閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)感悟

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)感悟閱讀是現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)技能之一，在學(xué)校里，閱讀是教育的重點(diǎn)之一。然而，閱讀教學(xué)卻往往被看作是一個(gè)既定的過(guò)程，學(xué)生們被帶進(jìn)去，被教授如何閱讀，并在考試中使用所學(xué)知識(shí)來(lái)獲取高分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)文學(xué)作品，也不能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維，甚至還會(huì)讓閱讀變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去了閱讀的本質(zhì)樂(lè)趣。為了使學(xué)生更好地感悟文學(xué)作品，閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生真正的思考和感受能力，其目的在于讓學(xué)生真正理解文學(xué)作品，感受文學(xué)魅力，提高學(xué)生閱讀的能力、寫(xiě)作能力、文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

閱讀是對(duì)文學(xué)作品的解讀和理解。文學(xué)作品是一種情感傳達(dá)方式，是作家用文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的情感和內(nèi)心的體驗(yàn)。但是，在教學(xué)中，這個(gè)方面往往被忽視了，學(xué)生只是被教導(dǎo)如何找到文字的意義或者如何導(dǎo)出一個(gè)文學(xué)豎漏。這種方法會(huì)讓學(xué)生失去文學(xué)作品的真正含義和生動(dòng)感，也無(wú)法真正感受到作家的真正情感和真正的意圖。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和思考能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的意見(jiàn)，感情和抱負(fù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索作品的主題，探討人物形象以及解釋作者通過(guò)作品所表達(dá)的思想和情感，并在過(guò)程中理解作品在一個(gè)文學(xué)時(shí)期的意義，在一個(gè)文學(xué)傳統(tǒng)中的地位,吸取文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解。

閱讀識(shí)字技巧也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字能力是閱讀的根本，而且閱讀教學(xué)最基本的目的是幫助學(xué)生提升識(shí)字能力，讓學(xué)生快速理解、準(zhǔn)確理解材料。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將重點(diǎn)放在詞匯的掌握和運(yùn)用上，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確使用好詞匯和語(yǔ)音，幫助學(xué)生從字形、讀音、詞匯的運(yùn)用等方面提高自身的語(yǔ)言水平。此外，目前很多的作品已經(jīng)被翻譯成多種語(yǔ)言，學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀譯文，從跨文化的角度理解并欣賞不同文化背景的文學(xué)作品。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品，并且掌握識(shí)別技巧，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

另一方面，閱讀教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生的寫(xiě)作技能培養(yǎng)。學(xué)生需要在閱讀中提高自己的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好文章。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。寫(xiě)作是表達(dá)思想和感情的重要手段，學(xué)生在寫(xiě)作中可以更好地理解閱讀的過(guò)程，并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)幫助學(xué)生分析作品和結(jié)構(gòu)練習(xí)方式等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

還有一種創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。通過(guò)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)，順利掌握閱讀技能、理解文學(xué)作品，并獲取樂(lè)趣。這種方法可以讓學(xué)生更好地掌握詞匯，更深入地了解文學(xué)作品，更好地理解作品的意義。同時(shí)，這種方法也能讓學(xué)生不斷增長(zhǎng)自信心以及自我創(chuàng)造性思維，并不斷提升自己的閱讀能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法也有一定的限制，學(xué)生可能會(huì)選擇并讀取與當(dāng)前教材不相關(guān)的材料，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，也可能會(huì)讓學(xué)生無(wú)法掌握當(dāng)前課程的所有內(nèi)容。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)。閱讀是一種探索文化內(nèi)涵、體驗(yàn)美感的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該感受到文字的美感和作者的真正情感，領(lǐng)悟文學(xué)作品所表達(dá)的意義，提高自己的思考和表達(dá)能力，并擴(kuò)大