激勵機制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建措施獲獎科研報告

激勵機制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建措施獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】激勵機制;小學(xué)班級管理;構(gòu)建措施

1小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機制的重要作用

1.1借助激勵機制實現(xiàn)因材施教策略

一般來說，需要和動機是兩項決定班級管理激勵機制有效實施的心理基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵期，有著學(xué)習(xí)和成長的需要與動機。構(gòu)建激勵機制的班級管理方式是符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的。教師在具體管理過程中能更好地了解每個學(xué)生的性格特點與能力，更好地掌握學(xué)生整體情況，進而開展具有針對性的激勵措施，以正面教育引導(dǎo)學(xué)生如何揚長避短、取長補短。

1.2借助激勵機制發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對小學(xué)生而言，教師在其心中的地位十分重要。在校園生活中，教師是學(xué)生成長過程中的一個主要模仿和學(xué)習(xí)的對象：平常教學(xué)過程中教師的一句稱贊對學(xué)生是莫大的激勵;對學(xué)生的批評可能會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而激勵機制的構(gòu)建有助于發(fā)揮教師積極的鼓勵和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生同時在生活和學(xué)習(xí)中提升自我能力，改正不良習(xí)慣。

1.3借助激勵機制提升班級管理效率

構(gòu)建合理的激勵機制應(yīng)用于班級管理中，有助于讓學(xué)生更好地融入班集體，主動積極地參與多種班級活動，逐步形成良好的班級榮譽感，激發(fā)學(xué)生在課堂表現(xiàn)上的積極性，這些都能幫助教師順利開展教育工作，提升班級管理效率。

2小學(xué)班級管理中激勵機制的構(gòu)建

2.1以學(xué)生為主體完善激勵機制，明確目標

小學(xué)教師在進行班級管理工作時，可以以學(xué)生為主體完善激勵機制，教師需要明確激勵機制的一些標準，“無規(guī)矩不成方圓”，即使是激勵機制，教師也需要制定一定的標準，讓學(xué)生了解應(yīng)該樹立哪些目標，這樣學(xué)生才能有努力的方向。此時教師可以從班級管理的細節(jié)入手，先將最簡單的行為納入激勵之中，然后與學(xué)生一起制定激勵目標。有了明確的目標，學(xué)生在班級生活之中才會時刻根據(jù)目標落實各項行為規(guī)范，同時為了提升激勵機制對學(xué)生的吸引力，教師需要將學(xué)生也納入班級激勵機制的建立之中，讓學(xué)生提出自己的意見和建議，與學(xué)生一起制訂短期目標與長期目標，長期目標主要包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、思想品德以及行為規(guī)范等方面，而短期目標則是這幾個行為規(guī)范中涉及的細節(jié)。教師可以自己制定長期目標，然后讓學(xué)生根據(jù)長期目標，來思考需要完善的地方，并借此制訂短期目標，最后結(jié)合學(xué)生的意見和建議制定這些短期目標。在明確班級短期管理目標與長期管理目標后，教師就可以與學(xué)生一起商量完成目標后的激勵機制的評定標準。其中包括在整個激勵機制的實施過程中的評判標準，怎樣獲取相應(yīng)的獎勵以及短期目標與長期目標獎勵的不同之處等。在整個獎勵機制的完善過程當(dāng)中，學(xué)生需要作為制定機制的主體，提出自己的想法與愿望，此時學(xué)生想要主動完成班級管理目標的欲望是強烈的，通過這種方式就能夠有效提升班級管理的質(zhì)量。此外，教師還需要控制班級管理目標的難度，不能什么行為都受到獎勵，否則激勵機制就是一種無效的機制，會讓學(xué)生感受不到自己的付出與收獲。對于長期的管理目標，教師需要明確評定短期目標與長期目標完成情況的周期，周期不宜過長，否則容易影響學(xué)生的積極性。

2.2利用榜樣激勵的示范作用構(gòu)建良好班風(fēng)

首先，教師需要將自己作為榜樣激勵的客體，教師是學(xué)生主要學(xué)習(xí)與模仿的對象，為了得到自己喜歡的教師的認可，小學(xué)生會主動模仿其行為，教師的言行舉止對學(xué)生的影響是很大的，因此教師尤其是班主任需要主動規(guī)范自己的言行舉止，對于學(xué)生要尊重，待人接物要禮貌;對于教學(xué)要嚴謹，對學(xué)生的要求自己也要做到，這樣學(xué)生才會對教師產(chǎn)生信服感，愿意模仿教師的言行舉止，這樣不斷堅持下去就會內(nèi)化為學(xué)生自己的言行舉止，這種榜樣激勵的影響力非常大，而且持續(xù)時間也會很長久。

其次，教師可以樹立學(xué)生榜樣，學(xué)生有的時候并不了解什么行為是對的，什么行為是錯的，教師需要做的就是在班級管理中讓學(xué)生明確了解這些內(nèi)容。小學(xué)生的好勝心也較強，教師可以利用這一點，仔細觀察學(xué)生的言行舉止，從一些小的細節(jié)入手，選出各方面品質(zhì)俱佳的學(xué)生，將之樹立成榜樣，讓其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)效仿。為了讓學(xué)生榜樣的示范作用更加有效，教師可以組織專門的學(xué)習(xí)班會，為學(xué)生詳細介紹該名學(xué)生的言行舉止與思維品質(zhì)中值得表揚夸贊的地方，此時不要吝嗇自己的表揚，教師可以事先準備一些獎品，包括獎狀、證書以及一些物質(zhì)獎勵等一起發(fā)給學(xué)生，這樣一來，表現(xiàn)好的學(xué)生會更加愿意主動堅持自己以往的行為，而其他學(xué)生也會產(chǎn)生一定的羨慕心理，為了得到相應(yīng)的夸贊和表揚也會愿意向榜樣學(xué)習(xí)，此時班級全體學(xué)生都會朝相同的目標前進與發(fā)展，如此便可形成良好的班風(fēng)。

2.3建立積極的情感激勵機制

一直以來，情感交流是小學(xué)班級管理構(gòu)建激勵機制的一個重要內(nèi)容，情感激勵機制構(gòu)建與實施的關(guān)鍵在于教師是否能細心觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，或者透過行為去分析學(xué)生的心理情況，與學(xué)生建立平等、良好、有效的溝通關(guān)系。倘若是學(xué)生家庭方面的情況，教師要在一定范圍內(nèi)盡可能地為學(xué)生緩解來自家庭的壓力;倘若是學(xué)生自身由于學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣或能力欠缺而沒有取得滿意的考試成績，教師就要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)上的問題所在，并告知其恰當(dāng)?shù)母恼绞交蚣记?，希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中各方面能力有所提升。

結(jié)束語

激勵就是運用某種手段，采取某種措施，激發(fā)人的動力，使其產(chǎn)生一股內(nèi)在的行為推動力，朝所期望的目標不斷努力的過程。激勵機制就是激勵主體運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相