板書培訓(xùn)課件

板書設(shè)計培訓(xùn)板書設(shè)計培訓(xùn)

教學(xué)板書是一門“實用美學(xué)”，既要“中用”也要“中看”,要能生動地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示出教師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格?？傮w說來，板書應(yīng)以鮮明醒目，重點(diǎn)突出，條理清晰，言簡意賅，活潑多樣為好。

那么，板書設(shè)計應(yīng)具有哪些規(guī)律，需要遵循哪些原則，符合哪些要求呢？教學(xué)板書是一門“實用美學(xué)”，既要“中用”也要“1．規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。

在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。1．規(guī)范性原則2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。

教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。2．概括性原則3．條理性原則

板書設(shè)計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。

有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。3．條理性原則

4、針對性原則

教師在設(shè)計板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計板書。

教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計板書時要因人而宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。

4、針對性原則5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。

設(shè)計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。5．啟發(fā)性原則板書設(shè)計的類型有哪些？板書設(shè)計的類型有哪些？1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中的重點(diǎn)詞語，編排出書寫的提綱。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。1．提綱式2．詞語式

詞語式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點(diǎn)詞語，運(yùn)用幾個有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進(jìn)行排列組合。它能簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)思維能力。如《頤和園》一文的板書設(shè)計：2．詞語式3．對比式

教師把教學(xué)內(nèi)容相互對立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來的板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會產(chǎn)生如此對立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。3．對比式4、問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語、語句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問題組成，給學(xué)生留有思考的空間?？梢哉f這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問題。如《群英會蔣干中計》一文，由于文題中只給出了中計者的姓名，而沒有給出誰用的計策，因此教師在設(shè)計板書時，可以用問題式板書來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。4、問題式5、流程式

將教材提供的時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對內(nèi)容有較全面的理解。如《月光曲》：5、流程式板書設(shè)計應(yīng)注意的問題板書設(shè)計應(yīng)注意的問題1．板書展示的時機(jī)

一般板書展示的時機(jī)是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應(yīng)的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內(nèi)容。

由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性?？梢韵戎v再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解。一般在理科教學(xué)中，教師要講解例題時，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。1．板書展示的時機(jī)2．板書類型的綜合運(yùn)用

教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書變化而不斷進(jìn)行。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時要注意每種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計各種板書進(jìn)行比較，選擇效果理想的、能突出重點(diǎn)、條理清楚的板書。2．板書類型的綜合運(yùn)用3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺得單調(diào)，難以引起他們對重點(diǎn)內(nèi)容的注意。3．色彩的搭配4．布白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫實、寫滿，在板書設(shè)計時要注意使用布白，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。布白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對比點(diǎn)，可以起到引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考的作用。板書培訓(xùn)課件

教學(xué)布白是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，故意通過時間、空間、聲音上的一塊塊空白，給學(xué)生留有思維馳騁的余地，讓學(xué)生利用自學(xué)、想象、探究填補(bǔ)空白的過程。教師在課堂教學(xué)中決