèi)容決定形式；作42我們的教學(xué)方法如何？語文的教學(xué)方法，必須是基于語文學(xué)科知識功底。不要單從抽象的教育學(xué)理論出發(fā)，空談什么啟發(fā)式、討論式。啟發(fā)式也可能是荒謬的。從小學(xué)到高中，詞匯始終是語文教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。最重要的理由是：詞匯量是智力指標(biāo)。操作詞語，就是進(jìn)行思考。一切表達(dá)都?xì)w結(jié)為詞語使用。用詞的經(jīng)驗決定語文水平。我們的教學(xué)方法如何？語文的教學(xué)方法，必須是基于語文學(xué)科知識功43.。良好習(xí)慣鑄就成功.。良好習(xí)慣鑄就成功44形成自我“習(xí)慣”觀察與思考比讀教育著作更重要批判結(jié)論比記住結(jié)論重要用“我認(rèn)為……”學(xué)習(xí)、思考、發(fā)言每天睡覺之前想一想思考的問題或明天的工作形成自我“習(xí)慣”觀察與思考比讀教育著作更重要45關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“習(xí)慣”1認(rèn)真傾聽的習(xí)慣2認(rèn)真書寫的習(xí)慣3認(rèn)真朗讀的習(xí)慣4查閱資料的習(xí)慣5認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣6認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣7認(rèn)真作筆記的習(xí)慣8喜歡看書的習(xí)慣9勤于動筆的習(xí)慣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“習(xí)慣”1認(rèn)真傾聽的習(xí)慣46肖恩.柯維：

《杰出青少年的七個習(xí)慣》1.積極處事，對自己的生活負(fù)責(zé)。2.先定目標(biāo)后有行動。3.首先做最重要的事情。4.雙贏的想法，抱著人人都能成功的態(tài)度。5.先理解別人，再爭取別人的理解。6.協(xié)同增效。7.磨刀不誤砍柴功。定期休整充電。肖恩.柯維：

《杰出青少年的七個習(xí)慣》1.積極處事，對自己的47《問題青少年的七個習(xí)慣》1.被動反應(yīng)，將所有問題都?xì)w罪他人。2.沒有目標(biāo)，不考慮將來，不設(shè)想后果。3.重要的事情留待最后去做。4.爭強(qiáng)好勝。別人的成功就是自己的失敗。5.夸夸其談，假裝傾聽。6.其他人都很怪，無法合作。7.把自己累得筋疲力盡。《問題青少年的七個習(xí)慣》1.被動反應(yīng)，將所有問題都?xì)w罪他人。48反思

1.反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以