曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件

曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版曼氏集團(tuán)整合管理咨詢戰(zhàn)略梳理報(bào)告說(shuō)明本梳理報(bào)告是根據(jù)曼氏決策層對(duì)曼氏未來(lái)戰(zhàn)略思考的系統(tǒng)化整理所做分析是基于曼氏提供的數(shù)據(jù)及項(xiàng)目組搜尋的部分資料,所提出的建議及方案均基于項(xiàng)目組對(duì)曼氏的了解。本報(bào)告的目的在于幫助曼氏對(duì)未來(lái)發(fā)展整理思路,并非嚴(yán)格意義上的戰(zhàn)略咨詢報(bào)告,報(bào)告所述方案若需實(shí)施均需進(jìn)一步系統(tǒng)論證及細(xì)化?！当緢?bào)告對(duì)曼氏香精公司做出詳細(xì)戰(zhàn)略分析和規(guī)劃、對(duì)其它子公司將從投資的角度進(jìn)行投入效益和風(fēng)險(xiǎn)分析,在此基礎(chǔ)上做出曼氏集團(tuán)公司對(duì)相關(guān)公司的整體戰(zhàn)略布局和規(guī)劃思維過(guò)程，是思想發(fā)展和形成的內(nèi)在形式；而文章表達(dá)，則是這個(gè)過(guò)程的外化形式。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，“想是什么，怎么想”是根本，是關(guān)鍵，而“寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)”是表現(xiàn)，是形式。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維又是抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。消除學(xué)生作文弊病的最根本方法就是要教給他們正確的作文思維形式，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的作文創(chuàng)造性思維能力。具體做法：首先研究把握不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生作文的思維特點(diǎn)。其次研究多個(gè)年級(jí)的課本在寫(xiě)作上的具體要求與內(nèi)容，擬定出作文題目與內(nèi)容。那么，這種作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在內(nèi)容和與一般的作文教學(xué)有什么不同呢？一、命題的系列性和整體性一般的作文教學(xué)過(guò)程采取的是微觀命題法，即以篇命題，以篇立意。老師在講完一個(gè)單元的知識(shí)后，結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)，布置一篇作文，讓學(xué)生把本單元所學(xué)的知識(shí)和技巧及時(shí)地在作文中得到應(yīng)用。作文交回來(lái)后，老師先批改，最后再講評(píng)，教學(xué)過(guò)程便告結(jié)束。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練則采取宏觀命題和系列命題的方法。教師命題時(shí)，應(yīng)不局限于單篇立意，不局限于讓學(xué)生做單篇的練習(xí)和實(shí)踐、而要考慮一個(gè)相對(duì)完整的系列，如把大小作文結(jié)合起來(lái)，或者是一個(gè)單元寫(xiě)兩篇，或者合并兩個(gè)單元寫(xiě)數(shù)篇。這樣，使學(xué)生的作文不再是成為一種連環(huán)式或遞進(jìn)式的前進(jìn)過(guò)程。而教師的批改和主講也不再是學(xué)生作文階段的暫時(shí)終結(jié)，而是遞進(jìn)過(guò)程的一種中介環(huán)節(jié)或是階梯。二、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練還表現(xiàn)在學(xué)生在寫(xiě)作思維上循序漸進(jìn)、由淺入深的基本過(guò)程上。如寫(xiě)人相對(duì)集中的系列，寫(xiě)景和記敘文又搞一個(gè)相對(duì)集中的系列。其內(nèi)容與一般作文教學(xué)過(guò)程相比要具體，但形式卻靈活多樣。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）指導(dǎo)重心的前移一般的作文訓(xùn)練，往往只著眼于學(xué)生的文字表達(dá)效果，作文教學(xué)是一種文字表達(dá)技巧的教學(xué)。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程則突破了這個(gè)框框，教師的指導(dǎo)，從學(xué)生觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始。這種指導(dǎo)，有些是隱形的，有些是直接的。隱形的指導(dǎo)就貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，貫穿在一切可貫穿的機(jī)會(huì)中；直接的就安排在作文之前，安排在學(xué)生作文的準(zhǔn)備狀態(tài)之中。（二）增加反饋信息，盡量避免盲目性作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，有趣的、有意義的東西用優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生之所以感到無(wú)內(nèi)容材料可寫(xiě)，就是因?yàn)橹車(chē)脑S多事物尚未被自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，即使發(fā)現(xiàn)了，可能也沒(méi)有認(rèn)真的思索，這些事物也會(huì)成為過(guò)眼煙云，在腦海里留不下深刻的印象，提起筆來(lái)，仍覺(jué)腦子空空，無(wú)從下筆。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生的生活環(huán)境是比較狹窄的，當(dāng)然不可能獲得豐富的作文素材。所以，首先要充實(shí)學(xué)生的生活，不要讓他們成天陷于作業(yè)堆里?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，除了在校內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)外，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門(mén)，去接觸大自然，接觸社會(huì)，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思索、探究。比如春天來(lái)了，可以組織學(xué)生去春游，領(lǐng)悟春天的萬(wàn)物復(fù)蘇，無(wú)限風(fēng)光的美麗景色；帶領(lǐng)學(xué)生去野坎，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┟麆俟袍E等等活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)事，對(duì)物就會(huì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，有了真切的感受，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，這樣學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)犯愁了。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西與坐在教室里編出來(lái)的作文相比要真實(shí)感人得多。老師還可以采取一定的形式讓學(xué)生口述自己觀察生活和收集材料的過(guò)程以及自己的感受，以便及時(shí)地糾正學(xué)生思維過(guò)程中的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。評(píng)改手段也可以多樣化，讓學(xué)生互評(píng)互改、自評(píng)自改，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、文體的開(kāi)放性與內(nèi)容的自由性寫(xiě)文章的目的，只是為了抒情寫(xiě)意，這個(gè)過(guò)程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止，不應(yīng)該有任何文體的限制，從而限制了學(xué)生寫(xiě)作的思路。作文思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練，打破了文體之限制，注重思維能力和表現(xiàn)能力的階梯性發(fā)掘和培養(yǎng)。同時(shí)，注意讓學(xué)生反映自己的生活內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的“自我中心”論，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)客觀世界的感受、體驗(yàn)及看法。信息時(shí)代為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的新天地，為教師的課堂注入了新鮮的血液。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的要求則越來(lái)越迫切，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、光盤(pán)等多種形式提供教學(xué)，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供強(qiáng)大信息支持。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教育提供了嶄新的思路，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了天翻地覆的變化。一、運(yùn)用多媒體課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。興趣的力量是巨大的，作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體能動(dòng)作用。多媒體教學(xué)課件以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入到一個(gè)全新的境界，使得教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加的豐富多彩、形象生動(dòng)，使認(rèn)知理論原理中情景學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)理論等在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的想像力，為學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了前提條件。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率教師正確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素。其中重要一點(diǎn)，就是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的，多媒體課件便是達(dá)到這一目的的有效手段。多媒體教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論的表現(xiàn)出來(lái)，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑，再加上教師的適時(shí)適度的講解，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。同時(shí)多媒體教學(xué)課件具有超媒體結(jié)構(gòu)，學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)知潛力，加快獲取知識(shí)的進(jìn)度，提高獲取知識(shí)的能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)課件教學(xué)，可以減少教師準(zhǔn)備的重要性，同時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可以使數(shù)據(jù)檢索更加方便快捷，為教師的備課和研究提供極大的便利。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于實(shí)施因材施教，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的綜合素質(zhì)四、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求越來(lái)越高，師資、設(shè)備、環(huán)境按傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)日益緊張，然而隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，許多院校建立了校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)可把所有的教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室和學(xué)生宿舍連在一起，教育和教學(xué)活動(dòng)不再局限于狹小的教師和學(xué)校空間，師生可在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流。只要用戶連入Internet或特定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就可用上信息，更好地滿足不同層次學(xué)生的需要。多媒體教學(xué)課件是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)資源。教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在當(dāng)今時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革中隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程也越來(lái)越多，這樣，每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)也不斷被壓縮。多媒體教學(xué)課件在處理教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾中發(fā)揮了無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識(shí)，可以更方便地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)的需要。六、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)課堂的反思時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師要不斷地更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是多媒體課件授課無(wú)法取代的。因此，我們不能盲目的使用多媒體課件進(jìn)行授課，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體課件用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告1曼氏集團(tuán)整合管理咨詢戰(zhàn)略梳理報(bào)告曼氏集團(tuán)整合管理咨詢2說(shuō)明本梳理報(bào)告是根據(jù)曼氏決策層對(duì)曼氏未來(lái)戰(zhàn)略思考的系統(tǒng)化整理所做分析是基于曼氏提供的數(shù)據(jù)及項(xiàng)目組搜尋的部分資料,所提出的建議及方案均基于項(xiàng)目組對(duì)曼氏的了解。本報(bào)告的目的在于幫助曼氏對(duì)未來(lái)發(fā)展整理思路,并非嚴(yán)格意義上的戰(zhàn)略咨詢報(bào)告,報(bào)告所述方案若需實(shí)施均需進(jìn)一步系統(tǒng)論證及細(xì)化?！当緢?bào)告對(duì)曼氏香精公司做出詳細(xì)戰(zhàn)略分析和規(guī)劃、對(duì)其它子公司將從投資的角度進(jìn)行投入效益和風(fēng)險(xiǎn)分析,在此基礎(chǔ)上做出曼氏集團(tuán)公司對(duì)相關(guān)公司的整體戰(zhàn)略布局和規(guī)劃說(shuō)明3曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件4曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件5環(huán)境分析邏輯框架外部環(huán)境分析產(chǎn)業(yè)分析競(jìng)爭(zhēng)分析內(nèi)部分析SWOT分析環(huán)境分析邏輯框架6外部環(huán)境分析結(jié)論香精香料產(chǎn)業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高,需求范圍變廣,產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷增大。中國(guó)乃至亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮,香精香料產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長(zhǎng),所以本區(qū)域的香精香料主導(dǎo)企業(yè)應(yīng)增加投資,擴(kuò)大市場(chǎng)份額香精香料產(chǎn)業(yè)和人們的味覺(jué)喜好密切相關(guān),所以受區(qū)域社會(huì)文化環(huán)境的影響,本地企業(yè)更了解本地文化,可以形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)香精香料產(chǎn)業(yè)的技術(shù)將會(huì)逐步提升,香精香料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局會(huì)受到影響。外部環(huán)境分析結(jié)論7曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件8曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件9香精香料產(chǎn)業(yè)分析結(jié)論能不能保證曼氏具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是曼氏能否成為基業(yè)常青的企業(yè)的關(guān)鍵。這個(gè)行業(yè)的核心竟?fàn)幜w現(xiàn)在:核心技術(shù)的掌握(調(diào)香技術(shù)、應(yīng)用研發(fā))、理解市場(chǎng)與客戶的能力、整合社會(huì)資源和企業(yè)內(nèi)部資源的能力、供應(yīng)鏈管理的能力。香精香料產(chǎn)業(yè)分析結(jié)論10產(chǎn)業(yè)分析—世界市場(chǎng)集中化根據(jù)估計(jì),2004年全球香精香料的銷售額達(dá)到184億美元,其中香精約占41%,香料約占35%,芳香油(包括天然萃取物、如玫瑰油等)和芳香化學(xué)品各占12%。按地區(qū)分,北美占31%,西歐占29%,亞洲占26%(其中日本占12%),其他地區(qū)占在香精香料行業(yè)中,大型公司的生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,而中小型企業(yè)的數(shù)量卻在不斷減少。全球7大公司銷售額約占總銷售額的50%以上,具體為美國(guó)國(guó)際香料香精公司(銷售額為18.4億美元)、瑞士Givaudan公司(銷售額為14.2億美元)、瑞士Firmenich公司(銷售額為11.2億美元)、荷蘭/英國(guó)Quest國(guó)際公司(銷售額為10.5億美元)、日本Takasage公司(銷售額為8.2億美元)、德國(guó)HaarmannReimer公司(銷售額為7.8億美元)以及美國(guó)Sensient技術(shù)公司(銷售額為5.3億美元)。根據(jù)斯坦福國(guó)際研究所的研究報(bào)告,銷售額在7500萬(wàn)-1億美元之間的中型香精香料公司基本上已經(jīng)被收購(gòu)。10產(chǎn)業(yè)分析—世界市場(chǎng)集中化11曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件12曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件13曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件14曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件15曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件16曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件17曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件18曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件19曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件20曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件21曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件22曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件23曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件24曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件25曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件26曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件27曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件28曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件29曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件30曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件31曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件32曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件33曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件34曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件35曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件36曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件37曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件38曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件39曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件40曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件41曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件42曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件43曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件44曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件45曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件46曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件47曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件48曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件49曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件50曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件51曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件52曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件53曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件54曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件55曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件56曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件57曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件58曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件59曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件60曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件61曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件62曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件63曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件64曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件65曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件66曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件67曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件68曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件69曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件70曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件71曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件72曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件73曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成版課件74曼氏戰(zhàn)略梳理報(bào)告完成