互聯(lián)網(wǎng)思維下的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)分析

互聯(lián)網(wǎng)思維下的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)分析Summary:互聯(lián)網(wǎng)思維是近年來(lái)形成的一種新的思維方式，互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)有比較大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中提倡鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生和教師的互動(dòng)交流可以更加方便，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)也有非常大的幫助。Key：互聯(lián)網(wǎng)思維；應(yīng)用文寫(xiě)作一、用戶思維與應(yīng)用文課程設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶的思維，就是要對(duì)用戶的需求有所了解并滿足用戶的需求，一切以用戶為中心?；ヂ?lián)網(wǎng)思維應(yīng)用在應(yīng)用文的教學(xué)上面就是要以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，而近幾年也在強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將教師的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)主體。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種轉(zhuǎn)變僅僅體現(xiàn)在個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在實(shí)際的應(yīng)用文教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、制定、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，其中一些地方也考慮到學(xué)生的程度和學(xué)生的喜好，但是這種考慮也是在教師的角度去考慮，并沒(méi)有將這些活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生。而用戶至上的互聯(lián)網(wǎng)思維，需要在教學(xué)活動(dòng)中，處處以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好有所了解，思考他們需要的文種是什么，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大的障礙是什么，學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作的目的是什么，教師應(yīng)該從哪些方面著手幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)的了解清楚，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，學(xué)生還會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)所獲得的成就感，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。二、極致思維與課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有很多不同的應(yīng)用軟件，其中有很多的學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)咨詢被開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的查詢搜索出自己需要的知識(shí)和咨詢，而互聯(lián)網(wǎng)思維的另一個(gè)特點(diǎn)就是“快”。這一點(diǎn)出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后和00后都深有感觸。在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂上，學(xué)生可以從各種途徑學(xué)習(xí)到教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了有限的課堂時(shí)間，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。這種快的思維由于自身的缺陷，特別表現(xiàn)在閱讀上面，使得閱讀不那么慢慢的品，知識(shí)快速的閱讀，但是文學(xué)讀物不像新聞資訊，文學(xué)作品通常都有深刻的含義，如果不深究，不細(xì)讀，就不能體會(huì)深層次的含義。極致思維主要有以下兩個(gè)方面：第一，在教學(xué)的過(guò)程中只專注于學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，不求將所有的知識(shí)都講的面面具到，從學(xué)生最困惑，最難把握的地方入手。第二，獨(dú)特性。在之前應(yīng)用文的講解中會(huì)對(duì)寫(xiě)作技巧和組成部分進(jìn)行細(xì)致的講解，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上遍布各種寫(xiě)作技巧的帖子，以及經(jīng)典的應(yīng)用文范文，學(xué)生會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)這些，如果發(fā)現(xiàn)課堂的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容一樣，可能會(huì)將課堂內(nèi)容拋棄掉。因此在教學(xué)中，教學(xué)的方式和教學(xué)模式以及教學(xué)的內(nèi)容都要?jiǎng)?chuàng)新，要能吸引住學(xué)生的目光和思想。三、社會(huì)化思維與師生互動(dòng)在現(xiàn)代的社會(huì)中，每個(gè)人都是自媒體，教師在課堂上的語(yǔ)言和行為都會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)，教師要在教學(xué)中打造自己的粉絲效應(yīng)，使得學(xué)生成為自己的粉絲，喜歡聽(tīng)自己的課，成為學(xué)生心中知識(shí)淵博，教學(xué)模式靈活，教學(xué)課堂氛圍幽默的這樣的老師。想要成為這樣的老師，首先，要具備扎實(shí)的基本功，在應(yīng)用文寫(xiě)作教擘中也是如此，應(yīng)該對(duì)文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)非常熟練，還要對(duì)其他學(xué)科有所涉及，這樣才能在學(xué)生面前胸有成竹，自己的寫(xiě)作水平也要高，這樣才能使學(xué)生信服。教師在平時(shí)的生活教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)有所了解，這樣才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還要在微博、微信中經(jīng)常發(fā)表自己的看法，發(fā)表一些文章，這樣能夠吸引分析，形成自己的粉絲效應(yīng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意自己教學(xué)的氛圍，在課堂上要表先的輕松、幽默，幽默就是要懂得語(yǔ)言的藝術(shù)和表達(dá)的技巧，而不是天天講笑話，就是在平時(shí)的工作生活中，多留心身邊的事物，還要留心一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這樣可以和學(xué)生打成一片，還要適度自黑，偶爾賣(mài)萌，這樣才能使學(xué)生喜歡。最后，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生看到自己的專業(yè)能力，看到自己的實(shí)力。在自己的QQ或者微信平臺(tái)建立自己的發(fā)言平臺(tái)，定時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，還可以發(fā)表一些應(yīng)用文范文供學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)思維在應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，就是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)與學(xué)生盡心溝通和交流，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高他們的應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。Reference：[1]夏曉龍，文智輝.互聯(lián)網(wǎng)思維下的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)分析